基于核心素養(yǎng)下中學地理教師在未來教育中的發(fā)展

1、基于核心素養(yǎng)下中學地理教師在未來教育中的發(fā)展 摘要：為了全面貫徹新課程改革教育目標，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，中學地理教師需要不斷提高,地理教學資源的更新意識和開發(fā)能力，本文探討了中學地理教學資源的應用現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，以期對未來地理教育改革中的地理教學和教師專業(yè)發(fā)展起到啟示作用。 關鍵詞：核心素養(yǎng),未來教育,中學地理教師,教學資源 在新時代的背景下，教育當有新作為。教育是順應時代發(fā)展的一項育人事業(yè)，它的發(fā)展既需要積極的實踐探索，更需要前瞻性的思考和展望，從而培養(yǎng)出能夠適應未來社會發(fā)展的人才。在深化地理新課程改革進程中，為了將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到實際地理教學過程中，未來需要繼續(xù)加強對地理教師專

2、業(yè)發(fā)展的引領，對地理教學資源的有效開發(fā)與應用，與時代同步發(fā)展，練就育人的新本領。 一未來教育概述及特點 關于未來教育的定義，雖然各個專家學者的意見不同，但基本上同意兩點：從時空的角度看，未來教育是一種發(fā)生在未來的教育，具有未來的特征，與過去、現(xiàn)在的教育構(gòu)成有機的統(tǒng)一體。從目標和內(nèi)容的角度來看，未來教育是為公民適應未來社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展而開展的教學活動1。未來的教育將會是一種遠程化、個性化、多元化、時代化的教育，本論文所研究的未來教育主要是指：教育在未來社會發(fā)展過程中順應時代特征，教育工通過不斷提升自我專業(yè)能力從而提高學生學習能力，優(yōu)化教學資源，最終推動教育的發(fā)展。 （一）倡導個性發(fā)展，

3、實行民主教學 尊重和關愛學生，以學生為本，為學生一生的成長打下基礎。未來國家必定會全方位發(fā)展教育事業(yè)，在踐行社會主義核心價值觀時，營造出民主自由、尊重個性發(fā)展的氛圍，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。 （二）加強信息科技運用，實行遠程教育 未來教育的發(fā)展將對教師的信息技術(shù)素養(yǎng)提出更高的要求。隨著科技的快速發(fā)展，遠程教育會是一種必不可少的教學形式，未來通過遠程教育給大部分受教育者提供一個共同學習交流的平臺，使每一個受教育者都能從中受益。 （三）教學資源多樣化，聯(lián)系生活實際 教育源于生活，在生活中對學生進行潛移默化的教育是未來教育發(fā)展的一大特點。未來教學的場所不只限于學校教室，將會更重視課外實踐，走出學校，

4、走向社會，深入挖掘校外豐富多彩的教學資源，使教學內(nèi)容與學生的生活實際密切聯(lián)系。 二中學地理教師教學現(xiàn)狀 （一）地理核心素養(yǎng)的滲透不夠 在新一輪基礎教育改革中，中學地理課程基本理念強調(diào)學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠從地理角度觀察和欣賞現(xiàn)實世界，用地理思維分析和解決地理問題，用地理語言表達和交流學習成果。這就要求中學教師在地理教學中滲透地理核心素養(yǎng)，適應未來發(fā)展的教育需求2。然而，在升學考試的壓力驅(qū)使下，大多數(shù)中學地理教師更注重學生地理應試知識的吸收和掌握，在一定層面上仍忽略了新課程改革中提出的落實學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在地理教學過程中，教師雖然會有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，但也

5、是建立在培養(yǎng)學生答題能力的基礎上進行的。因此，學生的地理認知僅限于知識層面，綜合思維能力未得到充分發(fā)揮，區(qū)域認知能力得不到有效提高，而且實踐操作能力和人地協(xié)調(diào)觀及社會責任感較為薄弱。在這種教師機械化地講授、學生被動性地接收教學情境中，地理核心素養(yǎng)的滲透沒有得到有效地落實，教師的專業(yè)能力發(fā)展被禁錮，學生的個性化學習被束縛。 （二）地理教學資源的運用局限 在經(jīng)濟迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，地理學科知識也在不斷更新。這就要求地理教師適應時代的發(fā)展，及時了解地理教學的發(fā)展趨勢，在不斷變化的社會中吸收新的營養(yǎng)元素，提取新的地理教學資源，從而不斷更新知識結(jié)構(gòu)和教學理念。首先，目前中學地理教師大多數(shù)的教學活動僅限于

6、學校范圍內(nèi)，獲取的外部信息資源有限且滯后。由于大多數(shù)教學資源來源于外界傳遞，地理教師沒有直接參與其中，沒有親身的體會和感悟，在課堂教學時運用起來不太靈活，無法帶動學生進入情境式學習。其次，現(xiàn)在中學地理教師由于所在的學?；A設施落后，或者是自身沒有樹立終身學習的理念，沒有及時熟練掌握使用現(xiàn)在教學媒體的基本功，沒有深入研究獲取地理網(wǎng)絡資源的方法和途徑。因此，大多數(shù)中學教師在地理教學中依然以陳舊的教學媒體資源為主，以至于呈現(xiàn)的地理事物不夠直觀、清晰，獲取和傳達的地理信息也不夠科學、準確，達不到預期的地理教學效果。最后，一些中學地理教師只注重課本知識的傳授，不關注時政熱點，不注重其他科學文化知識的滲透

7、，使得地理課堂上的教學資源單一，枯燥的內(nèi)容激發(fā)不了學生的學習興趣，在疲勞狀態(tài)下容易走神，地理教學效率降低?？傊?，中學教師對地理教學資源的利用不足在一定程度上會導致地理教學跟不上教育的時代發(fā)展。 三未來地理教師的發(fā)展契機 地理學科核心素養(yǎng)是地理教育在時代發(fā)展中凝練的新產(chǎn)物，為廣大地理教師提供了新的發(fā)展契機。為了落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個地理教育者都要積極順應基礎教育改革，關注自身成長，促進專業(yè)發(fā)展。在未來教育中，知識仍然是進行教學活動的基礎，然而比知識更重要的是掌握獲取知識的方法、能力和創(chuàng)新思維與意識。目前的中學地理教學資源仍然比較傳統(tǒng)、單一，嚴重阻礙了地理教育的改革和地理教師的發(fā)展，這就需要

8、未來地理教師不斷提高自我專業(yè)修養(yǎng)，合理開發(fā)運用順應新時代發(fā)展的地理教學資源。 （一）增強文化融合能力，拓展更新教學資源 未來教育的發(fā)展要求教學資源的開放性和趣味性。未來教育對中學地理教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，激勵其適應時代的變化，加強對文化的融合能力，及時拓展吸收新的地理教學資源，促進自身在未來教育中的發(fā)展。地理教師要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，時刻關注時政、軍事、科技等方面的發(fā)展，不斷地加強地域間的文化交流、學科間的知識聯(lián)系，將各種科學文化知識與地理融合，在地理教學中加以滲透，從而促進地理教學資源的拓展更新。比如：廣泛閱讀各類書籍和雜志，豐富教學素材，精心篩選提煉出有助于學生理解和學習的素材，

9、如中國國家地理中國鄉(xiāng)土地理等；及時搜集新聞時事，賦予課堂時代氣息，引導學生關注現(xiàn)實社會中的地理問題，如經(jīng)濟發(fā)展與資源開發(fā)、環(huán)境污染與生態(tài)危機、地緣政治環(huán)境等。 （二）提高信息技術(shù)能力，整合運用網(wǎng)絡資源 未來教育的發(fā)展要求教學資源的豐富性和時代性。首先，中學地理教師必須掌握地理教學中必要的軟件系統(tǒng)和操作，創(chuàng)造性地將信息技術(shù)與地理教學內(nèi)容相結(jié)合，生成科學精湛的教學資源。如：基于GIS的預警系統(tǒng)、滑坡泥石流的過程模擬等。其次，要學會構(gòu)建地理課程網(wǎng)絡資源庫，充分融合信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)地理教師教育專業(yè)改革的功能，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享3。再次，要充分發(fā)揮興起的微課程一師一優(yōu)課等平臺的優(yōu)勢，充分利用信息技

10、術(shù)手段整合出豐富優(yōu)質(zhì)的信息化地理教學資源，使地理教學更加直觀生動、學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加高效。最后，還要能利用網(wǎng)絡資源日新月異的優(yōu)勢，不斷更新創(chuàng)造順應時代發(fā)展的地理教學資源，緊跟未來地理教育發(fā)展的步伐。 （三）發(fā)展教學研究能力，開發(fā)運用科研資源 未來教育的發(fā)展要求教學資源的科學性和生活性。未來教師發(fā)展的方向是研究型教師，即教學和研究相互促進、相輔相成。在未來教育中，中學教師要盡量走出課堂，走進自然，開辟新的教學資源獲取渠道。研學旅行是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，也是中學地理教師獲取地理教學資源的重要途徑之一，教師可以開展或者參與研學旅行活動，發(fā)現(xiàn)自然美景，體驗人文關懷，汲取富有生活意義的地理素材和故事，將旅途見聞適當?shù)剞D(zhuǎn)化為有用的教學資源，并應用于平時的地理教學中。比如：在研學旅行中拍攝的地理照片，可以用于地理課堂的導入、學生學科能力的培養(yǎng)和地理原創(chuàng)試題的命制等，基于地理照片的教學資源開發(fā)，有利于教師視野的拓展、教學觀念的更新、專業(yè)能力的提升，以及地理教學內(nèi)容的更新和師生教學行為的改變。因此，中學地理教師應積極推進研學旅行的發(fā)展，并參與其中，通過親身的地理實踐活動開發(fā)專研生活中的地理教學資源4。 四結(jié)語 中學地理教師應順應時代的發(fā)展，在未