提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究

1、第 第 頁提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究一、傳統(tǒng)理念影響下的學(xué)校語文閱讀教學(xué)高耗低效的緣由1.閱讀過于著重題海戰(zhàn)術(shù)為了加強(qiáng)同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)校老師完全根據(jù)考試模式編制考題，通過題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練同學(xué)的做題技能，同學(xué)積極協(xié)作學(xué)校教學(xué)方式的同時(shí)自己也主動(dòng)購(gòu)買各種閱讀輔導(dǎo)材料，用大量的時(shí)間和精力去嫻熟考題的做題模板，最末通過半猜半蒙式的解題訓(xùn)練使閱讀的分?jǐn)?shù)得到提高?？此菩兄行?，然而其最終訓(xùn)練的并非是同學(xué)的閱讀技能，而是記憶技能和仿照技能，并沒有真正達(dá)到語文閱讀課的目的。完全忽視同學(xué)自主思索的技能，絕不是真正意義上的閱讀訓(xùn)練。2.老師講解分析過程過于機(jī)械化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，老師過于著重反復(fù)性的填鴨式教

2、學(xué)，年復(fù)一年地同一個(gè)老師跟不同的同學(xué)重復(fù)一樣的語言，不同的同學(xué)那么年復(fù)一年地死記硬背同一個(gè)老師傳授的同樣的知識(shí)點(diǎn)。老師全然不顧課文的深淺和難易程度，只是重復(fù)某個(gè)詞的意思，重復(fù)某個(gè)句子的重要性，某個(gè)段落的關(guān)鍵性作用，要求同學(xué)盲目地記住沒有學(xué)會(huì)和讀懂的句子。對(duì)于同學(xué)來說，程序化的教學(xué)最徑直的后果就是同學(xué)的閱讀主體意識(shí)丟失，收獲不大，閱讀技能也毫無提升，同時(shí)還失去了對(duì)閱讀的愛好。而對(duì)于老師來說，首先反復(fù)地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程特別辛苦，再者老師并不能達(dá)到溫故而知新的目的，無法通過再次閱讀加深自己對(duì)了解，同時(shí)更是對(duì)教學(xué)失去了熱忱，使得課堂學(xué)習(xí)的氛圍顯得特別沉悶。3.老師的語文素養(yǎng)不足，制定初讀目標(biāo)不明確

3、在實(shí)際的教學(xué)過程中往往能發(fā)覺老師在布置初讀目標(biāo)時(shí)常用語言有：翻開第幾頁，有感情地朗讀課文。這是很普遍的現(xiàn)象，同學(xué)在這一過程中，很簡(jiǎn)單走神，不仔細(xì)朗讀課文，甚至和同桌搞小動(dòng)作，而老師往往利用這段時(shí)間書寫課題，無暇顧及課堂紀(jì)律，并不能實(shí)時(shí)發(fā)覺不仔細(xì)讀課文的同學(xué)。老師身處課堂之中不易發(fā)覺自身存在的問題，緣由如下：1老師閱歷少，缺乏和其他老師的溝通，不能實(shí)時(shí)發(fā)覺課堂中涌現(xiàn)的問題。2老師的課堂感染力薄弱，無法有效集中孩子的留意力。二、新課標(biāo)理念下學(xué)校語文閱讀教學(xué)的對(duì)策1.減削題海戰(zhàn)術(shù)，開展多形式的教學(xué)活動(dòng)首先，我們并不反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)在某些狀況下的合理性，的確，在肯定程度上，通過題海戰(zhàn)術(shù)，同學(xué)的閱讀成果能得

4、到肯定提升。但是語文閱讀課的初衷，主要是在提升同學(xué)的閱讀技能，而且這樣的訓(xùn)練會(huì)耗費(fèi)同學(xué)大量的時(shí)間和精力。培育閱讀技能，其根本上培育的是同學(xué)的思維技能。為此，我認(rèn)為老師應(yīng)開展多形式的教學(xué)活動(dòng)，例如，舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽，設(shè)置情景短劇，開展學(xué)校辯論賽等方式，貼近同學(xué)的生活，將味同嚼蠟的課內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐中、在快樂中提升自己的思想水平和表達(dá)技能，促進(jìn)同學(xué)之間思想的溝通和碰撞，進(jìn)而提升同學(xué)的閱讀水平。2.重視同學(xué)的主體地位，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)新課標(biāo)指出要重視以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去以老師為主體的傳統(tǒng)課堂模式，首先，要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀，讓老師從思想上認(rèn)識(shí)到以同學(xué)為主體的重要性，學(xué)

5、會(huì)放手，把課堂還給同學(xué)。其次，留意多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，老師可以利用分小組爭(zhēng)論及小組合作等學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。最末，要著重對(duì)同學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)。每個(gè)同學(xué)都是待開發(fā)的潛力股，老師需要積極關(guān)注同學(xué)，在課堂中多融入啟發(fā)式教學(xué)，這樣就轉(zhuǎn)變了以往死氣沉沉的課堂氛圍。3.提升老師的語文素養(yǎng)，提出針對(duì)性閱讀目標(biāo)針對(duì)以上涌現(xiàn)的問題，我提出如下教學(xué)策略：1任課老師應(yīng)擅長(zhǎng)請(qǐng)教閱歷豐富的老師，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，彌補(bǔ)自身不足。2老師應(yīng)提高自身的綜合素養(yǎng)，凸顯自身的教學(xué)魅力，并利用多種教學(xué)手段，營(yíng)造積極的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，集中同學(xué)的留意力。3老師應(yīng)當(dāng)提高自身的語文素養(yǎng)，獨(dú)立深入討論文本，對(duì)文本的深刻解讀，有助于老師有針對(duì)性地提出閱讀目標(biāo)。還應(yīng)當(dāng)留意的是，老師在提出目標(biāo)時(shí)應(yīng)具有條理性，假如在初讀時(shí)要提出23個(gè)目標(biāo)就要要求同學(xué)復(fù)述一遍老師提出的幾條目標(biāo)再進(jìn)行閱讀。這樣做，既集中了同學(xué)的留意力，又讓同學(xué)帶