從日企人才需求談商務日語教學改革

1、從日企人才需求談商務日語教學改革從日企人才需求談商務日語教學改革隨著中國經(jīng)濟的開展以及國內市場的深化開放，中日經(jīng)貿關系得到了突飛猛進的開展，中國已成為日本最大的貿易伙伴。長期以來，日本是中國重要的外國直接投資(FDI)來源國之一。尤其在中國參加世貿組織2001年以后，日本論文聯(lián)盟.Ll.在華投資辦廠日益增加。日資所青睞的區(qū)域在擴展，從珠三角擴大到長三角，以及以北京、天津、青島、大連為中心的環(huán)渤海地區(qū)。投資行業(yè)也在擴大，電子、機械、化學、服裝等行業(yè)都進入了中國。這樣一來，日企對日語人才的需求大為增加，尤其對商務日語人才的需求更為供不應求，于是各高校紛紛試辦起了商務日語專業(yè)。2002年左右，普通高

2、校日語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率勻可達100%，很受日企的歡送。然而近幾年來，盡管就業(yè)率仍然保持在較高的程度上，但就業(yè)崗位對日語人才規(guī)格的要求更加明確，對其商貿知識的掌握更為詳細和嚴格，畢業(yè)生知識構造不符合當今日企需求的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)。因此，商務日語專業(yè)的課程改革問題已是刻不容緩的一項研究課題。一、日企對日語人才的需求分析從目前社會實際看，現(xiàn)有的日語人才隊伍中，既具備較高日語語言應用才能，又能純熟掌握并運用商務知識的人才相當缺乏。多數(shù)人員只具備單方面的知識和才能，不能適應當今日企開展的需求。隨著我國進口經(jīng)營權的放開，國際貿易日益增多，中日兩國之間日趨興隆的商貿與文化交流，為商務日語專業(yè)的設置與開展提供了

3、良好的社會背景，同時也為商務日語專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。作為商務日語專業(yè)學生就業(yè)的重要對象，日資企業(yè)對于選撥人才有著特殊的標準和要求。尤其是進入21世紀，隨著經(jīng)濟全球化的開展和中日經(jīng)貿往來的日益頻繁，社會迫切需求既純熟掌握日語、又具備商務專業(yè)知識的高素質復合型人才。通過對大連各大、中型日企高層人員的調查理解，日資企業(yè)需要的是能適應國際化開展的具有較高日語程度的優(yōu)秀人才，在采用日語專業(yè)的應屆畢業(yè)生時首先非常重視畢業(yè)生的日語才能，他們期待學生具備工作中的大局部業(yè)務可以用日語來執(zhí)行和完成的才能；在較高日語才能的根底上，日資企業(yè)對于學生在企業(yè)中的適應性素質，對企業(yè)的歸屬感以及長期安定工作的決

4、心也是非常期待的；此外，企業(yè)也希望畢業(yè)生是充滿活力的，是能給企業(yè)內帶來活力的人才。詳細而言，日資企業(yè)要求高校商務日語專業(yè)的學生大致具備以下五方面的才能：一商務工作中所具備的日語聽說讀寫才能。包括針對不同對象和場合而分開使用的對話交際才能、 和郵件等非面對型的交流才能、書寫商務函電的語言組織才能和整理資料的理解才能。二理解商務文化和商務知識。包括對日本企業(yè)的組織性和工作方式的理解，理解日本人的思維方式。三具有一定的國際貿易知道和可以純熟使用辦用軟件。包括報價、詢盤、訂貨、rd、exel等等。四學生能初步具有團隊意識、規(guī)律意識、協(xié)調性，并且掌握日企商務禮儀。五在以上四方面才能要求的根底上，更期待日

5、語專業(yè)學生具備可以給企業(yè)帶來活力的性格，可以理解日企所獨特的異文化。二、商務日語教學的現(xiàn)狀目前為此商務日語專業(yè)的教學中還存在許多不盡如人意之處，其表現(xiàn)如下：一多數(shù)高校所培養(yǎng)的人才還比擬缺乏社會的認同與接納。許多高校的商務日語課程教學還是依賴大量母語講解外貿、商務信函、企業(yè)管理類的新單詞和語法，這種孤立的、單純的語言教學是目前商務日語教學中常見的通病，只重視語言教學而無視文化知識的傳授的話，勢必導致學生商務交際失誤而影響商務活動的正常進展。二精通日語又具有商務理論或日企工作經(jīng)歷的雙師型老師亞重缺乏。一般高校的師資隊伍中，根底日語老師比例較大，商務日語老師偏少且專業(yè)性較弱，也勢必導致學生跨文化商務

6、交際才能的低下，知識面狹窄。三盲目追風開設商務日語專業(yè)致使課程體系不完善、不系統(tǒng)。國內許多高校根據(jù)社會需求而開設商務日語專業(yè)或制定商務日語方向，但是在沒有開展日企調研的根底上就制定人才培養(yǎng)方案。這樣不僅會影響學生的知識體系，而且不夠明確的辦學思想，更會影響教學重點的強化。四教學形式傳統(tǒng)單一化。教學方式方法陳舊而且單一，會使學生在課堂上產(chǎn)生倦怠，沒有對新知識渴求的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學形式是以老師說教為主，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，不能全面進步教學效果。五第三課堂實習落實不到位，學生的知識是紙上談兵。雖然第二課堂展開的理論教學豐富而且能夠促進學生的學習動力。但課余和假期時間沒有充分利用，使得學生學

7、到的知識容易淡化，并且缺乏實際工作經(jīng)歷。下轉第286頁上接第284頁三、以日企人才需求為導向，制定合理的教學改革方案一進步老師自身素質，加強雙師型師資力量的建立專業(yè)老師要養(yǎng)成用日語來考慮、表達的習慣，在課堂上除重點語法用母語來解釋外，其他時間盡量用日語授課。在不斷富豐自身知識的同時，把書本的理論聯(lián)絡實際當中去。此外，學校要通過各種途徑培訓專業(yè)老師，鼓勵日語專業(yè)老師兼具經(jīng)濟、貿易等學科知識，進步語言綜合運用才能。學校也可以為日語專業(yè)老師開設商務知識講座，拓寬他們的知識面。這樣，老師就可以把商務日語課程講授得貼近實際。二引進具有豐富日企工作經(jīng)歷的老師。日企需要的是有豐富經(jīng)歷、專業(yè)性強的人才，假如想

8、讓學生所學的知識與企業(yè)的要求更貼近，那就必須讓有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師來講授，因為只有他們才知道企業(yè)需要什么樣的人才，根據(jù)企業(yè)需求來劃定教材中的重點、難點。用親身經(jīng)歷來教授，會更加增強學生的實戰(zhàn)性，讓學生盡快地掌握企業(yè)所需要的專業(yè)性知識。三加強專業(yè)課程建立在進展日企調研的根底上重新確認專業(yè)特色，進一步明確商務日語人才培養(yǎng)目的。并且每學期都要積極開展對日企消費、效勞和管理等方面的調研，而后制定實在的商務日語人才培養(yǎng)方案和學生的識知、素質才能的構造體系。組織老師反復論證重組課程構造，更新教學內容，媽力探究以應用才能為核心的教學形式。四運用現(xiàn)代科技手段進步學生日語程度課堂教學注重進步教學方法的靈敏性，積

9、極采用現(xiàn)代化的教學手段，推廣課件教學。利用先進的現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體教學等直觀的、生動的教學方式，每周安排學生看日本電影或日本電視劇，讓學生理解日本的風土人情、生活習慣；通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生搜集最新資料豐富學習內容，掌握日語新動態(tài)。五加強校企合作，構建日語+專業(yè)的動態(tài)教學形式所謂日語+專業(yè)的動態(tài)教學形式，就是指老師在實際的商務日語教學中，既要注重校內課堂上商務日語及貿易知識論文聯(lián)盟.Ll.的教授，又要讓學生走進企業(yè)，針對不同企業(yè)、不同專業(yè)的特點要求進展專業(yè)知識、行業(yè)術語等的學習與強化，使學生盡快熟悉專業(yè)環(huán)境，適應企業(yè)崗位要求。這一目的的實現(xiàn)必須依靠企業(yè)(穩(wěn)定的實訓基地)的大力支持與合作。商務日語知識的學習可以通過校內課堂教學來完成，老師要教育學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)日