古詩詞誦讀《無衣》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

1、無 衣目錄壹了解常識貳整體感知叁探究思考肆歸納總結(jié)了解文體壹詩“六義”風(fēng)風(fēng)本是樂曲的統(tǒng)稱。國風(fēng)即各地區(qū)的民歌即地方風(fēng)土之音。本詩選自秦風(fēng)。雅雅是周王朝京都地區(qū)的樂歌，分大雅、小雅。頌 頌是王室宗廟祭祀或舉行重大典禮時的樂歌，分周頌、魯頌、商頌三頌。詩“六義”賦比興賦按朱熹詩集傳中的說法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是直鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。 比用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。詩經(jīng)中用比喻的地方很多，手法也富于變化。興則是詩經(jīng)乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法。興字的本義是起，因此又多稱為起興，對于詩歌中渲染氣氛、創(chuàng)造意境起著重要的作用。創(chuàng)作背景本詩是秦地

2、的軍中戰(zhàn)歌。其背景一說認(rèn)為是諷刺秦君窮兵黷武、崇尚軍力的作品；二說認(rèn)為乃是秦哀公應(yīng)楚臣申包胥之請，出兵救楚抗吳而作；三說認(rèn)為是秦人攻逐犬戎時，兵士間團(tuán)結(jié)友愛、同仇敵愾、偕作并行、準(zhǔn)備抵御外侮的歌聲。據(jù)今人考證，秦襄公七年，周王室內(nèi)訌，導(dǎo)致戎族入侵，攻進(jìn)鎬京，周王朝土地大部淪陷，秦國靠近王畿，與周王室休戚相關(guān)，遂奮起反抗。此詩似在這一背景下產(chǎn)生。整體感知貳整體感知秦風(fēng)無衣豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇！豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！整體感知誰說我們沒衣穿？與你同穿那長袍。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那戈與矛，殺敵與

3、你同目標(biāo)。誰說我們沒衣穿？與你同穿那內(nèi)衣。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那矛與戟，出發(fā)與你在一起。誰說我們沒衣穿？與你同穿那戰(zhàn)裙。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整甲胄與刀兵，殺敵與你共前進(jìn)。學(xué)習(xí)活動一這首詩歌表達(dá)了一個什么樣的思想感情？學(xué)習(xí)活動一每章開頭都采用了問答式的句法。一句“豈曰無衣”，似自責(zé)，似反問，洋溢著不可遏止的憤怒與憤慨，仿佛在人們復(fù)仇的心靈上點上一把火，于是無數(shù)戰(zhàn)士同聲響應(yīng)：“與子同袍！”“與子同澤！”“與子同裳！”語言富有強(qiáng)烈的動作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到戰(zhàn)士們在磨刀擦槍、舞戈揮戟的熱烈場面。這樣的詩句，可以歌，可以舞，堪稱激動人心。探究思考叁學(xué)習(xí)活動二這首詩歌運(yùn)

4、用了何種表達(dá)技巧？學(xué)習(xí)活動二全詩共三章，采用重疊復(fù)沓形式。每一章句數(shù)、字?jǐn)?shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡單的、機(jī)械的重復(fù)，而是不斷遞進(jìn)，有所發(fā)展。如首章結(jié)句“與子同仇”，是情緒方面的，說的是他們有共同的敵人。二章結(jié)句“與子偕作”，作是起的意思，這才是行動的開始。三章結(jié)句“與子偕行”，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。這種重疊復(fù)沓的形式固然受到樂曲的限制，但與舞蹈的節(jié)奏起落與回環(huán)往復(fù)也是緊密結(jié)合的，而構(gòu)成詩中主旋律的則是一股戰(zhàn)斗的激情?？偨Y(jié)歸納肆總結(jié)歸納全詩充滿了激昂慷慨、豪邁樂觀及熱情互助的精神，表現(xiàn)出同仇敵愾、舍生忘死、英勇抗敵、保衛(wèi)家園的勇氣，其獨(dú)具矯健而爽朗的風(fēng)格正是秦人愛國主義精神的反映。秦風(fēng)無衣主旋律