歷史教師個人工作反思總結(jié)范本

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 歷史教師個人工作反思總結(jié)范本 歷史教學(xué)中，死記硬背歷史知識點(diǎn)已經(jīng)不是教學(xué)的主要內(nèi)容，研究歷史現(xiàn)象中深刻的內(nèi)涵才是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。以下是我為大家整理的歷史教師個人工作反思總結(jié)精品范本，供大家參考學(xué)習(xí)，歡迎閱讀。 歷史教師個人工作反思總結(jié)精品范本【一】 歷史是一門史證的科學(xué)，此種說法誠然不錯。但僅僅局限于此，就遠(yuǎn)為不夠。眾所周知，歷史既指過去發(fā)生的事情，又指對過去發(fā)生的事情的復(fù)原與解釋。因此，歷史同時又是一門解釋的科學(xué)。史料需要考證，史實(shí)需要解釋。而考證和解釋就務(wù)必依據(jù)方法，依據(jù)規(guī)律。 陳寅恪在馮友蘭中國哲學(xué)史上冊審查報告中說：吾人今日可依據(jù)之材料，僅

2、為當(dāng)時所遺存最小之一部，欲借此剩余斷片，以窺測其全部結(jié)構(gòu)，務(wù)必備藝術(shù)家欣賞古代繪畫雕刻之眼光及精神，然后古人立說之用意與對象，始可以真了解。所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界，而對于其持論所以不得不如是之苦心孤詣，表一種之可憐，始能批評其學(xué)說之是非得失，而無隔膜膚廓之論。因今日所得見之古代材料，或散佚而僅存，或晦澀而難解，非經(jīng)過解釋及排比之程序，絕無哲學(xué)史之可言。 因此，在處理材料時，教師不可不作鑒別，不能依據(jù)孤證，亦不能進(jìn)行簡單的堆砌。史料浩如煙海，學(xué)者都力所不逮，何況是年少學(xué)生?更且，歷史事物繁雜異常，僅僅列舉其單方面的史料，從而造成片面的印象，不啻于用史實(shí)來撒謊。教師應(yīng)

3、精心選擇有價值、有意義的史料，在論從史出、史論結(jié)合的過程中，鍛煉學(xué)生豐富的想象和嚴(yán)密的規(guī)律。 為什么要論從史出、史論結(jié)合?是為了證明教師所言甚確、知識淵博，還是為了注解教科書?都不對。論從史出、史論結(jié)合是歷史學(xué)科最根本的方法，其目的應(yīng)在于啟迪學(xué)生的思維。 論從史出、史論結(jié)合是探究，而非灌輸。假如是灌輸，無需浮現(xiàn)史料，更無需吃力進(jìn)行史論結(jié)合。既是探究，則務(wù)必有探究的空間，有探討的余地，有真理與錯誤的交鋒。英國人約翰8226；密爾在論自由一書中認(rèn)為，從真理與錯誤沖突中能產(chǎn)生出對于真理的更加明了的認(rèn)識和更加生動的印象；而在欠缺探討的狀況，不僅看法的根據(jù)被忘掉了，就是看法的意義本身也常被忘掉了。不僅如

4、此，充分的探討還能增長人的聰慧，一個人之能夠多少行近于知道一個題目的全面，其唯一途徑只是凝聽各種不同看法的人們關(guān)于他的說法，并研究不同心性對于它的觀測方式。一個人之獲得聰明，除此之外絕無其他方式。 假如在論從史出、史論結(jié)合中，我們選擇的史料能反應(yīng)真理和錯誤的沖突，能浮現(xiàn)多元的視角，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探討，那么真理將會越辯越清，而學(xué)生也將越來越聰慧。 歷史教師個人工作反思總結(jié)精品范本【二】 本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。 作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，重視研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，主動加入科組活動和備課

5、組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。依照初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生把握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)優(yōu)良的品德和高尚的人格。 教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間屢屢傾談，激勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方

6、面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的夢想。 作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除重視研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，提高教室的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。 通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)對比倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進(jìn)修

7、本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。 總的來說，一年來我在歷史教學(xué)上取得了一定成績，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，譬如：如何更新知識適應(yīng)時代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何發(fā)揮學(xué)生在教室上主體地位作用?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭取取得更大的進(jìn)步。 歷史教師個人工作反思總結(jié)精品范本【三】 20_-20_學(xué)年度轉(zhuǎn)瞬之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學(xué)期的工作做一總結(jié)，即可總結(jié)閱歷教訓(xùn)，同時也可以對以后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。 今年，在教學(xué)方面，我擔(dān)負(fù)著高二年級四個班的教學(xué)任務(wù)，同時還擔(dān)任了

8、高二年級的年級組長，在平常的教學(xué)工作中，我即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，同時也抓住每一個機(jī)遇對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，轉(zhuǎn)瞬之間，一個學(xué)期立刻就要過去，在新舊學(xué)期的交接時刻，謙遜小心地總結(jié)過去工作中的閱歷和教訓(xùn)，無論是對教學(xué)成績的提高，還是教師個人業(yè)務(wù)水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學(xué)中的閱歷和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。 一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一個教師講，學(xué)生聽的過程，不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時也使教師忽略了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中動起來，成為學(xué)習(xí)的主體。譬如在講授人教版必修一第10課

9、_片戰(zhàn)爭時，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，把全課分成了一個又一個的知識，讓學(xué)生提前去找答案，去思考。如英國為什么要發(fā)動_片戰(zhàn)爭?，假如沒有虎門硝煙，_片戰(zhàn)爭會不會爆發(fā)?，為什么說南京條約是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標(biāo)志?細(xì)小的問題，既讓學(xué)生對課本知識有了一個細(xì)化的了解，同時也使學(xué)生萌發(fā)了濃重的興趣，自覺主動地去學(xué)習(xí)，讓教師達(dá)到事半功倍的效果。 二、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。 教學(xué)中的內(nèi)容，是指要讓學(xué)生把握的知識，形式是指讓學(xué)生把握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的地方，就是重視理論知識的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的把握，假如只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是，

10、傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個很難順利完成的內(nèi)容，由于學(xué)生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學(xué)理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果，在這種狀況下，我一般先會采用一些學(xué)生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網(wǎng)絡(luò)，逐步深化和升華主題，讓學(xué)生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽略森林，完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。 三、把困惑留給學(xué)生 輕易得到的，人們往往不會。在教學(xué)過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得十分明顯。在以前的教學(xué)中，我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著講授，但教學(xué)成績總是不見提高，而且久而久之，學(xué)生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我

11、很迷茫。在新課改精神的影響下，我漸漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學(xué)生由于什么所以什么，而是首先給學(xué)生展示現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。譬如在講授人教版必修一第27課世紀(jì)之交的世界格局時，我首先向?qū)W生列舉了好多史實(shí)，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn)，學(xué)生在對歷史發(fā)出感慨的時候，都產(chǎn)生了同一個問題，那就是這些事件為什么會發(fā)生，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是激勵他們自己去思考，在學(xué)生七嘴八舌的探討下，學(xué)生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當(dāng)答案結(jié)果揭曉的時候，好多學(xué)生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學(xué)的樂趣和成就感，教學(xué)雖然是一門可惜的藝術(shù)，但是，假如能在其中體會到成就感，也就接近了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)有法，但無定法。在新課改的理念中，學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的空間，課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺，一個追求科學(xué)方法，考究科學(xué)理念的平臺，一定會塑造出的有用之才，在今后的教學(xué)工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課改的精神，并將其融會貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，用科學(xué)的方法貫穿教學(xué)，用以人為本的理念指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在開心、有效的學(xué)習(xí)中健康的成長，讓自己在開心輕松的教學(xué)中，不斷成熟，使今后的歷史教學(xué)更上一層樓。 歷史教師個人工作反思總