2022年四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合八篇

1、第 頁(yè)2022四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合八篇四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合八篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡送大家分享。四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材?七色花?這篇課文是北師大版語(yǔ)文第五冊(cè)第九單元?想象和夢(mèng)想?中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫(xiě)的是小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫(xiě)小女孩珍妮因迷路而哭了起來(lái)，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第410自然段

2、寫(xiě)珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第1118自然段寫(xiě)珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)雙腿有病的小男孩站了起來(lái)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。2能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)七色花的神奇。技能目標(biāo)1學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)比擬，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因?yàn)橹四丝鞓?lè)之本。2總結(jié)全文，運(yùn)用想象和夢(mèng)想，說(shuō)說(shuō)如果有一朵七色花，自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫(xiě)。情感價(jià)值目標(biāo)有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂(lè)的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛(ài)，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂(lè)

3、于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文的構(gòu)段方式，運(yùn)用夢(mèng)想象，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如果有一片七色花瓣想實(shí)現(xiàn)什么愿望。三、說(shuō)教法在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我從1、重視開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文能力；2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；3、開(kāi)展想像，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受；4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個(gè)方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教法上運(yùn)用電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法等方法幫助學(xué)生全面到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)學(xué)法考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課

4、程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，交流與合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)打破傳統(tǒng)的“串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進(jìn)行口語(yǔ)交際，而且把練習(xí)寫(xiě)作集中起來(lái)，既開(kāi)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)。五、說(shuō)程序我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題自由讀文，了解大意引導(dǎo)講授自主合作交流理解課文內(nèi)容體會(huì)思想拓展升華，指導(dǎo)寫(xiě)作總結(jié)歸納提高。四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2一、 說(shuō)教材：?欲速那么不達(dá)?一課是北師大出版

5、社四年級(jí)下冊(cè)第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快與“慢?！翱炫c“慢是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，“快是相對(duì)于“慢而言，“慢是相對(duì)于“快而言，主觀感覺(jué)起很大作用。在?挑山工?中寫(xiě)登泰山的人，一路賞景散心，不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò)；?欲速那么不達(dá)?中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬，還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，來(lái)不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認(rèn)識(shí)快與慢，還為孩子們提供了解決“快與“慢的矛盾的一些方法，應(yīng)從主觀上努力，一是要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，有明確的目標(biāo)，如本單元的課文?和時(shí)間賽跑?；二是想方設(shè)法提高效率，如果說(shuō)?效率專家爸爸?是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，那么本篇課文?欲速那么不達(dá)?那么是從反面來(lái)揭示不重

6、視方式方法所造成的結(jié)果；三是堅(jiān)持不懈的精神，如課文?挑山工?中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值。二、 說(shuō)學(xué)生：本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)能力，如：孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣，大多數(shù)孩子能夠通過(guò)預(yù)習(xí)，借助各種教輔資料，自己認(rèn)識(shí)生字新詞，從而通讀課文，了解文章大意；通過(guò)對(duì)?增廣賢文?等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力。通過(guò)本單元對(duì)?挑山工?的學(xué)習(xí)，孩子們初步建立了珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不懈的意識(shí)，卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快，也會(huì)與成功失之交臂。三、 說(shuō)目的：1、 知識(shí)與技能1 掌握七個(gè)生字及其組

7、成的新詞。2 熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意3 了解課文內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理：欲速那么不達(dá)2、 過(guò)程與方法1 通過(guò)反復(fù)讀，熟悉古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意2 通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義3 課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生悟出道理，在生活中防止犯類似的錯(cuò)誤教學(xué)重難點(diǎn)1、 通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義：欲速那么不達(dá)2、熟讀古文和譯文，對(duì)照著理解古文文意課時(shí)安排1課時(shí)四、 說(shuō)過(guò)程與方法：1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的故事。課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：通過(guò)誦讀課文，師生合作正音、正

8、確書(shū)寫(xiě)、弄清詞意，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的把握情況；2、導(dǎo)入：前邊我們學(xué)習(xí)了課文?和時(shí)間賽跑?，知道時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人的珍貴，告訴我們要珍惜時(shí)間，提高效率，不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后，我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢，那么我想請(qǐng)大家思考：到底是快好還是慢好？從而引出課題并板書(shū)。生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，孩子們都有對(duì)“快與“慢的認(rèn)識(shí)和理解，老師并不加以評(píng)論，很自然的引出了課題，讓孩子們通過(guò)讀課文，從中去尋找答案。3、初讀課文，首先讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握寫(xiě)了哪些人？哪個(gè)人是主要人物？記了一件什么事情？這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過(guò)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文

9、，檢查學(xué)生對(duì)課文大意的掌握情況，如果說(shuō)讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的根底，那么請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文那么是對(duì)初讀的檢驗(yàn)和提升。4、在此根底上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速那么不達(dá)這個(gè)成語(yǔ)的深層含義，就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是這樣做的，請(qǐng)學(xué)生自由讀，用橫線畫(huà)出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀，悟一悟，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反應(yīng)：1 第一次：騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車來(lái)。指名讀一讀，你讀懂了什么？在這里，我抓住了心急如焚這

10、個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書(shū)寫(xiě)。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn)，我運(yùn)用了3W的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么，為什么，怎么樣。首先，是什么。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么？心急如焚的意思是心里非常著急，好似快要燒起來(lái)一樣。在理解了心急如焚的意思之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚？讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?，危在旦夕，景公很?ài)惜人才，想趕回去見(jiàn)他最后一面。最后，怎么樣。我想學(xué)生提問(wèn)：在課文中找出景公有多急？你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎？從而讓學(xué)生得出這樣

11、的結(jié)論：景公性子太急，他親自趕車是很不聰明的，因?yàn)轫n樞是騶子，騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了，景公平時(shí)不駕車，他的技術(shù)肯定不如韓樞，所以，景公這樣做不聰明。在此根底上，為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)景公，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)齊景公的行為你有什么新的理解？無(wú)論后人覺(jué)得齊景公如何愚笨，但他的愛(ài)才之心是不能否認(rèn)的，他愛(ài)臣如子，很惜才。四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3教材分析：?綠葉的夢(mèng)?是一篇優(yōu)美的散文， 作家用詩(shī)意的題目、詩(shī)意的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉來(lái)寫(xiě)，通過(guò)孩子們的綠葉之旅，為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂(lè)、探險(xiǎn)的童年生活，讀來(lái)令人向往。全文共

12、六個(gè)自然段，每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散的特點(diǎn)。學(xué)情分析：綠葉隨處可見(jiàn)，但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注，更沒(méi)有書(shū)中所描寫(xiě)的那種生活經(jīng)歷，所以，這篇雖然寫(xiě)的是兒童生活，但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，通篇洋溢著一種歡樂(lè)的氣氛，這種快樂(lè)，孩子是能夠通過(guò)朗讀、想象畫(huà)面感受的到的。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.正確認(rèn)讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢等詞語(yǔ)的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2.能整體把握的主要內(nèi)容，抓住描寫(xiě)孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂(lè)嬉戲的場(chǎng)面展開(kāi)想象，體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂(lè)趣和作家所要傳

13、達(dá)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，樂(lè)于像作家一樣熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)自然。4.了解頓號(hào)、省略號(hào)的用法。5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。中年級(jí)段精讀教學(xué)的重點(diǎn)是：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句幫助理解，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。2、能初步把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：1、整體把握的主要內(nèi)容。2、體會(huì)綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂(lè)，但是在頭腦中建立畫(huà)面卻有些難，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生在頭腦中建立起畫(huà)面，從而確實(shí)感受到快樂(lè)并能讀出來(lái)。教

14、法：以讀為主，讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合學(xué)法：邊讀文邊想象畫(huà)面感受快樂(lè)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟快樂(lè)繪聲繪色讀出快樂(lè)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體；學(xué)生到大自然中采集綠葉。教學(xué)流程：一、從玩具談起，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在童年生活中，我們每個(gè)人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒(méi)有穿過(guò)一件合身的衣服，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一種從商店里買的玩具，但是童年又是快樂(lè)的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年，感受那繽紛的?綠葉的夢(mèng)?。板書(shū)課題二、初讀課文，整體感知1、小組內(nèi)兩人一組，合

15、作讀文。要求聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)到讀錯(cuò)的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，到達(dá)通順。2、小組賽讀：每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書(shū)情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、出示本課生字，指名認(rèn)讀，并強(qiáng)調(diào)“稈與“桿的區(qū)別，“戒字里面的部首，“垂字的筆順筆畫(huà)。4、談感受：讀完課文，你有什么感受？5、理清的內(nèi)容：這篇每段都與綠葉有關(guān)，那么，圍繞綠葉，都寫(xiě)了什么？三、品悟課文，感受快樂(lè)1、學(xué)習(xí)第一段，引出問(wèn)題“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛(ài)的玩具！中感慨號(hào)表達(dá)了什么？你能讀出來(lái)嗎？一個(gè)感慨號(hào)，寫(xiě)出了童年生活的樂(lè)趣、豐富多彩，以致作者在回憶時(shí)，都禁不住贊嘆。這些玩具肯定給孩子們帶來(lái)了很多快樂(lè)，而作者卻說(shuō)“然而，最使我著迷的還

16、是綠葉。，看到這句話，你有什么疑問(wèn)？從而引出問(wèn)題：為什么孩子們對(duì)綠葉最著迷？綠葉帶給孩子們哪些獨(dú)特的感受？2、帶著問(wèn)題，品悟3-6段。出示問(wèn)題：為什么綠葉使作者最著迷，請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫(huà)面，簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感悟，并讀出自己的感受。?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以，必須給學(xué)生單獨(dú)鉆研文本的時(shí)間，這樣，學(xué)生才能靜下心來(lái)走進(jìn)文本。通過(guò)默讀課文，學(xué)生會(huì)知道，原來(lái)，孩子們?cè)诓杉G葉的過(guò)程中，是自由的、無(wú)拘無(wú)束的、瘋狂的、快樂(lè)的、冒險(xiǎn)刺激的，充實(shí)的、而且還能收獲許多知識(shí)，這些

17、都是其它玩具沒(méi)有的，難怪作者會(huì)說(shuō)：“最著迷的還是綠葉。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此，在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生感悟不透徹的語(yǔ)句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容：A、星期天，我們跑遍密密的樹(shù)林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹(shù)，鉆叢林，歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)。在這兩句話中，學(xué)生可能通過(guò)“跑遍、爬大樹(shù)、鉆叢林、歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)感受到孩子們是快樂(lè)的、自由的，瘋狂的，但是，玩的那種“酣暢淋漓的感覺(jué)還是需要點(diǎn)撥的：歡樂(lè)的笑聲驚飛了覓食的小鳥(niǎo)，你能想象到哪些歡樂(lè)的情景呢？B、籃子里裝滿了各

18、種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹(shù)葉穿成項(xiàng)鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂(lè)章。這是孩子們?cè)谟镁G葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景，再想象省略號(hào)表示的內(nèi)容，最后想象畫(huà)面并讀出來(lái)。C、我們每人都想找到一種新奇少見(jiàn)的葉子，因此少不了爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn)，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹(shù)的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過(guò)傷痕。這段話，重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受，可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)：你探過(guò)險(xiǎn)嗎？能說(shuō)說(shuō)你探險(xiǎn)的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂(lè)于探險(xiǎn)，探險(xiǎn)給他們帶來(lái)了刺激，同時(shí)，也富有樂(lè)趣

19、，那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥(niǎo)蛋，會(huì)讓孩子們的嘴咧得老高，發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會(huì)讓孩子們?cè)谕槊媲氨M情炫耀，這都是綠葉帶來(lái)的。D、秋天，樹(shù)葉在風(fēng)中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹(shù)葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來(lái)挑選出那些漂亮的葉子。這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子，這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫(huà)，最適合讀。理解讀：找出動(dòng)詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。邊做動(dòng)作邊想象畫(huà)面讀，讀出當(dāng)時(shí)的情景。配樂(lè)讀：播放一段歡快的音樂(lè)，配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入境。E、那許許多多留做標(biāo)本的葉子，成了我們

20、的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的 這段話除了感受孩子采集的樹(shù)葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。在課前準(zhǔn)備中，我讓學(xué)生采集了不少綠葉，在學(xué)生知道頓號(hào)的用法后，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)：我們采集了許多綠葉， 形的、 狀的、 形的、 狀 既延伸了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了應(yīng)用頓號(hào)以及作者交換使用同義詞“狀“形的語(yǔ)言技巧。3、談感受現(xiàn)在，你知道作者為什么對(duì)綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文，你想說(shuō)些什么？四、讀寫(xiě)結(jié)合，深化主題的題目是?綠葉的夢(mèng)?，那么，綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢？綠葉的夢(mèng)是快樂(lè)的夢(mèng)，因?yàn)榫G葉的夢(mèng)是因?yàn)檫@樣的讀寫(xiě)結(jié)合，是理解的外在顯現(xiàn)，既深化了主題，又照應(yīng)了題目。五、推薦

21、書(shū)籍?最丑的美男兒?翻跟頭的小木偶?六、作業(yè)背誦課文三、五自然段；積累書(shū)中喜歡的詞語(yǔ)、句子。四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4今天我說(shuō)課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)第5課?詠鵝?。悠悠歲月，上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有人人會(huì)吟詩(shī)的風(fēng)氣。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。?詠鵝?是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。首句連用三個(gè)鵝字，表達(dá)了詩(shī)人

22、對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)鵝字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，快樂(lè)地連呼三聲鵝、鵝、鵝。次句曲項(xiàng)向天歌，描寫(xiě)鵝鳴叫的神態(tài)。曲項(xiàng)二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。三、四句寫(xiě)鵝游水嬉戲的情景：白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。白毛紅掌綠水等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的白鵝嬉水圖，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地朗讀古

23、詩(shī)。語(yǔ)感目標(biāo)2、會(huì)認(rèn)鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，會(huì)寫(xiě)曲、波。技能目標(biāo)3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標(biāo))教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)認(rèn)鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波，會(huì)寫(xiě)曲、波。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，有感情地朗讀古詩(shī)。我準(zhǔn)備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過(guò)看圖初步理解古詩(shī)的內(nèi)容。第三、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并做課后練習(xí)。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí)。分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩(shī)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。首先展示熟悉的古詩(shī)插圖，一幅切合詩(shī)意的圖畫(huà)，能

24、使詩(shī)教學(xué)直觀化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩(shī)，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，寓教于嬉。把理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫(xiě)生字。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的，能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在自己學(xué)會(huì)讓其會(huì)自己看曲、波在田字格中的位置，自己會(huì)體會(huì)筆順，自己會(huì)臨寫(xiě)和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利，顯得開(kāi)放自主。最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩(shī)為畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：第5課詠鵝鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)

25、向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。以上是我初步的設(shè)想，如果在教學(xué)中遇到問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材?游山西村?是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。?游山西村?不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。教學(xué)本詩(shī)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，體會(huì)這個(gè)含有人生哲理的詩(shī)句。二、說(shuō)學(xué)生對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)

26、并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)背許多古詩(shī)。但學(xué)生在理解詩(shī)句和體會(huì)詩(shī)人思想感情方面卻存在很大差異。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺(jué)得詩(shī)句難以理解，能夠根本領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比擬困難。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作此詩(shī)的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，這樣不僅表達(dá)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感。三、說(shuō)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

27、2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。3、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。4、在明白古詩(shī)意思的根底上理解詩(shī)中富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中描繪的景象，感悟詩(shī)意。理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解富有哲理的詩(shī)句，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。四、說(shuō)思路：回憶舊詩(shī),總結(jié)學(xué)法依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容拓展資料，讀寫(xiě)結(jié)合五、說(shuō)過(guò)程：一、回憶舊知,提出學(xué)法學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過(guò)的在描寫(xiě)自然風(fēng)光的同時(shí)蘊(yùn)涵著深刻的道理的詩(shī)：?登鸛雀樓

28、?唐 王之渙白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。?題西林壁?宋 蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，及第一課時(shí)學(xué)完的?題西林壁?的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回憶出：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法。二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容一、網(wǎng)絡(luò)背景網(wǎng)頁(yè)展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀，號(hào)放翁。越州山陰人今浙江紹興。勤于創(chuàng)作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下有9300多首，集成?渭南文集?、?劍南詩(shī)稿?傳世。陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員

29、百般排擠他，并不斷上書(shū)皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。二解題引學(xué)看到這個(gè)題目，學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游字。游，就當(dāng)有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩(shī)人腳步開(kāi)始游覽吧，當(dāng)陸游正疑心無(wú)路可走的時(shí)候，他看到了柳樹(shù)成蔭，繁花耀眼的山西村。再齊讀課題。指讀古詩(shī)。三學(xué)習(xí)詩(shī)句請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩(shī)。自學(xué)提示：1、初讀古詩(shī)，畫(huà)出不懂的地方。2、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩(shī)。3、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。4、認(rèn)真練習(xí)朗讀。四交流匯報(bào)。1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩句。綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？讀詩(shī)的前兩句，你有什么不懂的地方？莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。莫笑：不要笑。渾：渾濁。

30、因農(nóng)家自己制作的酒，所以顯得渾濁。句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；過(guò)渡：但這絕不阻礙鄉(xiāng)親們對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個(gè)字最能表達(dá)這種熱情。足：白板出示學(xué)生選擇。1、腳；2、充分，充足;3、值得。句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐富。小結(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過(guò)你的朗讀把這種盛情讀出來(lái)。詩(shī)歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌前兩句。2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌后兩句。多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動(dòng)了作者的心，于是作者由衷地寫(xiě)下了此詩(shī)的后兩句。指人讀、反復(fù)讀。引申義理解：這兩句描寫(xiě)景致的詩(shī)，已經(jīng)成為千古佳句，我們?cè)賮?lái)靜心思考一下這句詩(shī)僅僅是在寫(xiě)景嗎？陸游為什么寫(xiě)下這首

31、詩(shī)？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩(shī)的時(shí)代背景，這首詩(shī)寫(xiě)于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對(duì)他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。再讀。三、拓展資料，讀寫(xiě)結(jié)合1、文章補(bǔ)充：平凡的景色描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩(shī)更是被許多后人引用到自己的文章中。寫(xiě)景的文章：只見(jiàn)兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過(guò)了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。節(jié)選自?我愛(ài)三峽? 寫(xiě)人文章：那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖

32、晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村啊。 節(jié)選自?頂碗少年?這兩句詩(shī)的運(yùn)用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來(lái)，真可以稱之為文章畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。寫(xiě)事的文章：昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過(guò)來(lái)，給我做了指

33、點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村??！找準(zhǔn)古詩(shī)中的重點(diǎn)句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)句，練習(xí)寫(xiě)作奠定了很好的根底。2、寫(xiě)小練筆：試著寫(xiě)一小段話，恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村3、講評(píng)總結(jié)四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材荷蘭一向以“水之國(guó)、“花之國(guó)、“牧場(chǎng)之國(guó)聞名于世。本文是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚，閃爍的燈美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)

34、心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利地朗讀課文。2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。2學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。二、說(shuō)教法在?泉城?、?九寨溝?兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描

35、寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的根底上理解字詞，找到自己感受比擬生刻、比擬喜歡的局部讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此根底上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國(guó)花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。三、說(shuō)過(guò)程一揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@，看到“詩(shī)情分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文?泉城?進(jìn)行比擬，理解“田園詩(shī)情的意思。2.指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園就是指荷蘭的

36、牧場(chǎng)，然后來(lái)談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。1.自讀課文，提出要求：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。2.檢查預(yù)習(xí)情況。檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語(yǔ)，為課文閱讀打好根底。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。三整體感知，理清文章脈絡(luò)。檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的根底上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖的形式來(lái)高度概括課文內(nèi)容。四學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)

37、以下句子的寫(xiě)作方法：1極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。2有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。3牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。五拓展延伸，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。1.郁金香是荷蘭的國(guó)花，在荷蘭隨處可見(jiàn)。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫(huà)面，卻只用了一句話略寫(xiě)了郁金香。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫(huà)面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)？2.就以第二自然段的最后一句話為開(kāi)頭，大膽展開(kāi)想象?？梢詮幕ǖ臄?shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也可以模仿文中描寫(xiě)奶牛的方法。四、板書(shū)設(shè)計(jì)草原奶牛、郁金香低地駿馬家畜水、花、牧場(chǎng)之國(guó)這就是

38、真正的荷蘭黃昏擠奶夜晚平靜四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7?井底之蛙?這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己很快樂(lè)，在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這那么寓言故事被用來(lái)挖苦那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)。1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小等詞語(yǔ)意思。2理解課文內(nèi)容，體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺??？3發(fā)揮想象力，初步理解寓意。4加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂(lè)是大快樂(lè)？教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

39、力，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)青蛙后來(lái)為什么“覺(jué)得自己很渺??？文章通過(guò)淺井之蛙與東海之鱉的比照，來(lái)表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點(diǎn)，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。、自讀自悟并質(zhì)疑自讀后讓學(xué)生提出有哪些不懂的地方，大家?guī)椭鉀Q。解決不了的有老師解答。重點(diǎn)解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結(jié)舌等的意思。歸納一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題：青蛙后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺?。慷?、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言體會(huì)感情1首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。2學(xué)習(xí)第一段，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂(lè)的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心

40、情 快樂(lè)、驕傲聯(lián)系起來(lái)讀。3要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì)“躲、托住下巴的好處。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息、綿軟舒適要輕讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂(lè)與驕傲。三、學(xué)習(xí)第二段，體會(huì)東海之大1指名讓學(xué)生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺?。孔x懂鱉的話，思考這個(gè)問(wèn)題。2通過(guò)鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來(lái)形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大??！3師提問(wèn)：這么大的海，你能用一個(gè)詞來(lái)描述大海的遼闊嗎？四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)古文的朗讀方法1利用配樂(lè)師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì)其韻味。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚(yáng)頓挫

41、地讀。2指名讓學(xué)生讀，作出評(píng)價(jià)。五、拓展性延伸，體會(huì)寓意1師總結(jié)：莊子寫(xiě)這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。2今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見(jiàn)了什么？想一想，回去寫(xiě)一篇想象作文。四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8今天，感謝教育局教師進(jìn)修學(xué)校的牽線搭橋，讓我們相聚在這里，我代表全體教職員工真誠(chéng)地歡送各位老師，你們的到來(lái)，為這片土地增添了一份生機(jī)，為師生增添了一份幸福。感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們鍛煉的時(shí)機(jī)，為我們搭建溝通對(duì)話的平臺(tái)，感謝老師們的認(rèn)真傾聽(tīng)。下面我就對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)意圖與大家交流。當(dāng)初選擇?萬(wàn)年牢?出于三點(diǎn)考慮。一是因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我沒(méi)有在這樣公開(kāi)的場(chǎng)合上略讀課文，我

42、需要嘗試。二是因?yàn)榫W(wǎng)上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實(shí)錄，一些教學(xué)設(shè)計(jì)也都是非常簡(jiǎn)單的，而我需要的是更具有原創(chuàng)性的教學(xué)。三是因?yàn)樵陂喿x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)課文思路清晰，緊緊圍繞三個(gè)“萬(wàn)年牢做，而我的想法是讓我的課堂樸實(shí)一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)。在研究的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。1、課前讓孩子們聽(tīng)歌曲?冰糖葫蘆?的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進(jìn)行談話，從而進(jìn)入課文。第一次試講，光讓孩子聽(tīng)歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過(guò)說(shuō)感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進(jìn)課文，走進(jìn)“萬(wàn)年牢。可孩子們說(shuō)感受時(shí)，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認(rèn)

43、為，給孩子欣賞圖片的時(shí)間太短，他們還來(lái)不及有什么感受。于是我們?cè)O(shè)想在聽(tīng)歌曲時(shí)，同時(shí)欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會(huì)更豐富，可結(jié)果還是一樣。孩子的興趣點(diǎn)是吃。再說(shuō)，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。2、對(duì)三個(gè)萬(wàn)年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個(gè)句子本身來(lái)理解“萬(wàn)年牢，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比方說(shuō)第一個(gè)萬(wàn)年牢，讀著讀著，張老師覺(jué)得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬(wàn)年牢這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說(shuō)說(shuō)理由嗎？孩子們說(shuō)理由的過(guò)程，就是對(duì)第一個(gè)萬(wàn)年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)針

44、對(duì)問(wèn)題有選擇地圈圈畫(huà)畫(huà)，并且適當(dāng)做一些批注。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)眼到、手到、心到、口到的習(xí)慣。努力做到多種感官并用，集中精力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的人。3、在理解第二個(gè)萬(wàn)年牢時(shí)有一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵?tīng)到的走正道的生意人。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因?yàn)楹⒆涌吹教嗟目娱T拐騙的事情，如果讓他們說(shuō)說(shuō)身邊的生意人，他們會(huì)羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來(lái)我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負(fù)面的東西。所以讓孩子觀察社會(huì)生

45、活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì)過(guò)程中，受到健康風(fēng)氣的熏陶感染。當(dāng)然，孩子也應(yīng)該知道“丑，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻?，追求美?、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性于學(xué)生的興趣與需求，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在任務(wù)之中，學(xué)生的心理得到了滿足，得到了尊重，學(xué)生自然會(huì)非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對(duì)話的情景，這個(gè)任務(wù)驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構(gòu)思，去創(chuàng)造。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容，是他對(duì)道德的一種判斷，是他的真實(shí)想法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，文與道同構(gòu)共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)思維，主動(dòng)積累，學(xué)會(huì)讀書(shū)，提高語(yǔ)文綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂共落到實(shí)處。王崧舟先生說(shuō)過(guò)如何來(lái)烹調(diào)語(yǔ)文味十足的