高校教師入職教育問題及對策探析

1、第6頁 共6頁高校老師入職教育問題及對策探析摘要 新老師是可貴的智力資，他們的到來有助于高校的開展，為所在的學(xué)術(shù)團(tuán)隊作奉獻(xiàn)。目前我國高校老師入職教育存在一些問題，如入職教育形式和內(nèi)容較為單一、經(jīng)費投入缺乏保障、缺乏入職導(dǎo)師指導(dǎo)、行政管理部門缺乏效勞意識、高校老師開展中心作用甚微等，諸多問題亟待解決。本文即從這些問題出發(fā)，提出改良高校老師入職教育的對策建議。【關(guān)鍵詞】：p 高校老師；入職教育；問題；對策中圖分類號 G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 A文章編號 1008-2549(2022) 11-0062-02一高校老師入職教育現(xiàn)狀及問題入職教育形式和內(nèi)容較為單一目前我國高校的入職培訓(xùn)分為崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)

2、兩局部，一般以專題講座的形式進(jìn)展。在形式上以現(xiàn)場培訓(xùn)為主，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為輔。在全國范圍內(nèi)沒有統(tǒng)一的教材。在課程設(shè)置上，高校老師崗前培訓(xùn)主要開設(shè)高等教育學(xué)相關(guān)課程。崗位培訓(xùn)的內(nèi)容一般分為兩個層次，一是學(xué)校層面的培訓(xùn)，二是學(xué)院層面的培訓(xùn)。高校老師是以教學(xué)和科研為本的職業(yè)，因此這一職業(yè)具有挑戰(zhàn)性。在信息全球化的背景下，值得考慮的是，高校用單一的課程培訓(xùn)來代替入職教育是不夠的。除了必須的崗前培訓(xùn)課程，高校還應(yīng)從各方面幫助新老師開展。經(jīng)費投入缺乏保障資金支持可以直接為新老師的教學(xué)和科研才能提供時機，最大限度地發(fā)揮新老師的潛力，也能調(diào)動培養(yǎng)和輔助新老師的工作積極性。同時，新任老師通過入職教育迅速地融入學(xué)校能為

3、老老師的繼續(xù)開展提供休整時機。然而在我國高校，大多數(shù)情況下都是新老師本人負(fù)責(zé)入職培訓(xùn)的支出，地方教育當(dāng)局和高校都沒有將新老師入職教育的培訓(xùn)支持列為財政支出的一局部。高校除了給新老師提供適宜、平安的工作和生活環(huán)境，還應(yīng)在在資金上給予支持，使新老師快速到達(dá)任職條件,提早進(jìn)入學(xué)術(shù)研究環(huán)境，節(jié)省高校培養(yǎng)公共知識分子責(zé)任感的時間。缺乏入職導(dǎo)師指導(dǎo)新老師希望在科研和教學(xué)方面得到認(rèn)可，更需要在入職導(dǎo)師的支持下開展教學(xué)革新或科研創(chuàng)新。新老師融入到老師群體以后，在同事那里獲得信息、建議和支持同處理好人際關(guān)系同樣重要。在很多高校，新老師的工作往往是從分擔(dān)同事的工作職責(zé)入手的，在日常的工作交流和私下交流中獲得一些相

4、關(guān)的有效信息和建議。在老老師的帶著下，新老師通過自身的努力甚至能在在學(xué)術(shù)群中逐漸得到認(rèn)同感。然而，在許多高校，特別是教學(xué)崗的老師群體里，多數(shù)老師都是忙于自己的教學(xué)或科研活動，缺乏團(tuán)隊意識和分享意識，對新老師的支持力薄弱。行政管理部門缺乏效勞意識教育管理的目的之一是標(biāo)準(zhǔn)和評估科研和教學(xué)行為，為教育者效勞。然而，我國高校內(nèi)部的管理單調(diào)、枯燥、僵化、公式化，同事之間和上下級之間缺乏情感交流和理解，行政管理部門“管”的意識非常強而“理”的意識較差，特別是在“管”和“理”的過程中浸透效勞的理念薄弱。此外，針對新老師的溝通和訴求渠道不暢通。新老師不僅有物質(zhì)需要，還有政治、精神等非物質(zhì)需求，他們迫切希望學(xué)校

5、管理者在薪酬、晉級、考核、獎勵等方面公平、合理地對待。因此，建立相應(yīng)的機制讓老師有時機與學(xué)校溝通或向?qū)W校反映問題也是非常必要的。高校老師開展中心作用甚微目前，我國很多高校成立了老師教學(xué)開展中心，主要任務(wù)是通過短期研修班、工作坊、課程示范、咨詢效勞等形式開展老師職業(yè)生涯規(guī)劃與促進(jìn)老師教學(xué)才能開展的教學(xué)效勞工作,目的在于借鑒國外的老師開展中心形式，依托高校重點學(xué)科優(yōu)勢，在整合全校師資培訓(xùn)、教學(xué)研究與管理等功能的根底上組建成集老師開展研究、老師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評估以及社會效勞于一體的教學(xué)促進(jìn)機構(gòu)。一些高校在硬件設(shè)施的裝備上投入很多，如購置數(shù)字高清攝像機、非線性編輯系統(tǒng)等設(shè)備滿足中心教學(xué)視頻攝制、編

6、輯、教學(xué)改革實驗需要。從一定程度來講，高校老師開展中心的建立是我國高校老師開展的新探究，它的設(shè)置實現(xiàn)了高校從“老師培訓(xùn)”到“老師開展”的策略轉(zhuǎn)變。然而，作為一個新事物，高校老師開展中心的運作經(jīng)歷缺乏，專門人員裝備不夠，機構(gòu)內(nèi)部是否發(fā)揮實際作用仍是問題。從外部來看，高校老師開展中心存在的問題也很多，如忙于應(yīng)付行政指導(dǎo)檢查、缺乏足夠的資金支持等，種種因素的影響和制約導(dǎo)致高校老師開展中心作用甚微。二改良高校老師入職教育的策略建立合理的入職教育政策或經(jīng)費保障目前，我國沒有針對新老師入職教育法規(guī)和保障該法規(guī)的相應(yīng)指導(dǎo)綱要，只出臺了高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)那么和高等學(xué)校老師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要等關(guān)于崗前

7、培訓(xùn)的指導(dǎo)性文件。可以嘗試根據(jù)老師法補充一些配套的政策來健全有關(guān)新老師入職教育的法律法規(guī)，出臺一些對政策說明的指導(dǎo)性文件對新老師入職教育的目的、運行機構(gòu)或人員的職責(zé)等方面做出說明。不僅從法律、法規(guī)上給予保障，還建立科學(xué)合理的入職教育制度，如：建立合理的考核評價制度和有效的鼓勵機制等。此外，在新老師入職教育中，資金保障也是非常重要的。各地各高?？梢愿鶕?jù)自身的條件，在政策和制度的指導(dǎo)下因地制宜，給予新老師入職教育一定的資金支持。例如，嘗試建立高校新老師示范培訓(xùn)工程招邀標(biāo)機制，通過公開、競爭、擇優(yōu)的方式，遴選確定培訓(xùn)任務(wù)、承當(dāng)機構(gòu)，確保經(jīng)費投入。此外，要完善投入機制，保障經(jīng)費的投入，在培訓(xùn)、申報課題

8、、工程研究上給予新老師以支持。促進(jìn)新老師專業(yè)化，鼓勵新老師大膽嘗試，創(chuàng)新教育形式和教育方法。加強入職輔導(dǎo)，完善導(dǎo)師制從我國國情來看，高校老師缺乏入職導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)師制并沒有落到實處。新老師的學(xué)科知識構(gòu)造扎實、教學(xué)方式先進(jìn)、年輕化、很容易接近學(xué)生，缺乏之處是缺乏教學(xué)經(jīng)歷和一些班級管理的技巧，很多新老師在指導(dǎo)老師的幫助下逐漸成長為青年老師骨干和學(xué)科帶頭人。同樣，指導(dǎo)老師在高校新老師入職教育中，占據(jù)著重要的地位。長期以來，高校老師都忙于自己的教學(xué)和科研任務(wù)，即使有這樣類似“導(dǎo)師制”或“一幫一”的活動，也只是流于形式，沒有真正地對新老師進(jìn)展指導(dǎo)、輔助以促進(jìn)新老師的成長。一個優(yōu)秀的入職導(dǎo)師，最重要的不僅是雄厚