對語文核心素養(yǎng)的探究為語文核心素養(yǎng)而教

1、對語文核心素養(yǎng)的探究，為語文核心素養(yǎng)而教一、對語文核心素養(yǎng)概念的解讀語文核心素養(yǎng)是指通過語文課程的學(xué)習(xí)，初步形成語文學(xué)科素養(yǎng)，它主要包含四大方面，即語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。語文核心素養(yǎng)其實(shí)就體現(xiàn)在我們的單元導(dǎo)語、選文系統(tǒng)和課后練習(xí)中。例如教授部編版三年級上冊第一單元時，我首先引領(lǐng)同學(xué)們了解本單元的單元導(dǎo)語中人文主題是：美麗的校園成長的搖籃夢想起航的地方；語文要素是：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子。而在課后練習(xí)和課前導(dǎo)學(xué)中也設(shè)置了與語文要素相關(guān)的問題。整個單元三篇課文，主線只有一條，就是喚醒學(xué)生對有新鮮感的詞句的敏感，并試著去感受、理解和積累，在此

2、基礎(chǔ)上通過練筆寫話試著加以運(yùn)用，這就體現(xiàn)了“語言的建構(gòu)與運(yùn)用”；所謂“新鮮感”是相對于常態(tài)而言的，這就涉及到“比較、分析、提煉、概括”等思維能力；“新鮮感”也是一種審美體驗(yàn)，可以想象成畫面和場景，這就涉及到審美能力；“新鮮感”的詞句的背后涉及到文化背景，這和“文化的傳承和理解”也是密不可分的。由此可見，我們要站在語文核心素養(yǎng)的角度來審視和把握每個單元的語文要素。二、對語文核心素養(yǎng)體系的探究（一）語言的建構(gòu)與運(yùn)用部編版五年級上冊第四單元圓明園的毀滅這一課，課文中運(yùn)用了大量篇幅描寫圓明園的輝煌景致，不僅介紹了總體布局，也重點(diǎn)描寫了部分景致，最后表明收藏文物之多。如何能夠讓學(xué)生深刻感受圓明園昔日輝煌

3、值得我們思考。因此我以參觀圓明園為交際語境，設(shè)置交際情境，讓學(xué)生以圓明園小導(dǎo)游的身份介紹圓明園，學(xué)生參與其中，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，也能讓學(xué)生領(lǐng)會到圓明園藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族責(zé)任感。我?guī)ьI(lǐng)五年級語文團(tuán)隊(duì)研討修改最終得出“我是圓明園小導(dǎo)游”教學(xué)設(shè)計(jì)表，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示，以此來提升學(xué)生的語言素質(zhì)。（二）思維的發(fā)展與提升在研討部編版三年級上冊第四單元總也倒不了的老屋一課時，我指導(dǎo)三年級語文團(tuán)隊(duì)針對本單元語文要素通過集體備課設(shè)計(jì)了預(yù)測與猜想環(huán)節(jié)。通過設(shè)計(jì)問題：為什么要邊閱讀邊猜想？邊閱讀邊猜想什么？怎樣邊閱讀邊猜想？來引發(fā)思考。通過這樣的預(yù)測與猜想來培養(yǎng)學(xué)生思維的提升、發(fā)

4、展和創(chuàng)新。（三）審美的鑒賞與創(chuàng)造例如江南一詩就采用了復(fù)沓的形式，如何讓學(xué)生感受這種形式的美？通過反復(fù)的朗讀、思考，我們最終設(shè)計(jì)出適合孩子們理解的框架：讓孩子思考魚兒戲耍時，都到過哪里？讓孩子們感受形式美；接著引導(dǎo)孩子想象，魚兒在蓮葉間會怎么戲呢？讓孩子們感受語言的節(jié)奏美；最后通過“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，讓孩子們感受自由美。其實(shí)語文核心素養(yǎng)就“隱在”部編版語文教材的方方面面、角角落落中。我們要有這樣的意識：從語文要素入手，去發(fā)現(xiàn)語文要素背后所承載的語文核心素養(yǎng)，去挖掘美體會美，培養(yǎng)學(xué)生審美的鑒賞與創(chuàng)造能力。（四）文化的傳承與理解“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前

5、途的國家不能沒有先鋒”，我們通過“誦讀紅色經(jīng)典、傳承革命精神”舞臺劇演出活動和“歌聲滿校園、唱響主旋律”紅色經(jīng)典歌詠比賽以及“抗擊疫情、使命有我”創(chuàng)意手抄報(bào)比賽來弘揚(yáng)愛國主義精神；通過“小小朗讀者”活動講英雄故事，讓學(xué)生受到英雄的熏陶和教育，激發(fā)他們的愛國情懷。相信學(xué)生們在英雄精神的鼓勵下，會更加珍惜今天的美好生活，努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國燦爛的明天而奮斗。三、落實(shí)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的初步探索（一）激趣為先，習(xí)慣為重，著力培育樂學(xué)熱情我國著名教育家蔡元培曾說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！边@啟示我要著力培育學(xué)生“樂學(xué)熱情”。為此每學(xué)期初我都會參加新教

6、材培訓(xùn)來更新語文教學(xué)理念；間周一次現(xiàn)場備課比賽來優(yōu)化教學(xué)過程；通過集體備課來創(chuàng)新教學(xué)策略；主持并參加學(xué)校教學(xué)評一致性教研共同體活動改進(jìn)教學(xué)評價。（二）創(chuàng)新教法，提升理念，著力打造陽光教育品牌近年來我校一直致力于創(chuàng)建新品質(zhì)陽光教育品牌，著力打造“陽光校園、陽光課堂、陽光教師、陽光少年”。我積極參加了學(xué)校組織的核心素養(yǎng)專題講座、青年教師演講比賽，教師賽課大比武活動、立標(biāo)課活動以及同研一節(jié)課活動來提升自己的教學(xué)技能，被評選為第一批陽光教師。帶領(lǐng)學(xué)生通過朗誦比賽、書畫展比賽、創(chuàng)意手抄報(bào)比賽、征文比賽等為班級評選出一批批陽光少年。（三）創(chuàng)新模式，推進(jìn)閱讀，著力培育悅讀素養(yǎng)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼宋覈L試運(yùn)用“1+X”閱讀教學(xué)新模式，為學(xué)生營造濃厚的課外閱讀氛圍；在全國高效閱讀專家趙春林老師的指導(dǎo)下執(zhí)講高效閱讀示范課推進(jìn)高效閱讀；加強(qiáng)班級讀書文化建設(shè)，在教室里置放圖書柜、開辟課外閱讀成果展示墻等，把書香班級建設(shè)抓落實(shí)、抓持久。我還倡導(dǎo)營造良好的家庭讀書環(huán)境，和家長共同創(chuàng)造閱讀小書房，營造濃厚的讀書環(huán)境。每學(xué)期的讀書積累本由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作，這樣就能有效促進(jìn)學(xué)生上升到“