2022年實用的語文說課稿初中合集8篇

1、第 頁2022實用的語文說課稿初中模板合集8篇實用的語文說課稿初中模板合集8篇作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以防止地要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是我精心整理的語文說課稿初中8篇，希望對大家有所幫助。語文說課稿初中 篇1一、關于課文?為你翻開一扇門?是七年級語文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學生通過該篇文章的學習，對文學作品有一個初步的了解，從而引導學生親近文學，閱讀文學作品，學好語文。二、關于目標鑒于本課是開篇文章的特殊性，在學習目標的定位上遵循“小而精的原那么，即切入點小、目標性強、達成率高。因此目標定位為：1、引導學生

2、初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。2、了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。三、關于教學過程在教學中，針對本文文字優(yōu)美的特點，大量采用學生自由朗讀等方式，強化學生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，使學生在樂學的氣氛中到達預期的理想目標。具體教學流程如下：一、激發(fā)興趣，通覽全書。第一個教學環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學生對初中語文課本有一個全面的了解，從而到達正確認識小學與中學的不同，小學里學的大多是記敘文，中學我們那么要廣泛接觸大量的文學作品，如何讓這些文學作品在閱讀之初，我們就能有一個概念性的了解呢？理順書

3、本的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。中學語文課本結(jié)構(gòu)的嚴密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。二、文題解密，初步識文。文章的題目是?為你翻開一扇門?，看到這樣的文題學生便會在頭腦產(chǎn)生產(chǎn)生一堆問題，如：為誰翻開一扇門？翻開一扇怎樣的門？我們?yōu)槭裁匆_這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進入到新課的學習，自然是一件樂事了？任何時候的語文學習都離不開根底知識的積累，對于生字詞的把握，那是一個必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的根底上，學生一定要能做到文通字順。三、再讀課文，分析內(nèi)容。在再讀課文環(huán)節(jié)，學生已能對文章有了一個初步的印象，圍繞課文的12節(jié)，提出相關問題，引導學生學會從書中尋找答案，并在書

4、中文字根底上，用自已的語言去歸納、去提煉。四、朗讀34段，分析課文。34節(jié)是全文的重中之重，也是文章最關鍵和精彩的段落。從四個方面對文學進行細致的分析：1文學的特征。2介紹文學的內(nèi)涵。3介紹文學的功能。4介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。關于這四個方面的分析，只要學生能答到邊上，也就行了。因為這是一個比擬深奧的話題。要做到讓學生明白閱讀文學作品的重要性，自覺地去掉“重理輕文的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。五、佳句賞析。小學里面，對于修辭手法的運用，已能做到運用自如，中學階段的學習那么是讓學生通過修辭手法的分析及句子的理解到達深化文章內(nèi)容的作用。因此在開篇的文句的賞析中，要求

5、不宜太難、太高，通過逐步引導，使學生的理解能力有所提高。六、課文總結(jié)。沒有總結(jié)的課堂不能稱之為完整的課堂，任何一節(jié)課，都要有一個小結(jié)，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個全面的了解，讓零散的知識點在總結(jié)中得以全面的把握和梳理。以上是對?為你翻開一扇門?課文的初步分析，至于具體細節(jié)需要進一步細化。語文說課稿初中 篇2一、說教材1、教材內(nèi)容分析?金色花?是人教版七年級上冊第五單元第二十四課?詩兩首?中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假設我變成了一朵金色花入文，由此生發(fā)想象一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，

6、表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。2、教學目標按照新課程標準的具體要求，結(jié)合學生已有的認知根底，我確定了如下的教學目標。A、知識與能力目標1掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。2體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。B、過程與方法目標1學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。2學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。C、情感、態(tài)度與價值觀目標引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。3、教學重點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。4、教學難點深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。二、說教法和學法1、教法說明本節(jié)課采取

7、“美讀感知法和“交流合作探究法，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。2、學法指導本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。三、說學生七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的，也正是學生自己內(nèi)心的感受，所

8、以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。四、說教學流程一創(chuàng)設情境，導入新課1。課件播放歌曲?燭光里的媽媽?。2。教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？3。學生自由答復。4。教師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。出示課件：課題、作者設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。二簡介作者1。教師設問：同學們對

9、詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。2。學生互相交流。3。課件展示：泰戈爾生平簡介。設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發(fā)。三誦讀詩歌，整體感知1。學生自由朗讀詩歌。2。出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。3。學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。4。教師明確并質(zhì)疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。5。教師

10、示范朗讀。6。學生自由答復。經(jīng)教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。四合作交流，品讀詩歌反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。1。教師設問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。2。學生小組討論，全班交流。在答復這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以答復。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同

11、人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。3。指名示范朗讀，讀后其他同學評議。教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結(jié)合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。4。出示課件：?金色花?配樂朗誦，學生欣賞。5。學生自由朗讀，教師指導：請同學們結(jié)合自己的生活體驗，以一個淘氣孩子的口吻來讀。6。學生分組朗讀。設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗

12、讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。五合作探究，釋解疑難深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。1。過渡：同學們剛剛朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。2。出示課件，師生共同探究。“我為什么這么快樂？“我為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？作者為什么把“我想象成一朵金色花？教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。板書：圣潔 美麗

13、教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。3。師生合作，再次深情朗讀全文。設計意圖：新?語文課程標準?指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環(huán)節(jié)的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分表達了學生是課堂的主人。六拓展延伸1。出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？2

14、。學生自由答復。3。教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。4。學生齊讀課文。設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新?語文課程標準?中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構(gòu)的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。此環(huán)節(jié)的設計既調(diào)動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學生對母親的深深愛意及回報之情。七總結(jié)概括這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的

15、愛，才會引發(fā)“我奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也表達出“我對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。連線，完成板書設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。八板書設計：出示課件金色花我媽媽圣潔 美麗嬉戲設計意圖：此板書設計既表達了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。九布置作業(yè)出示課件1。背誦課文，準備朗讀比賽。2。母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母

16、愛就是來表達。例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。語文說課稿初中 篇3教材分析：?蘆花蕩?是人教版?語文?八年級上冊第一單元第二課。?蘆花蕩?是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。教

17、學目標：知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構(gòu)建人物立體形象。過程和方法目標：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用。2.賞析主要人物“老頭子這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。情感態(tài)度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和保衛(wèi)國土的責任感和使命感。2.從文中“老頭子等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。重點難點：重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中

18、景物描寫的妙處。難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊一句中的“過于二字。2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。教法學法：如何突出重點、突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學目標呢?我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學方法相結(jié)合來實現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。第二步：具體描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理

19、活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量表達。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。第三步：深入挖掘、突出關鍵這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊這一個性特征上，尤其是對于“過于二字的理解。首先要讓學生明確，“過于有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導

20、學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢?高爾基曾經(jīng)說過，“情節(jié)是人物性格的開展史，我們要緊緊扣住情節(jié)開展來分析這一問題。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)： “過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。教學過程：一. 導入新課伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到

21、，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。二.作家作品簡介緊接著導語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作?白洋淀紀事?，和他所代表的文學流派 “荷花淀派。三.景物描寫品讀作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一睹為快吧。1.美句美讀要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。2.美句品評學生就具體的句子進行分析。老師總結(jié)：這些景物

22、描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。四.感知故事情節(jié)如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢?學生齊聲答復，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。老師順勢引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢?1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。2.檢查預習，積累字詞。2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來。3.怎樣說故事：(自主、合作、探究)(1).要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的襯托;(2).在故事中設置懸念，引人入勝;(3).有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);(4).出乎意料之

23、外，符合情理之中。五.拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們知道那些抗日的故事。提醒學生，學習本文景物襯托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。語文說課稿初中 篇4一、說教材1、課文所處的地位及作用人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?、課文解讀：?濟南的冬天?是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特

24、感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而且又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與?春?比擬閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。

25、文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的根底上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。3、教學目的1 知識目標：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2

26、能力目標：a、 讓學生學會運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。3 德育目標：培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。4、教材的重點、難點教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。教學難點那么是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間表達的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1、 尊重學生個性，實行個性化教學。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知

27、識，科學地訓練，全面提高語文能力。于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的根底上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反應的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅決了我課改

28、的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應堅決的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。三、說學法因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反應練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展穩(wěn)固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。四、教學設想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容

29、充實，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。五、說教程一、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作?濟南的秋天?，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準備了電教的平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情

30、，又通過直接感知，促進知識的理解和穩(wěn)固，符合教育學中的自覺性、直觀性原那么。二、教學過程這節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結(jié)反應練習進行教學的。1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛、“寒冬凜冽這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。2、講授新課：1初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什

31、么說濟南是個“寶地?設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。2精讀關鍵段落3-5段老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設題目的：引導學生主動地品析重點的語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。3使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的老師

32、把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。4以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，到達本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學生說這節(jié)課學到了什么？老師對學生的每一點見解都予以肯定4、反應練習讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南?設題目的：讓學生領悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。六、說板書設計：濟南的冬天老舍總特點：無風、響晴、溫晴山：陽光朗照下的山慈善小雪覆蓋下的山秀氣 景中有情 熱愛、贊美城

33、外遠山小水墨畫水：溫暖、清亮、透明語文說課稿初中 篇5一、說教材1、課文所處的地位及作用?濟南的冬天?是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?、課文解讀：?濟南的冬天?是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。老舍對景物描寫得細致入微

34、，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與?春?比擬閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。老舍感

35、情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。老舍將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認識的根底上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。3、教學目的1 知識目標：a、領會老舍抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。2 能力目標：a、 養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。3 德育目標：培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情

36、。4、教材的重點、難點教學重點引導學生領會老舍抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會老舍對濟南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。教學難點那么是老舍情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會老舍在字里行間表達的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1、 尊重學生個性，實行個性化教學。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。于是我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，結(jié)合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法

37、進行教學，讓學生在整體感知的根底上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學，提高學生整體素質(zhì)。為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反應的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅決的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景

38、繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。三、說學法因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反應練習法。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展穩(wěn)固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。四、教學設想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領會老舍抓住主要景物的主要特征細

39、致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時。五、說教程一、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。讓學生利用網(wǎng)絡資源的多種渠道，搜集有關老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作?濟南的秋天?，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和穩(wěn)固，符合教育學中的自覺性、直觀性原那么。二、教學過程這節(jié)課我是按“引入新課講授新課歸納總結(jié)反應練習進

40、行教學的。1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛、“寒冬凜冽這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。2、講授新課：1 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南是個“寶地?設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法

41、的地方，并談出自己的見解。2精讀關鍵段落3-5段教師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會老舍感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。3使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。這種方式將一改以往的教師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。4以寫促情要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前

42、幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設題目的：學習老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學生交流，教師予以鼓勵，到達本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學生說這節(jié)課學到了什么？教師對學生的每一點見解都予以肯定4、反應練習讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南?設題目的：讓學生領悟散文的特點、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。語文說課稿初中 篇6一、說教材茅以升是中國著名的橋梁專家。對于?中國石拱橋?一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大根本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大

43、地，隨著經(jīng)濟文化的日益興旺而長足開展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成局部，在世界上曾為祖國贏得榮譽?！八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。傳統(tǒng)橋梁的三大根本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。寫說明文要抓住事物的特征。?中國石拱橋?一文從不同的角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比擬早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)鞏固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。從“久、美、堅三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是

44、獨拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性設計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀。“拱上加拱是趙州橋獨有的特點，“大拱由28道拱圈拼成也是趙州橋最突出的特點。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨有特點是“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，可謂“石獅百態(tài)。?中國石拱橋?是按照總分總的順序來說明的。先總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結(jié)構(gòu)鞏固、形式優(yōu)美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說我國石拱橋取得的光芒成就的原

45、因，以及社會主義時期不同石拱橋的開展。這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數(shù)字，運用數(shù)字說明是準確說明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。有時要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元62022年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上。本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生接觸說明文的首

46、篇，一定要作好說明文入門的指導。二、說教學目標根據(jù)單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定為：1.抓住事物的特征，理清說明順序。2.比擬趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。3.舉例說明語言的準確性。4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。教學難點：選取代表性事例說明事物特點;圈畫關鍵性語句說明事物特點。三、說教法學法為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的根底上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：?_

47、的中國石拱橋?。學生可以填寫“古老的“世界著名的“成就輝煌的“造型奇特的等等詞語，并說出一定理由，從而培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力。此外，為了說明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和歸納總結(jié)。?中國石拱橋?作為初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定假設干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。四、說課前準備：1.制定本課的教學目

48、標，抄在小黑板上。2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。3.教師自制一個簡易的橋梁演示模型。4.為每個學生印一份茅以升的?橋梁遠景圖?節(jié)錄閱讀材料。五、說教學過程(一)導入新課，簡要介紹 我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來?？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。(二)檢查預習1.給加點的字注音：洨河 張 勻稱2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

49、(三)展示教學目標(四)閱讀全文，對課文進行整體把握。1.(教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國二字)，提問：本文題目是：?中國石拱橋?，文章是從第幾段寫中國石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序?明確：文章從第自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。2.作者寫石拱橋用了、兩個自然段，這兩個自然段的內(nèi)容側(cè)重點有什么不同?明確：第自然段側(cè)重寫外形美觀，第自然段側(cè)重寫結(jié)構(gòu)鞏固。3.將橋的模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和

50、第自然段的順序是怎樣安排的?明確：概括具體5.請將第自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?(學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結(jié)構(gòu)、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。7.作者對這兩座橋說明的側(cè)重點不完全相同，各詳寫什么?明確：趙州橋詳寫了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫了價值，即

51、藝術價值和歷史價值。8.作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時怎樣安排順序的?具體說說看。明確：“總分寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學生解說：略。9.盧溝橋的藝術價值、歷史價值表達在什么地方?明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。10.教師總結(jié)：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。11.下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。12.研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞語那么表示一種估計。無論哪種，目的只有

52、一個：說明準確;依據(jù)只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。13、學習本文的表達方式說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。明確：表達方式的運用效勞于寫作目的。本文旨在給人有關中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為表達歷史意義和開展情況，交叉運用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。14.完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)15.總結(jié)、布置作業(yè)語文說課稿初中 篇7一、說課的萬能模式一自我介紹姓名、單位現(xiàn)從

53、事工作、課題。二說課內(nèi)容1說教材1對教材的分析和處理本課內(nèi)容所選教材；本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這局部內(nèi)容是學生學習了哪局部知識的根底上學習的？是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的根底？對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學生將來的學習又有什么影響？2教學重點與難點確實立課程標準的具體要求；學生的實際和社會實際；教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學體系。2說教法與學法教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新。1教學目標，教學重、難點；2學生認識活動的規(guī)律和學生實際水平狀況；3教師實際水平。目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法

54、？預計到達什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。3說教學程序說教學設計說教學程序包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，穩(wěn)固新課。1導入故事、歌曲、名言、明知故問換位思考。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？2講解教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與哪些內(nèi)容？學生獨立完成什么？在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？到達什么目標？學生在學習時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。3評價

55、教學效果反應評價教學效果包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統(tǒng)性。4歸納總結(jié)重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。4說板書設計好的板書設計，要根據(jù)教學的思想、學習的思路、教材意圖，對原教材的順序進行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應，使信息得到濃縮。優(yōu)秀的板書設計，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)那么畫出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點，講究藝術構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達情境化，同時它要求教師根據(jù)教學實際，遵循板書的根本原那么，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周

56、密的方案性、適當?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學性、形式的直觀性。這樣，才能給學生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。二、說課的個性化策略一理論運用策略說課與授課不同，它不僅要講“教什么、“怎么教，更重要的是說明“為什么，這是說課的質(zhì)量所在。理論運用策略在說課過程中表達在教師設計的各個環(huán)節(jié)需要理論的支撐，教學實踐需用理論來指導。但應試者應注意不能孤立地“談教育教學理論，而要把說理論與說教學實踐有機地結(jié)合起來，而且這個“結(jié)合，應當自然，具有某種必然的邏輯聯(lián)系，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學實踐效勞，成為實施教學實踐的科學依據(jù)，以到達增進說課效果之目的。首先，作為一名教師，必須學習和鉆研學科

57、課程標準，說課中必須重視“說課程標準：一要說課程標準對本節(jié)課內(nèi)容的根本要求；二要說課程標準中規(guī) 2定的對學生的學科能力要求；三要說本節(jié)課內(nèi)容應該貫徹課程標準中規(guī)定的哪些教學原那么，可以采用課程標準中要求的哪些教學方法課程改革特別注重啟發(fā)式“教和探究式“學。其次，還要把握好理論“深淺程度?！皽\了，僅僅點到，貼標簽似的，固然不好；“深了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系，把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也未必就好?？傊?，在說課中做到理論與教學實踐有機結(jié)合，而且做到結(jié)合得自然、合理、科學，這是對說課的最根本的要求。1突出學科教學理念從說課的內(nèi)涵來看，教學理念在說課中占有突出的地位，可以說是整個說課的靈

58、魂。雖然備課也需要理念的支撐，但是這時的理念常常是潛在的。上課時教師不必向?qū)W生講教學理論或理念，而說課那么要求教師把教學理念擺在首位，并發(fā)揮其指導功能和支撐作用。沒有現(xiàn)代教育理念的說課，便沒有了分量、力度和光榮?，F(xiàn)在大家都成認在教學中要以學生為主體，但把它落實在具體的教學中卻很難，總讓人感覺教師是主角，一切都是在教師的安排和設計之中，幾乎聽不到教師對教學過程或教學效果的預測，幾乎聽不到教師對學生諸如原認知、能力、技能、態(tài)度等更為詳盡的分析。即使很多教師在說課的開頭有對學生的分析或“想當然的分析，但在后面的策略、方法、評價卻很難確認具體的“說法。大家成認“以學生為主體，可在具體的教學中還是以教師

59、為中心。以教師為中心的說課不能說是成功的說課，因為它缺乏現(xiàn)代教育理念。2詮釋學科教學思想從說課的表現(xiàn)形式來看，說課不是教案的復述，也不是上課的預演，而是教學設計的精彩說明。教學設計更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。教師在說課中必須清晰、完整地表達出自己的教育思想和教學思路。因此不含教育理論的“教學設計不能稱為教學設計，不含教學理論的“說課不能稱為說課。二程序設計謀略按照一定程序科學地排列各項說課內(nèi)容，這是說課的脊梁。從說課順序安排是否合理往往可以看出一名教師是否具有認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密細致的思維

60、風格和雄厚扎實的業(yè)務功底。當然說課內(nèi)容的順序安排是沒有固定模式的，但最起碼要讓聽者明白你此堂課的目標、內(nèi)容、理念以及策略、方法與手段，做到邏輯嚴密、層次清楚、順理成章、思路明晰。要求內(nèi)容有詳有略，不要面面俱到，重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細說，理論依據(jù)合理說，以不損害說課內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性為前提。說課在設計程序時可從下面幾個層面展開。1教學背景分析教學背景分析包括學生起點分析、學習目標分析、教學任務分析和描述教學環(huán)境。教學總是在一定的起點上進行的，學習需要是指學生的學習現(xiàn)狀與教學目標或標準之間的差距，是教學的起點。學生原來具有的知識、技能、態(tài)度等是學生學習的起點。由于知識的前后聯(lián)系緊密，學科中