小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、清楚表達(dá)我自己清楚表達(dá)我自己教學(xué)反思本課清楚表達(dá)我自己是在二年級(jí)課程我敢提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己，清楚表達(dá)我自己作為前次提問(wèn)的補(bǔ)充和深化，追求優(yōu)點(diǎn)：1了良好鋪墊又自然地引出想要清楚表達(dá)我自己的第一個(gè)要求：聲音洪亮。2圍繞主題進(jìn)行探討，從而得出清楚表達(dá)我自己的第二個(gè)要求：條理清晰。3、最后“畫(huà)一畫(huà)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生在不同游戲規(guī)則下所畫(huà)出的通。做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。缺點(diǎn)：1、教學(xué)過(guò)程圍繞“說(shuō)一說(shuō)”講授過(guò)多，這里應(yīng)當(dāng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里。2、對(duì)學(xué)生隨機(jī)提出教學(xué)課件中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題沒(méi)能細(xì)致引導(dǎo)。3、評(píng)價(jià)卡的作用講解不夠清楚，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。效果分析

2、綜合實(shí)踐課教學(xué)既要高效，又要讓學(xué)生們體會(huì)到綜合實(shí)踐課的綜合實(shí)踐課教學(xué)既要高效，又要讓學(xué)生們體會(huì)到綜合實(shí)踐課的快樂(lè)。本課教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是由游戲展開(kāi)，既調(diào)動(dòng)了快樂(lè)。本課教學(xué)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是由游戲展開(kāi)，既調(diào)動(dòng)了課標(biāo)的要求。課標(biāo)的要求。舉起來(lái)；從說(shuō)話囁囁嚅嚅到吐字清晰、呻吟洪亮。這正是我開(kāi)設(shè)這堂舉起來(lái)；從說(shuō)話囁囁嚅嚅到吐字清晰、呻吟洪亮。這正是我開(kāi)設(shè)這堂學(xué)生主題活動(dòng)課要達(dá)到地預(yù)期效果。學(xué)生主題活動(dòng)課要達(dá)到地預(yù)期效果。清楚表達(dá)我自己清楚表達(dá)我自己教學(xué)反思本課清楚表達(dá)我自己是在二年級(jí)課程我敢提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己，清楚表達(dá)我自己作為前次提問(wèn)的補(bǔ)充和深化，追求優(yōu)點(diǎn)：2

3、了良好鋪墊又自然地引出想要清楚表達(dá)我自己的第一個(gè)要求：聲音洪亮。2圍繞主題進(jìn)行探討，從而得出清楚表達(dá)我自己的第二個(gè)要求：條理清晰。3、最后“畫(huà)一畫(huà)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生在不同游戲規(guī)則下所畫(huà)出的通。做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。缺點(diǎn)：1、教學(xué)過(guò)程圍繞“說(shuō)一說(shuō)”講授過(guò)多，這里應(yīng)當(dāng)把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里。2、對(duì)學(xué)生隨機(jī)提出教學(xué)課件中沒(méi)有涉及到的問(wèn)題沒(méi)能細(xì)致引導(dǎo)。3、評(píng)價(jià)卡的作用講解不夠清楚，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)情分析1、個(gè)性差別大：失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：的日常行為。課標(biāo)分析1(試行社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn))明確了小學(xué)階段的綜合實(shí)踐總目標(biāo)，并對(duì)三個(gè)學(xué)段分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合實(shí)踐課程的整體性和階段性2、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)