高中生物-基因的分離定律教學設計學情分析教材分析課后反思

1、1科目：生物 授課教師：容由現(xiàn)象到本質，層層深入展開討論，深入領略科學的研究方法假說演繹法，對提高學生自主探究能力有重要作用。本節(jié)課是遺傳學的重要基礎，它不僅是本章的重點，更是整個模塊的重點內(nèi)容。所以在生物一輪復習中占有重要地位。在高中教材中利用科學研究的過程呈現(xiàn)科學知識的不多，其中基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程是比較完整地反映出科學研究全過程，所以本節(jié)課為學生充分掌握科學探究方法提供根據(jù)內(nèi)容，本節(jié)復習課安排 1 課時，引導鞏固與練習相結合。 距離學生學習新課時間較長，學生對該部分知識遺忘較多，感到生疏。 必修二的知識相對抽象，有一些同學理解起來較困難。知識目標：闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分

2、離定律。歸納總結相關概念(雜交、自交、正交、反交、測交、等位基因、相對性狀、雜合子、純合子、基因型、表現(xiàn)型等)。書寫遺傳圖解能力目標：通過對孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律的科學研究過程回顧，發(fā)展學生提出問題、分析問題、做出假設、解決問題的能力，掌握實驗設計的過程。使學生深入了解并掌握科學的基本思維方法和研究方法。教學重點： (1)對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。(2)以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。(3)運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學難點： (1)對分離現(xiàn)象的解釋。2(2)假說演繹法。動(多媒體展示)一段文字描述：八年耕耘來源于對科學的癡迷，一畦畦豌豆蘊藏遺傳的秘密。實驗設引出孟德爾以及孟德

3、爾的分離定律。(師)介紹考試說明對本部分的要求以及考查形式。先討論第一個問題：孟德爾發(fā)現(xiàn)了分離定律，他的(多媒體展示)孟德爾實驗的成功的原因(師)指導學生思考所提問題。(師)強調：豌豆作為實驗材料有什么好處？學生回答后，將答案進行小結。 (1)豌豆是自花傳粉、閉花受粉的植物。 (2)有易于區(qū)分的相對性狀。 (3)豌豆花大，易操作。 (4)豌豆的繁殖周(師)總結：孟德爾的實驗的成功的原因： (1)恰當?shù)倪x材； (2)合理運用數(shù)理統(tǒng)計(3)由簡到繁的方法(4)孟德爾科學的實驗方法假說演繹法接下來，我們就來復習一下孟德爾假說演繹法發(fā)現(xiàn)(板書)孟德爾一對相對性狀的雜交實驗(師)孟德爾的假說演繹法在分離

4、定律中做了幾(師)教師評價并講解假說演繹法的五個步驟，即發(fā)現(xiàn)問題提出假說演繹推理實驗驗證得出(師)孟德爾做了什么實驗發(fā)現(xiàn)了問題？簡單說一下孟德爾雜交實驗的過程。(師)在上述實驗過程中，都隱含著哪些遺傳學術(師)接著，孟德爾在觀察實驗的基礎上提出了假(師)在剛才提到的假說的內(nèi)容的基礎上，對應實部分地位及重點內(nèi)容。學生用自己的語言口述。相對性狀，性狀分離 雜交和自交等書，其他同學在筆記本上書運用多媒體激趣導入，直接切入復習的主題，學生明確本節(jié)課的學生討論，教師逐步引導，學生得出孟德爾實通過問題的引導，使學生組織語言獨立回答問通過對實驗的復述，學生深入理解概念3驗過程寫出孟德爾一對相對性狀雜交實驗的

5、遺傳圖 寫。2.配子怎樣形成的，配子是怎樣結合的，每代的性狀和性狀分離比都要標注。教師提問其中涉及到的相關的概念。(師)科學實驗結論的得出，不僅可以解釋當前的實驗現(xiàn)象，也能預測其他實驗結論，所以，他對實(師)找一位同學書寫雜種子一代測交實驗的遺傳(師)評價學生書寫的遺傳圖解。如果加說正確的話，測交后代是兩種表現(xiàn)型，比例1:1，現(xiàn)實情況是(師)實際上，孟德爾把實驗做完后，統(tǒng)計得到的后代有 64 株，其中高莖30 株，矮莖34 株，比例接近于 1:1.與預測的實驗結果一致，說明他的預測是正確的，從而得出了實驗的結論?；卮穑簻y交實驗書，其他同學在筆記本上書學生仔細分析并歸納孟德爾對實驗現(xiàn)象的假設交如

6、何可以驗證假設。閱讀課本發(fā)現(xiàn)并回答孟德爾測交實驗的實際結引導學生分析分離定律的實質，對問題不止停留在表面測交驗證如何證明F1 確實產(chǎn)生了。(師)肯定了孟德爾的預測，得出實驗結論。分離 一名學生獨立回答。(師)聯(lián)系基因分離定律：后來我們學了基因這個概念后，孟德爾的分離定律也有了現(xiàn)代解釋，也就 學生一起大聲朗讀。是現(xiàn)在的基因分離定律?；蚍蛛x定律的內(nèi)容又是什么？請同學們一起朗讀課本 P30，基因分離定律可以通過大聲朗讀的方式，加深學生對基因分質的理解。小結過渡：咱們已經(jīng)回顧了孟德爾假說演繹法得到分離定律的過程。其中，涉及到一些重要的遺傳符號和概念和概念，現(xiàn)在把它們總結一下。4(多媒體)遺傳符號及相

7、關概念(師)：基因和性狀什么關系？(師)像這里的顯性性狀和隱性性狀叫做？(師)聯(lián)系本節(jié)課的重點基因分離定律，提問：等位基因分離一旦分離，會導致什么?(師) 繼續(xù)回顧， 生物個體所表現(xiàn)的性狀叫做表現(xiàn)教師逐步引導，將本節(jié)課設計的相關概念聯(lián)系學生集體回答學生集體回答獨立回答。系起來(師)本節(jié)課的知識已經(jīng)復習完了，我們來做幾個【課堂練習】1. 孟德爾利用豌豆的一對相對性狀的雜交實驗得 出了基因的分離定律。下列關于孟德爾的遺傳學實 驗的敘述中，正確的是( )A豌豆為閉花傳粉植物，在雜交時應在父本花粉成熟前做人工去雄、套袋處理等B據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是合通過高考真題練習，進一步理解孟德爾一對相

8、對性狀的雜交實驗的科C. 雜交實驗過程運用了正反交實驗，即紫花() 學生思考并作答。 學的方法和基因分離定 白花()和白花()紫花() 律實質。D. F2的3:1性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機結合 律。下列關于孟德爾研究過程的分析，正確的是( )AF性純合子雜交，B.孟德爾假說的核心內(nèi)容是“生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子”C.為驗證作出的假設是否正確，孟德爾設計并完成正反交實驗5D.孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有進行有性生殖的生物的遺傳現(xiàn)象3. (2013課標， 6，6 分)若用玉米為實驗材料，驗證孟德爾分離定律，下列因素對得出正確實驗結論，影響最小的是( )A所選實驗材料是否為純合子B所選

9、相對性狀的顯隱性是否易于區(qū)分C所選相對性狀是否受一對等位基因控制D4. (2017 課標全國， 6,6 分)下列有關基因型、性狀和環(huán)境的敘述，錯誤的是( )A兩個個體的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同 是由環(huán)境造成的C O 型血夫婦的子代都是 O 型血，說明該性狀是 由遺傳因素決定的D高莖豌豆的子代出現(xiàn)高莖和矮莖，說明該相對性狀是由環(huán)境決定的通過高考真題練習，進一步理解孟德爾一對相對性狀的雜交實驗的科學的方法和基因分離定【作業(yè)】學生課下作業(yè)通過下課作業(yè)，學生進一步強化、練習本節(jié)課小結：這節(jié)課，我們按照假說演繹法的流程，復習了孟德爾一對相對性狀的雜交實驗的過程，得出了基因的分離定律

10、?，F(xiàn)在看來，基因分離定律定律的得出似乎并不是很難，實際上，孟德爾做了八年的試驗才得出了這樣的結論。任何人額成功都不是偶然，都需要付出自己的努力，所以，有幾句話送給大家：十年寒窗源于對夢想的癡迷，一摞摞書本蘊藏知識的秘密。腳踏實地開辟了前進的道路，勤思苦練揭示 演繹推理 實驗驗證 得出結論6本節(jié)課以孟德爾實驗科學的研究方法假說演繹法為主線，復習了孟德爾一對相對性狀的雜交實驗的過程，并在復習實驗過程中插入相關概念的介紹。在介紹一對相對性狀的雜交實驗前，先介紹了孟德爾的生平以及孟德爾實驗的成功之處，包括實驗的取材、數(shù)理統(tǒng)計方法等，為后面孟德爾進行豌豆雜交實驗，并最終取得成功進行了必要的鋪墊。接著，介

11、紹了孟德爾雜交實驗的方法假說演繹法的五大步驟：發(fā)現(xiàn)問題提出假說演繹推理實驗驗證得出結論，對每一步有詳細講解，這樣，便于學生沿著孟德爾的探索過程進行思考和從實驗中領悟科學方法。最后，將實驗過程中涉及到的重要概念進行歸類，尋找他們之間的聯(lián)系建立概念圖，便于學生記憶。以往，基因分離定律的授課中，是按照概念回憶孟德爾一對相對性狀的雜交實驗過程介紹假說演繹法的順序進行講解。本次授課更改了授課內(nèi)容的順序，形式比較新穎，內(nèi)容講授起來流暢，而且，講完之后學生會有一種恍然大悟的感覺，切切實實理解到孟德爾一對相對性狀實驗的本質。在本次授課中，存在一些不足。在時間的把握上，授課節(jié)奏表現(xiàn)為開始慢后來快，講孟德爾實驗的

12、成功原因耗費時間較長，本節(jié)課重點是孟德爾一對相對性狀雜交實驗的過程，應分配更多的時間。再就是學過的時間較長，學生對相關知識以往較多，復習時有些生疏，課堂氣氛不夠熱烈，學生有些拘束。改進方法：在上課節(jié)奏方面，孟德爾實驗的成功之處可以利用PPT，把問題直接展示出來，同學們根據(jù)展示的問題思考回答，更直觀一些。孟德爾一對相對性狀的雜交實驗內(nèi)容應多分配時間?？梢蕴崆鞍l(fā)下導學案，這樣學生復習時可以心中有數(shù)。在課堂氣氛方面，應盡可能調動學生的積極性，比如在學生回答問題結束多鼓勵等等，使氣氛活躍一些。統(tǒng)的教學方式是：先將本節(jié)課的相關概念進行梳理，然后復習孟德爾一堆相對性狀的雜交實驗的過程，總結得到孟德爾的實驗

13、方法為假說演繹法，最后，強調基因分離定律及其實質。與以往傳統(tǒng)的教學不同，王老師先介紹孟德爾雜交實驗的成功原因，然后是沿著科學的實驗方法假說演繹法這條主線，分五個步驟依次對應講解孟德爾的一對相對性狀雜交實驗，中間穿插概念的復習，最后又以概念圖形式對概PPT，。 一點建議：在教學中王老師應該加強對時間控制的能力。7距離學生學習新課時間較長，學生對該部分知識遺忘較多，感到生疏。 必修二的知識相對抽象，有一些同學理解起來較困難。 學生會有一種恍然大悟的感覺，切切實實理解到孟德爾一對相對性狀實驗的本質。 本節(jié)課內(nèi)容由現(xiàn)象到本質，層層深入展開討論，深入領略科學的研究方法假說演繹法， 對提高學生自主探究能力

14、有重要作用。本節(jié)課是遺傳學的重要基礎，它不僅是本章的重點， 究的過程呈現(xiàn)科學知識的不多，其中基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程是比較完整地反映出科學研究全過程，所以本節(jié)課為學生充分掌握科學探究方法提供了良好素材。根據(jù)內(nèi)容，本節(jié)復習課安排 1 課時，引導鞏固與練習相結合。1. 孟德爾利用豌豆的一對相對性狀的雜交實驗得出了基因的分離定律。下列關于孟德爾的 遺傳學實驗的敘述中，正確的是( )A豌豆為閉花傳粉植物，在雜交時應在父本花粉成熟前做人工去雄、套袋處理等B孟德爾根據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合D. F2 的 3:1 性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機結合 2.利用“假說演繹法”，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳

15、定律。下列關于孟德爾研究過程的分析， 正確的是( ) B.孟德爾假說的核心內(nèi)容是“生物體能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子”C.為驗證作出的假設是否正確，孟德爾設計并完成了正反交實驗D.孟德爾發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有進行有性生殖的生物的遺傳現(xiàn)象3. (2013 課標， 6 ，6 分)若用玉米為實驗材料，驗證孟德爾分離定律，下列因素對得出8正確實驗結論，影響最小的是( )A所選實驗材料是否為純合子B所選相對性狀的顯隱性是否易于區(qū)分C所選相對性狀是否受一對等位基因控制D是否嚴格遵守實驗操作流程和統(tǒng)計分析方法4. (2017 課標全國， 6,6 分)下列有關基因型、性狀和環(huán)境的敘述，錯誤的是( )A兩個個體的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B某植物的綠色幼苗在黑暗中變成黃色，這種變化是由環(huán)境造成的C O 型血夫婦的子代都是 O 型血，說明該性狀是由遺傳因素決定的 D高莖豌豆的子代出現(xiàn)高莖和矮莖，說明該相對性狀是由環(huán)境決定的教學反思本節(jié)課以孟德爾實驗科學的研究方法假說演繹法為主線，復習了孟德爾一對相對性 方法等，為后