高中物理-《功》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學目 標重點難 點教學資源1.通過預習課本，結合初中所學知識，能夠說出做功的兩個不可缺少的因素；2.通過自主推導和小組討論，得出功的計算公式，并能說出各個符號的物理意義，而且能夠利用功的公式進行 3.通過合作探究，說出正負功的含義，明白功是標量；4.通過對例題的分析，得出多個力對物體所做的總功等于這幾個力的合力對物體做的功。多媒體輔助教學設備“功和能”視頻引課,強調功在整個物理學及本章中的地位和作用，學習目標展示根據(jù)情景，結合舊知：達成目標 1：能夠說出做功的兩個不可缺少的因素教學流 自主學習，合作探究：達成目標 2：得出功的計算公式，能夠利用功的公式進行有關計算；程 精講點撥，多元互動：達

2、成目標 3：說出正負功的含義，明白功是標量借題發(fā)揮，合作探究：達成目標 4：總結求總功的方法。課堂小結，回扣目標 達標檢測，當堂反饋。教學活動 學生活動 設計意圖積極觀看(一)導入新課，明確目標 (約 3 分鐘) 激發(fā)興趣，調動學生學習度 站在整個物理學的角度審視功的重 的積極性， 要性功在整個物理學及本章中的地位和作用 從總體上知道本節(jié)課的學習任務和 讓學習活動方向明確，有(二)情景分析，理論歸納 夠說出功的兩個不可缺少的因素(三)自主學習，合作探究 引導學生探究出求功的一般表達式所學內容， 了解關于功的概念及兩個不可缺少 閱讀教材，自主求解特殊情況下功 的大小，為后面推導出功的公式做學生處

3、于主體地位，積極 主動去探究知識，培養(yǎng)他 力。從簡單的兩種特殊情況入 手,為后面的復雜情況鋪好臺階.FLW _ W _1 2當力F與位移L的夾角為時，力F做的功是多少？L學生自主推導,小組討論,小組代表上臺展示結果 對學生推導過程予以點撥。引導學生利用矢量分解的方法解決問題 水平方向成 37角的斜向上方的拉力 F=500N，在水平地 面上移動的距離為 5m，物體與地面間的滑動摩擦力 f 0N，(cos370=0.8)請計算：(1)重力 G 和支持力F 對雪橇做的功； N(2)拉力 F 對雪橇做的功；拉力F 是促進還是阻礙雪橇 (3)阻力 F 對雪橇做的功。阻力F 是促進還是阻礙雪橇 f f【借

4、題思考一】思考并敘述下面兩個問題：1.力做正功還是負功取決于哪個量？并舉出力做正 理意義(從動力學的角度)。W (填 0、0 或0)功的正負力對物體功力對物體做功 自主推導，小組交流、總結歸納出 功的公式，體會從特殊情況到一般 變過程。每個學生都積極認真的自主推導， 之后相互釋疑解惑，完成學案設計 的問題。并請小組代表上臺展示推 學生應用功的公式進行相應計算學生積極動腦,順利完成三個小題, 并展示成果.踴躍發(fā)言，對解決問題中的重、難 點進行展示對例題結果中各個力做功情況分 析,明白正負功的含義.完成學案相應內容,并進行歸納總 結,小組討論,積極發(fā)言.借助于前面例題的結果,進一步分 析求解多個力

5、做功的方法.學生處于主體地位，在小 組合作探究過程中，培養(yǎng) 學生交流合作的能力。讓學生感受理論探究的過 程，依據(jù)自己的能力推導 出的公式更有說服力.讓學生鞏固所學公式培養(yǎng) 應用能力.例題問題分層次設計,為 后面正負功的含義及總功 的求解做好準備.使學生進一步加深對所學 知識的理解，最終形成運 問題， 解決問題的能力書 力對物體做 功【借題思考二】1.求出【例題 1】中雪橇所受的合力 F ；合的功 W ；合3.當一個物體在幾個力的共同作用下發(fā)生一段位移 所做功的代數(shù)和。請你根據(jù)【例題】中的計算結果，求出力對雪橇做的總功 W ；總回答學案提出的四個問題,并進行 歸納總結學生自主總結歸納本課所學的主

6、要 內容，用知識樹或知識網(wǎng)絡圖的形 式梳理要點、把握重要內容，使本 節(jié)課所學的知識形成完整的體系。一題多用,不僅可以節(jié)省 學生的解題時間,還可以 解決相關問題,可謂一箭 及時回顧所學知識,緊扣完整知識體系.(四)課堂小結，回扣目標 (約 4 分鐘) 獨立完成，進行量化自我評價。引導學生根據(jù)教學內容梳理主要內容，內化知識(五)達標檢測，當堂反饋 (約 6 分鐘)監(jiān)督學生當堂訓練。并精準地把握共性的和個性的問題及癥結所在。對表現(xiàn)出色的學生要給予及時表揚和鼓檢測學生是否都當堂達到 了學習目標，做到了“堂 (一)功的兩個要素2物體在力的方向上通過的位移(二)功的計算方法第二節(jié) 功W=FLcos(三)正

7、功和負功說物體克服這個力做功。(四)兩種計算總功的方法1.已學習了功的初步概念2. 對做功的兩個要素已有了初步了解3. 知道了物體的運動方向 與力的方向相同時功的表達式4.會力的合成與分解學生雖然對功和能有初步的了解但對功和能的關系、力與物體的位移方向不同的情況下 功的計算、正功負功及計算幾個力做的總功是陌生的。已有的生活經驗對重物下落，起重機吊起貨物，運動員舉重等情境中的受力情況較為熟悉。對學情采取的措施和方法：(1)從簡單的現(xiàn)象入手，找出共性的規(guī)律。有力并且沿力的方向上有位移，說明力對物體 做了功，而且力做功的同時會引起能量轉化，讓學生體會概念的建立過程。(2)由特殊到一般，讓學生循序漸進

8、的去推導功的一般公式。(3)讓學生通過做練習得出功有正負，接著通過書上圖片讓學生理解功的正負的含義通過觀看視頻資料，以“功是能量變化的原因” 為學習線索，從追尋守恒量談到能量 機車牽引列車前行、手握握力器的事例入手，探究“功”的來歷和做功的不可缺少的因素； 到 的一般表達式。 從功的一般表達式的深化研究得出功有正、負，從功的正、負引出功是矢量 伏筆。 其公式解決相應問題。同時對學生評價評價 分 得 學生 同學評價細則 A B C項目 值 分 自評 互評 師評態(tài)度與程度作課前準備充分注意力集中求知欲望強烈積極思考,踴躍發(fā)言及時歸納總結主動配合老師同學愿意幫助他人主動分擔任務5 55 55 51

9、10 05 55 55 55 54448444433373333思維活躍,有創(chuàng)造性01 1 70探究善于觀察,猜想,歸納總結 1 190 0能個人思考并互相討論 1 190 0有積極探索,堅持真理的態(tài) 1 18度 0 0887任務完成情況觀察意識強,觀察較準確實驗操作能力強55554433有一定的分析總結能力 5 5 4 3饋饋 做 本概念及其求解方法。 反思、創(chuàng)新等活動中獲得知識。課堂中,以學生為主體,教師引導,理論探究分析得出結論.本節(jié)課最重要是對一些科學 生 自己通過實踐探究出來的結果比教師告訴得到的結果印象要深刻的多，也讓課堂教學的師生 互動有了更好的效果。 中物理中有著舉足輕重的作用

10、 ， 貫穿整章的內容 ， 功和能密不可分。 標服務的。功和能的概念是物理學中重要的基本概念，且貫穿在全部物理學中， 所以教材在第一節(jié)給出能量的概念后 ，接著對功進行研究和討論 。 學生在初中 物體做了功 。 而不是象老教材那樣用功來定義能 ， 給出功是能量轉化的量度 。 這樣不僅可以使學生明白“ 為什么要引入功 ”，還可以利用這個結論探究功是標 是能量轉化的量度 ”是貫穿于整個第七章的主線 ，在教學設計 、 探究過程中應始終立足于這條主線上。一、是否做功的判斷1、下列現(xiàn)象中，哪些力做了功( )A、人推墻而墻不動時人的推力 B、在平直公路上行駛的汽車所受的重力C、馬拉車而車不動時馬的拉力 D、起

11、重機向上吊起重物時懸繩的拉力2、下面列舉的哪幾種情況下所做的功是零( )A衛(wèi)星做勻速圓周運動，地球引力對衛(wèi)星做的功B平拋運動中，重力對物體做的功C舉重運動員，扛著杠鈴在頭上的上方停留 10s，運動員對杠鈴做的功D木塊在粗糙水平面上滑動，支持力對木塊做的功 足球沿草地運動了 40m 后停止運動，關于運動員對足球做功的情況，下列說法正確的是： ( )A運動員對足球做了 2400J 的功 B. 運動員對足球不做功C運動員對足球做了功但大小不確定 D以上說法都不對4、關于功是否為矢量，下列說法正確的是( )A因為功有正功和負功，所以功是矢量 B.因為功沒有方向性，所以功是標量C力和位移都是矢量，功也一

12、定是矢量 D力是矢量，功也是矢量二、正功負功的判斷方法1、一個力對運動物體做了負功，則說明( )A、這個力一定阻礙物體的運動 B、這個力不一定阻礙物體的運動A、A、重力對人做負功B、支持力對人做正功 C、摩擦力對人做正功D、合外力對人做功為零2、如圖所示，站在自動扶梯上的人隨扶梯勻速向上運動，則下述說法中不正確的是( )vv 4、如圖所示，光滑的斜劈放在水平面上，斜面上用固定的豎直板擋住一個光滑球，在整個 裝置沿水平面以速度 v 向左勻速運動的過程中，以下說法中正確的是( )A. 小球的重力不做功B. 斜面對球的彈力做正功C. 擋板對球的彈力不做功D. 擋板對球的彈力做負功5、如圖所示，重物

13、P 放在一長木板 OA 上，將長木板繞 O 端慢慢轉過一個角度的過程中， 重物 P 相對長木板始終保持靜止。關于木板對重物 P 的摩擦力和支持力做功，下列說法正 確的是( )A. 摩擦力對重物做正功C. 支持力對重物不做功B. 摩擦力對重物做負功D. 支持力對重物做正功 FFD 、F 做正功，其它力都不做功三、做功多少的計算1、如圖所示，用力拉一質量為 m 的物體，使它沿水平勻速移動距離 s，若物體和地面間的摩擦因數(shù)為，則此力對物體做的功為( ) 恒力做功為W ，再用該恒力作用于質量為 m (m W B 、W W C 、W = W D、無法判斷 2 1 2 1 23、有下列幾種運動情況( )a

14、、用水平推力 F 推一質量為 m 的物體在光滑水平面上前進位移sc力 F 拉一質量為m 的物體在光滑水平地面上前進位 d、用與斜面平行的力 F 拉一質量為 3m 的物體在光滑斜面上前進位移sA 、b 情況做功最多 B 、a 情況做功最多 C 、d 情況做功最多 D、四種情況做功一樣多 vmsAB的拉力做的 功是( ) 1 2F1 、F2 的合力對物體做功為( )A14J B10J C2J D2J W、W 、W，則以下關系正確的是( ) 2 3A. W = W = W C. W W W1 2 3 1 3 2BWWWDWW W1 2 3 1 2 3 1 2一段位移時，力 F 對物體做功 4J，力

15、F 對物體做功 3J，則力 F 與 F 的合力對物體做功1 2 1 2為 ( )A7J B2J C5J D35J3斜面傾角9 = 30。，物體與斜面之間的動摩擦因素 = 。求各力對物體所做的功，以及3【答案】 向垂直，所以，這個力不做功。杠鈴在此時間內位移為零。支持力與位移方向垂直，所 ACCACD體在粗糙水平面上運動，它必將受到滑動摩擦力， 動方向夾銳角(含方向相同)，這樣才能使加速度方向與物體運動的方向相同。此時，力 F 的方向可以與物體的運動方向夾銳角也可以夾鈍角(含方向相反)，只要物體所受合力 與物體運動方向相反即可，可見，物體做減速運動時，力F 可能對物體做正功，也可能對 三 1.AD 分析：設水平面對物體的支持力的大小為N，則由物體勻速運動得 ，F(xiàn)=mg/(cos+sin) 五. 1. A G F N f知識與技能