高中地理- 熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、大氣熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)的 在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題，并聯(lián)系學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象，并借助于現(xiàn)代化多 媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程的實(shí) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)。地面冷熱不均而引起 的冷熱不均引起大氣密度和氣壓的變化，進(jìn)而形成熱力環(huán)流的過(guò)程。還介紹熱力環(huán)流的形成過(guò)程 f 大氣垂直運(yùn)動(dòng) (空氣受熱膨脹上升或空氣冷卻收縮下沉)水平方向上氣壓差異一f 大氣水平運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程 中階段剛開(kāi)始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，空間想象力不足，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué) 與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切， 學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)

2、積極性較高。還有大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽(yáng) 掌握熱力環(huán)流的概念，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。并培養(yǎng)學(xué)生觀 通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，訓(xùn)練學(xué)生繪制簡(jiǎn)單原理示意圖的基本技能，提高學(xué)生的繪圖能力和理 可以利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的熱力環(huán)流問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)地理事 使學(xué)生經(jīng)歷“感知地理知識(shí)一一理解地理知識(shí)一一鞏固地理知識(shí)一一應(yīng)用地理知識(shí)的思維 在提出問(wèn)題到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推理、歸納等學(xué)習(xí)方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)度析、理解、觀察熱力環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。的分析，讓學(xué)生了解環(huán)境保

3、護(hù)的重要性。三、教學(xué)方法 掌握所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教學(xué)重難點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程教教 學(xué)教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)導(dǎo) 入展示同學(xué)們觀測(cè)海陸風(fēng)的照片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察同一地思考新課 點(diǎn)早晚時(shí)刻風(fēng)向的變化。水壺和冰淇淋照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)生思考并 引入氣壓知識(shí)， 為后面新課 水汽運(yùn)動(dòng)的方向，進(jìn)而講解熱空氣膨脹上升，冷空氣收回答 分析熱力環(huán)流原理的講縮下沉的知識(shí)。通過(guò)空氣分子運(yùn)動(dòng)狀況的講解引出氣壓 解作鋪墊。的知識(shí)，并得出在水平方向上，空氣由高壓向低壓運(yùn)動(dòng)環(huán)環(huán)力 風(fēng)風(fēng)風(fēng)熱理例陸谷郊原實(shí)海山城3、熱力環(huán)流原理 教 學(xué) 學(xué)生小組討 新課 通過(guò)小組討論及生活中的地理現(xiàn)象得出熱力環(huán)流的形

4、論并回答。成過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)講解，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行二 次講解。講解完畢后通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示視頻來(lái)驗(yàn)證相關(guān)原 直觀教學(xué)，形成感性認(rèn) 識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看、分 析、思考、回答，教師 的講解、歸納來(lái)使學(xué)生 獲得感性認(rèn)識(shí)。化繁為 簡(jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，加深4 角色扮演 教 學(xué)在實(shí)際生活中存在許多熱力環(huán)流現(xiàn)象，首先引導(dǎo)學(xué)生思學(xué)生觀察、 通過(guò)實(shí)例分析，使學(xué)生新 考有哪些熱力現(xiàn)象，得出海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城郊風(fēng)這三思考、討論 提高應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題 課. 個(gè)熱力環(huán)流實(shí)例；接著通過(guò)角色扮演的環(huán)節(jié)，以小組討并 得 出 結(jié)的能力，進(jìn)而加深對(duì)相實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 新課 生觀察、思考，教師指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教室內(nèi)和走廊領(lǐng)會(huì)，并動(dòng)稿上 出熱力環(huán)

5、 小組內(nèi)根據(jù)觀察員的觀察結(jié)果，繪制示意圖并應(yīng)用熱力流的形成過(guò) 環(huán)流原理對(duì)其進(jìn)行分析，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng) 程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生 的地理實(shí)踐力，通過(guò)小 組討論交流可以提高學(xué) 生的合作探究能力及分 課堂小結(jié)思考、歸 培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理納、總結(jié) 解。練習(xí)、思考 鞏固知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力二七、板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)新生，在認(rèn)知層面，學(xué)生初步掌握了大氣的垂直分層及大氣的受熱過(guò)程，對(duì)大氣 圈形成了初步的認(rèn)知和了解，因此在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時(shí)可以具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)，初高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)， 有助于學(xué)生理解氣壓等物理學(xué)概念。但是由于學(xué)生缺乏地理實(shí)踐及農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)山

6、谷風(fēng)時(shí)可能在認(rèn)知方面會(huì)存在定的難度。在心理層面，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)于圖片、視頻等影像更敏感，因此在教學(xué)過(guò)程中可多運(yùn)用影像資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能 提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：“興趣是最好的老師有興趣不是負(fù)擔(dān)”，這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn) ，就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生己有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以

7、豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 中，我先讓學(xué)生觀察白天和夜晚海邊風(fēng)向的變化。接著出示引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種該變化，進(jìn)而引出 本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提間，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出 的問(wèn)題，并給子及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。要使課堂教學(xué)真正成為高效課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。 在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己

8、的活動(dòng)，讓學(xué)生 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)角色扮演、小組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué) 力環(huán)流的實(shí)例，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解釋實(shí)際生活問(wèn)題。同時(shí)我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺 乏生氣的單向度的教學(xué)過(guò)程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展 環(huán)境。知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師偕以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué) 方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)

9、、 初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中有關(guān)的問(wèn)題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問(wèn) 題或疑難，開(kāi)始小組討論。通過(guò)生生間討論、交流、互動(dòng)與對(duì)話，互相啟發(fā)、互相彌補(bǔ)、互相修正，深入題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行互檢互測(cè)。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率,檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際，且漸漸遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但本節(jié)課與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距：首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不

10、是許多，替孩子們回答的較多，在課室中岀現(xiàn)的同題沒(méi)可以靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)個(gè)別小組不太總而言之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借地理知識(shí)貼近生活、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)間題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果！本節(jié)

11、課在教材內(nèi)容編排上從理論到實(shí)際，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先講述熱力環(huán)流的相關(guān)原理，再結(jié)合實(shí)際生活中的具體實(shí)例進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)內(nèi)容編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)情分析，可知本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為熱力環(huán)流的形成過(guò)程及作用。教學(xué) 難點(diǎn)為核心概念的理解及應(yīng)用(風(fēng)、氣壓、等壓線、等壓面、熱力環(huán)流、山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市熱島)大氣熱力環(huán)流其對(duì)流運(yùn)動(dòng)先后過(guò)程是A. B. C. D. 若此圖表示大氣熱力環(huán)流示意圖，則3. 若此圖為晚上海陸間熱力環(huán)流圖，則C.為陸風(fēng)D.為海風(fēng)。/廣是A. B. C. D.5. 下列說(shuō)法正確的是A. 地空氣上升運(yùn)動(dòng)B. 點(diǎn)氣壓大于點(diǎn)C空氣流向地D. 地氣溫高于地是A.

12、 B. C. D.A. B. C. D.，正確的是A.無(wú)論垂直還是水平方向上，氣溫越低，氣壓越高B. 大氣水汽含量越多的地方，氣壓越高C. 在同一水平面上，氣溫越髙，氣壓越低D.近地面大氣溫度低的地方，高空等壓面向上凸大氣運(yùn)動(dòng)，不正確的是甲 乙(1) 若圖甲表示一天中某時(shí)段的氣流運(yùn)動(dòng)，該圖所示氣流運(yùn)動(dòng)常見(jiàn)于 (白天、夜晚)。該氣流運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因是0(2) 若圖甲表示我國(guó)東部沿海地區(qū)一年中某季節(jié)的氣流運(yùn)動(dòng)，則所代表的典型季節(jié)是,其風(fēng)向是。(3) 山谷風(fēng)是山峰和山谷之間冷熱不均形成的一種熱力環(huán)流，圖乙中近地面風(fēng)的運(yùn)動(dòng) 方向是從吹向,出現(xiàn)的時(shí)間是 (白天、夜晚)。 此時(shí)山峰和谷地相比較降水概率大的是

13、，原因是0川川布川川” 下墊面11.若該圖示意某地?zé)崃Νh(huán)流模式，讀圖可知()考慮海陸熱力環(huán)流，則可能是地方時(shí)()A.2：00B.8：00C.14：00D.20：00 C.引起該環(huán)流形成的原因是地面冷熱不均D 此環(huán)流對(duì)城市空氣起到的作15.熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，其形成原理是掌握其他大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ), 某教師為使學(xué)生更加直觀、深刻地理解熱力環(huán)流的形成，進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)結(jié)合實(shí) A.凈化、增溫 B.凈化、增濕 C.增溫、增濕 D.減濕、減溫 注意觀察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線。周，再?gòu)乃闹芟鲁?，然后又進(jìn)入火堆。 (1) 在下面圖中用線條和箭頭畫(huà)出該實(shí)驗(yàn)中的紙片和灰燼的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。由此總結(jié)

14、出的熱力環(huán)流形成過(guò)程是熱量差一 一同一水平面上的 - 大 氣(2) 若下圖中的虛線表示不同高度上紙屑點(diǎn)燃前的等壓面，則用實(shí)線表示出紙屑點(diǎn)燃后HH荷由此得出氣壓高低與等壓面彎曲之間的關(guān)系規(guī)律是：低壓處等壓面 彎曲, 該處的等壓面向低空(近地面)凸。第9 題，同一水平面溫度高的地方，氣流上升，溫度(1) 夜晚夜晚陸地氣溫低于海洋，近地面氣壓高于海洋(海陸熱力性質(zhì)差異)(2) 冬季偏北風(fēng)(西北風(fēng))(3) 谷地山頂白天山峰白天，山峰氣溫較高，空氣上升運(yùn)動(dòng)，有利于水汽的凝結(jié)。11-14BCCB大氣上升或下降氣壓差異水平運(yùn)動(dòng)(2) 畫(huà)圖如下所示向下向上 (3) BADC 海拔越高，氣壓越低;近地面與相應(yīng)高

15、空氣壓“高”相反 (4) 房間內(nèi)的暖氣裝在下部，空調(diào)冷風(fēng)口裝在上部。在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：但本節(jié)課與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距：首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是許多，替孩子們回答的較多，在課室中出 現(xiàn)的同題沒(méi)可以靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)個(gè)別小 總而言之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本， 憑借地理知識(shí)貼近生活、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)； 給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)間題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去 鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)