高中物理-彈力教學設計學情分析教材分析課后反思

1、【教材分析】彈力是高中物理(必修1)第二章第三節(jié)的內容，是高中力學的基礎和重要內容，是高 中學生在本教材學習中的一個大難點。就地位而言，學好彈力既可以鞏固加深對力的理解， 延 來看彈力在本章中都起著承上啟下的作用。【學情分析】 持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產生的原因，不能確定彈力的方向；在高中 幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣?！窘虒W目標】(一)知識與技能 1知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變. 2知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。 3知道胡克定律的表達式，了解勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義，

2、并能運用胡克定律解 決有關問題(二)過程與方法1培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產生的條件分析彈力方向的能力 2通過“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設計實驗和操 作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。三)情感態(tài)度與價值觀1通過質疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神2了解彈力在生產生活中的應用，體會物理與生產和生活息息相關.【教學重點和難點】重點：彈力產生的條件；彈力方向的判定；胡克定律的內容及應用。難點：彈力方向的確定【教學方法】演示法、實驗法、討論法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等即：實驗演示或親身體驗后教師啟發(fā)、引導，學生思考討論，交流學習成果，得

3、出結論。【教學工具】計算機、課件、小彈簧、橡皮泥、小皮筋、海綿【教學過程】精彩圖片，導入新課學生觀察圖片，激發(fā)學生興趣。學生回答：物體受力之后形狀或者體積發(fā)生了變化。學生活動：自己動手，親身體驗。學生充滿求知欲，能更積極的投入學習新課。教師活動： 橡皮泥、彈簧、橡皮、直尺、氣球等形變的例子導學生感受形變，并引出形變 學生活動：總結什么叫形變。1.形變：物體形狀或體積的變化。教師提問：只要有力，物體的形狀或者體積就會發(fā)生變化嗎？學生活動：學生拉彈簧，壓刻度尺，擠壓橡皮，壓課桌。 教師活動：打開關于微小形變的多媒體影像資料。學生活動：觀察視頻，解決疑惑學生活動:體驗玻璃瓶微小形變學生回答：只要有力

4、，物體的形狀或者體積就會發(fā)生變化。教師提問：分析以上例子中的形變，在撤去外力后，是不是都能恢復原狀？ 學生回答：有的能恢復，有的不能恢復。學生思考分類，并總結什么是彈性形變和非彈性形變。2.彈力的分類1) 彈性形變：撤去外力后，能恢復原狀的形變2)非彈性形變：撤去外力后，不能恢復原狀的形變教師活動：讓學生體驗手拉彈簧引出彈性限度的概念。教師提問：彈簧發(fā)生了什么形變?學生回答：彈性形變學生回答：不能，用力過大就不能恢復原狀了。 叫彈性限 二、彈力教師活動：讓學生結合剛才舉過的形變的例子，給彈力下定義。學生活動: 學生討論并總結。1.定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與之接觸的物體產生的

5、力。生的條件學生討論并總結出彈力產生的條件。2.產生條件：直接接觸 發(fā)生彈性形變(相互擠壓)練習 1 關于彈力的說法正確的是( )A 不接觸的兩物體之間可能有彈力B 相互接觸的兩個物體之間一定有彈力C 只要物體發(fā)生形變就一定有彈力D 在相互接觸且發(fā)生彈性形變的物體間才產生彈力2)該施力物體形變的方向？3)鉤碼所受彈力的方向？教師活動：引導學生總結彈力的方向總結：物體受到的彈力與 施力物體 形變的方向 相反教師活動：幾種彈力及其方向(1)物體受到的支持力和桌面受到的壓力。(2)繩的拉力。練習 3：如圖所示, 用一根繩懸掛的白熾燈與用兩根懸掛的日光燈的情況下, 分析繩子的拉教師活動：引導學生用條件

6、法判斷彈力的有無。(一般有幾個接觸面就可能有幾個彈力)找形變(或擠壓)。如圖所示，小球靜止在光滑水平面上，畫出小球所受的彈力。教師活動：引導學生用假設法判斷彈力的有無教師活動：總結如何判斷彈力的有無的兩種方法。3.有無的判斷：條件法 假設法學生活動:做練習4 鞏固彈力的有無練習 4：如圖,下列小球與接觸物體間一定有彈力的是( )1)彈簧彈力大小與哪些因素有關？2)對彈簧來說彈力與形變量的關系是什么？教師活動：播放學生課下錄制探究彈力大小的視頻學生活動：講解探究過程中遇見的阻礙以及解決方法教師活動：講解實驗原理，展示學生實驗結果圖片 (1)x 是彈簧的形變量，是彈簧伸長(或縮短)的長度。 m (

7、1)求彈簧的勁度系數(shù)。 【課堂小結】 判斷彈力的方向及計算彈力的大小是這節(jié)課學習的重點。只有掌握了彈力方向的判斷方法， 【板書設計】一、形變3.彈性限度二、彈力2.產生條件三、胡克定律2.x3. k【教學反思】在彈力的教學過程中，有以下幾個難點需要突破：一、任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產生條件是接觸并且有彈性形變。但 的 方法是微小形變的演示。通過演示，使學生確信任何兩個接觸的物體間都可以有彈力。二、彈力有無的判斷，解決這個問題可以用假設的方法判斷，不僅讓學生知道判斷的 三、一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實際情況判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡 由于本節(jié)內容較多時間緊張，在探究影響彈

8、簧彈力大小的因素部分我采用課前布置、 探究，收到較好的效果。個人認為此方法可以用到以后的教學中去。通過對初中內容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入： 知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產生的原因，不能確定彈力的方向； 驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣。 探究，放手給學生課下完成，充分調動學生能動性，使學生真正的投入到探索的熱情之中。 動腦能力的訓練。彈力是高中物理(必修 1)第二章第三節(jié)的內容，是高中力學的基礎和重要內容， 外延來看彈力在本章中都起著承上啟下的作用。3.2 彈力學習目標1. 知道什么是彈力以及彈力

9、產生的條件。2. 知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向。3. 知道彈力大小的決定因素及胡克定律。學習重點、難點重點： 彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用1、收集受力形狀或體積會發(fā)生變化的物體2、利用彈簧、鐵架臺、鉤碼、刻度尺等器材探究影響彈簧彈力大小的因素并想辦法設計實驗得到彈力與該因素的圖像。探究一：形變 利用手中物品 感知形變或者體積就會發(fā)生變化嗎？4、結合剛才舉過的形變的例子，給彈力下定義。發(fā)生彈性形變的物體由于要_，對與它_的物體會產生力的作用，這種 力叫彈力探究二：彈力產生的條件練習 1 關于彈力的說法正確的是( )A 不接觸的兩物體之間可能有彈力B 相互接觸的兩個物體之間一定有彈力C 只要物體發(fā)生形變就一定有彈力D 在相互接觸且發(fā)生彈性形變的物體間才產生彈力探究三、彈力的方向總結：物體受到的彈力與 形變的方向練習 3：如圖所示, 用一根繩懸掛的白熾燈與用兩根懸掛的日光燈的情況下,