魯教版六上《華夏之祖》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案第 3 課 華夏之祖 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)同學(xué)明白遠(yuǎn)古傳奇時(shí)代中華文明起源的基本概況,培育同學(xué)搜集信息的才能、快速閱讀歷史學(xué)問(wèn)的才能及歸納概括的才能等；2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了龐大的奉獻(xiàn),黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)之情,增強(qiáng)民族意識(shí)；方法：采納敘述、合作、探究相結(jié)合的方法 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的奉獻(xiàn)；夏朝的建立難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是人文初祖？禪讓制的含義突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：讓同學(xué)列舉大量的遠(yuǎn) 古傳奇,呈現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出奉獻(xiàn),揭示黃帝是人文初祖； 教學(xué)資源 結(jié)合本課主題自制幻燈片如干張教學(xué)掛圖

2、等； 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入新課 ：讓同學(xué)在回憶上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行摸索同學(xué)們,中華民族是一個(gè)重視歷史的民 族,我們一直有炎黃子孫的稱謂,那么 你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們 為什么稱他為人文之祖？老師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題；名師精編 優(yōu)秀教案講授新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤的總結(jié)；熟悉黃帝像,對(duì)黃帝有個(gè)初步的感性熟悉出示問(wèn)題：閱讀教材中的小字內(nèi)容小組1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事？爭(zhēng)論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過(guò)程及其結(jié)果； 在此基2、華夏祖是怎樣形成的？礎(chǔ)上摸索華夏祖的形成；在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師簡(jiǎn)要老師出示孫中山的一段話要求同學(xué)齊聲朗讀,并有其中內(nèi)容過(guò)渡到下一目二、黃帝 -人文初祖觀看教

3、材中的插圖傳奇中黃帝對(duì)中華文明的奉獻(xiàn)提出設(shè)問(wèn)：后人為什 各個(gè)小組依據(jù)傳奇中黃帝對(duì)中華文明的貢么稱黃帝是人文初祖？獻(xiàn)及其課本中的文字內(nèi)容,小組相互合作老師引導(dǎo)同學(xué)相互交談,要求各組推選代表回答；三、堯、舜、禹的禪讓出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎？除 你能依據(jù)課本內(nèi) 容說(shuō)說(shuō)禪讓的含義嗎？了課本上的外你仍知道哪些？老師設(shè)問(wèn)：談一談什么樣的人才 能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？老師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相 互溝通,相互敘述,增強(qiáng)歷史課堂的趣味性；舉出實(shí)例說(shuō)明（德才兼?zhèn)?以身作就,沒(méi)有特權(quán),是社會(huì)的公仆；大禹治水的故事）；名師精編 優(yōu)秀教案課堂小結(jié)： 在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上老師點(diǎn) 讓同學(xué)自我總結(jié)本節(jié)課的收成及其所得看書整出只由于炎黃對(duì)中華文明的演進(jìn)作出 理筆記；了重大奉獻(xiàn),所以我們稱他為 人文 之祖；課堂檢測(cè)：課外延長(zhǎng)：遠(yuǎn)古傳奇和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū) 別？課外作業(yè)：從你得到的查找歷史的途徑中挑選一個(gè)最好玩的事例,講給同學(xué)聽；1、 P16 頁(yè)的練一練2、 我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間（）名稱（）摸索回答記錄在預(yù)習(xí)本 上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的資料, 細(xì)心挑選、整理,