引領(lǐng)教師專業(yè)成長,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、引領(lǐng)教師專業(yè)成長促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展苗圃項(xiàng)目第4期小學(xué)校長研修總結(jié) 彭原鄉(xiāng)地坑小學(xué)董生福很榮幸能夠參加第309期希望工程暨第70期香港苗圃班的 培訓(xùn)。通過聆聽朱紀(jì)華、郭景揚(yáng)、蔣水清等專家和名校長的講座， 互動(dòng)交流，以及到黃埔區(qū)第一中心小學(xué)掛職等活動(dòng)，讓我收獲頗 多，對教育工作有了新的認(rèn)識。教育是充滿理想的職業(yè)，作為校 長，必須有自己的理想。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性 變革的今天，我們在轉(zhuǎn)換教育思想，更新教育觀念方面如何去 做？也許我們現(xiàn)在急需做的，不僅僅是把學(xué)生的考分再提高一 些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子健康成長，去享受生 活，創(chuàng)造生活。要做好教育這項(xiàng)工作，作為校長，首先要引領(lǐng)教

2、師專業(yè)成長， 豐厚教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師，是學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力。在黃埔區(qū) 第一中心小學(xué)掛職的兩周，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的每一位老師在張燁校長的 引領(lǐng)下，工作積極性非常高，她們在工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，感 受到了工作帶來的樂趣。一個(gè)好的學(xué)校，不單靠校長一個(gè)人，而 是校長如何引領(lǐng)每一位老師為這個(gè)團(tuán)隊(duì)去拼搏、去奉獻(xiàn)。結(jié)合本 次培訓(xùn)的理論與實(shí)踐，我認(rèn)為引領(lǐng)教師專業(yè)成長要做以下幾方面 的工作：一、教導(dǎo)主任事務(wù)型一一業(yè)務(wù)型我們的教導(dǎo)主任整天忙于材料上報(bào)、資料整理，很少有時(shí)間 去鉆研教學(xué)管理，久而久之，教師在平時(shí)的工作中難免出現(xiàn)或多 或少的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。這就要求我們的教導(dǎo)主任精通 業(yè)務(wù)，從事務(wù)管理向業(yè)務(wù)管理轉(zhuǎn)型，

3、做好聽課、評課、說課、教 學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等日常教學(xué)管理工作。二、教研組長實(shí)施型一一研究型教研組長的工作不僅僅是按照開學(xué)制定的教研計(jì)劃一項(xiàng)項(xiàng) 地去實(shí)施，更重要的是要帶領(lǐng)組內(nèi)所有成員去解決教學(xué)中的實(shí)際 困難和問題。在黃埔區(qū)第一中心小學(xué)看到了這樣一幕：一節(jié)課下 來之后，教研組所有成員圍坐在一起，就這一堂課談自己值得學(xué) 習(xí)的地方，指出存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，大家暢所 欲言、各抒己見，共同探討解決問題的辦法，共同學(xué)習(xí)提高，共 同答疑解惑。而我們在一堂課結(jié)束后只做簡短的點(diǎn)評，不去深入 研究問題出現(xiàn)的原因和對策。所以教研組長要帶領(lǐng)大家從教研活 動(dòng)的實(shí)施向問題的研究轉(zhuǎn)型，去解決我們實(shí)際教學(xué)中的困難

4、和問 題。三、骨干教師示范型一一引領(lǐng)型在黃埔區(qū)第一中心小學(xué)與崇明縣堡鎮(zhèn)小學(xué)結(jié)對聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中， 黃浦區(qū)第一中心小學(xué)派出兩名骨干教師為大家呈現(xiàn)了兩堂精彩 的示范課，大家從這兩堂課中學(xué)到了很多教學(xué)方式和教學(xué)策略， 為我們樹立了標(biāo)桿。而我們的骨干教師只要形成，就只會(huì)腳踏實(shí) 地干好自己的本職工作，其他教師很難領(lǐng)略到他（她）們精彩的 課堂教學(xué)。這就需要我們的骨干教師適時(shí)地為大家上示范課，幫 助和引領(lǐng)其他教師探索課堂教學(xué)的新方式、新方法，既起到示范 的作用，又達(dá)到引領(lǐng)的效果。四、年輕教師 摸索型一一學(xué)習(xí)型近年來，年輕教師的選拔，都是通過考試錄取、面試審查、 崗前培訓(xùn)等環(huán)節(jié)才進(jìn)入我們這個(gè)隊(duì)伍的。他（她）們的知識

5、底蘊(yùn) 是毫無置疑的，來到工作崗位后，我們就會(huì)給他（她）們安排相 應(yīng)的年級，相應(yīng)的學(xué)科，讓他（她）們開始從事教學(xué)工作，卻忽 略了他（她）們的課堂教學(xué)能力，如駕馭教材的能力，課堂組織 的能力，管理學(xué)生的能力等等，他（她）們不知道如何上好這一 堂課，可以說是“摸著石頭過河”。這時(shí)我們就要讓有經(jīng)驗(yàn)的老 師來幫助他（她）們，承擔(dān)帶教任務(wù)，指出年輕教師在課堂教學(xué) 中存在的問題，讓年輕教師虛心學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，盡快地具備課 堂教學(xué)應(yīng)具備的各種能力，使年輕教師在最短的時(shí)間內(nèi)成長起 來，讓他（她）們少走彎路。五、考核機(jī)制實(shí)績考核表在每學(xué)期的教師工作考核中，借鑒黃埔區(qū)第一中心小學(xué)的實(shí) 績考核表，讓老師從德、能、勤、

6、績等方面入手，寫出自己在工 作中取得的成就，學(xué)校考核組按照老師在實(shí)績考核表上寫的內(nèi)容 進(jìn)行考核，激勵(lì)和促進(jìn)教師盡心盡力地去工作，讓每一位老師在 工作中都有成就感，有一顆進(jìn)取心。為我們培養(yǎng)后備的中層干部 提供了保障，同時(shí)解決了教師流動(dòng)后師資力量削弱的問題，為教 師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生健康成長奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生要健康成長，全面發(fā)展，主要是改變學(xué)生的思想認(rèn)識、 行為習(xí)慣，讓他（她）們做一個(gè)社會(huì)人、文明人，掌握一定的科 學(xué)知識，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。一、授受知識，開啟智慧知識是開啟智慧大門的金鑰匙，首先要讓學(xué)生掌握一定的知 識技能。我們的課堂教學(xué)要發(fā)生本質(zhì)性的改變，不要再用灌輸式 的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生

7、通過動(dòng)手操作、觀察比較、合作交流等 方式自主地獲取知識。做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生 走出課堂、走出校園，在家長的帶領(lǐng)下到外面去學(xué)習(xí)更多的社會(huì) 知識，如怎樣乘車、怎樣購物、怎樣與人溝通交流等等。二、培養(yǎng)習(xí)慣，規(guī)范行為良好的行為習(xí)慣是做一個(gè)文明人最基本的要求。我們應(yīng)從學(xué) 生的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，規(guī)范行為舉止，比如學(xué)生的寫字姿勢、坐 立姿勢、拾撿垃圾、助人為樂、相互禮讓、待人誠懇等。小到一 言一行，大到文明禮儀，將習(xí)慣的培養(yǎng)，行為的規(guī)范滲透到學(xué)習(xí) 和生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這些工作不需要我們刻意地去做，只要我 們在平時(shí)的工作或生活中發(fā)現(xiàn)了不良習(xí)慣和行為，不要用批評和 訓(xùn)斥的態(tài)度去對待孩子，而是加以引

8、導(dǎo)，學(xué)生是很容易接受的。 更重要的是我們要以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地去影 響他（她）們，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。三、感化心靈，潤澤生命老師，你會(huì)給孩子的心靈留下什么？這個(gè)問題值得大家深 思。我想用這樣一件事來闡述：12月1日下午，我聽到一個(gè)噩 耗，我的一位老師離我們遠(yuǎn)去了，他年僅40幾歲。當(dāng)時(shí)我的腦 海一片空白，不知所措，強(qiáng)忍著即將滾出眼眶的淚滴，長嘆了一 口氣，感嘆生命如此脆弱。我有些自責(zé)，自責(zé)沒有經(jīng)常去看望老 師，自責(zé)現(xiàn)在的我遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)不能送老師走完人生的最后一程。同 樣，我在手機(jī)上看到了同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)了對老師的懷念之 情。事關(guān)別人，我們總會(huì)高高掛起，可到身邊的人時(shí)，我們才知 道什么是心痛、什么是離去、什么是遺憾，我還是不愿相信、不 愿接受、不愿承認(rèn)，可事實(shí)就擺在眼前。他作為一名普通的教師， 用他的人格魅力在我們年少悸動(dòng)時(shí)便留下了什么是老師的光輝 形象。老師，在我的心里你不曾離開，你是睡著的朋友。這時(shí)， 我又想起了前面的問題，我們到底給孩子的心靈留下了什么？四、明確目標(biāo)，成就夢想每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都可以成功。我們要相 信每一個(gè)孩子，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不一定每 個(gè)孩子都要