列夫托爾斯泰教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 列夫托爾斯泰教學(xué)反思 列夫托爾斯泰教學(xué)反思 作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是我為大家整理的列夫托爾斯泰教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思1 一、彩圖導(dǎo)入，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，列夫托爾斯泰一課看不了一半就不喜歡讀下去了，由于全文篇幅很長(zhǎng)且只圍繞托爾斯泰的面部來(lái)描寫。因此在導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用課本前面的彩頁(yè)中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問(wèn)題:“這張臉特點(diǎn)十分突出，假如讓你來(lái)進(jìn)行外貌描寫，你會(huì)

2、從哪些方面入手來(lái)寫?學(xué)生一邊想一邊翻開書，開始閱讀，驗(yàn)證自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。 二、分析結(jié)構(gòu)，明確問(wèn)題“全文從哪些方面刻畫托翁肖像的后，再逐段分析肖像特征和怎么寫，然后明確1-5段描寫外貌特征，6-9段描寫眼光犀利，條理清楚，學(xué)生易接受。 三、教參上要求兩課時(shí)教授本課，由于我覺得課文很難，就沒有深入研讀文本，集中在了一課時(shí)，研讀“平庸乃至丑陋的外表時(shí)，結(jié)合了比喻夸誕的修辭;研讀“眼睛的精致絕倫時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題二。這樣安排學(xué)生理解短淺，只知道了一些表面上的知識(shí)。假如考試出題范圍細(xì)化，本課將是很大隱患。 四、在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的名人傳，但自己沒有專門強(qiáng)調(diào)本課的茨威格，導(dǎo)致

3、一部分學(xué)生認(rèn)為列夫托爾斯泰的就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也屢屢重新補(bǔ)充，但月考中依舊還有學(xué)生出錯(cuò)。人的第一印象是很重要的，教師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把確切的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，切記不加區(qū)分的聯(lián)系，特別是一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思2 列夫托爾斯泰是傳記三作家的節(jié)選，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰見了兩個(gè)難題： 一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)； 二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，假如學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。 我想在上好這節(jié)

4、課，就務(wù)必解決好這兩個(gè)難題，在教材的處理上尋覓到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。 這篇選文的內(nèi)容單一，但同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，這正是本文的一個(gè)特點(diǎn)：一方面呈現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面透露了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是簡(jiǎn)單進(jìn)行的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子？其次步，我提出文字的視覺感，讓學(xué)生好奇本文的寫作語(yǔ)言。 基于文章對(duì)比長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，我做了大膽的設(shè)想，將文章切割成兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行閱讀。先讀前五段，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對(duì)他的印象“失調(diào)、險(xiǎn)峻、平庸，甚至低俗

5、；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵人的高尚不在于外表而在于靈魂。 基于此種設(shè)想我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)： 1、請(qǐng)學(xué)生將自己課前對(duì)托爾斯泰的想象與課文中描寫進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會(huì)。 2、體會(huì)夸誕、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處。 這部分是重點(diǎn)，我將介入錢鐘書先生對(duì)于閱讀比喻的看法：“錢先生的管錐編毛詩(shī)正義有女同車條中，通過(guò)一大段精彩闡發(fā)，指出對(duì)于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)其“情感價(jià)值，不要執(zhí)著其“觀感價(jià)值。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象。如“杏臉桃頰是比喻女子之美的一個(gè)常語(yǔ)，將女子?jì)善G潤(rùn)澤、光輝照人的臉龐一下子全描寫出來(lái)

6、了。假如我們不用“情感價(jià)值去理解，而僅從“觀感價(jià)值著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫和雕塑表達(dá)不出來(lái)，也是這個(gè)道理。如“芙蓉如面柳如眉，假使我們坐實(shí)當(dāng)真，依此畫像，必引人不解。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。這樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更準(zhǔn)確、更深入。 在這部分中，我還引入羅曼羅蘭名人傳中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫，并與課文對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處。 3、分組探討，體會(huì)課文描寫人物的表達(dá)效果。探討后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成比較；著力描寫眼

7、睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過(guò)外貌描寫透露人物內(nèi)心精神世界。 這篇文章，我把它分為前后兩個(gè)部分，以比喻及夸誕手法的表達(dá)效果為重點(diǎn)，學(xué)生的興趣有了，對(duì)于比喻夸誕的表達(dá)效果也有了一定的了解，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思3 在八一班上完列夫托爾斯泰這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學(xué)以來(lái)，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來(lái)的課，趁遺忘的救世主尚未來(lái)臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來(lái)，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒。 一、教師備課 列是八年級(jí)上冊(cè)其次單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。我

8、把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法。所以，這一節(jié)課，我要重點(diǎn)突破這種寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路： 首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學(xué)生理解。其次，走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語(yǔ)句。朗讀終止后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會(huì)在黑板上寫出面部各器官的提醒，學(xué)生合作尋覓答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。結(jié)果，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句。朗讀終止，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。 有了清楚的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上

9、每一步的教學(xué)安排。在教室門口候課的時(shí)候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題，哪些問(wèn)題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問(wèn)，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。結(jié)果就是在備課中要有清楚的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。教師的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在備課上，我們要做好多工作，才能在課堂上看起來(lái)毫不吃力。 二、學(xué)生參與 課堂

10、上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長(zhǎng)篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語(yǔ)文課假如沒有朗讀，我覺得不像語(yǔ)文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8，結(jié)果指名學(xué)生朗讀結(jié)果兩段。 學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，也可以提高注意力。讀的過(guò)程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點(diǎn)勾畫一些詞語(yǔ)或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在圈點(diǎn)勾畫的過(guò)程中，學(xué)生便有了自己的想法。教師在講解時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也

11、可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋覓答案的能力和學(xué)習(xí)能力。一班學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)比好，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。合作終止我讓學(xué)生們自由回復(fù)問(wèn)題。我把問(wèn)題寫在黑板上，誰(shuí)知道哪一個(gè)就可以站起來(lái)回復(fù)，有點(diǎn)類似于搶答。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極展示。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說(shuō)哪個(gè)段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書本，大聲朗讀。我覺得回復(fù)問(wèn)題的習(xí)慣也很重要。 結(jié)果，我們一起學(xué)習(xí)了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸誕句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學(xué)們能夠概括出“犀利、“富含感情、“威力無(wú)比等特點(diǎn)。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。由于有了之前的鋪墊，同

12、學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對(duì)于外貌的描寫是“抑，后半部分對(duì)于眼睛的描寫屬于“揚(yáng)。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后比較顯明，給讀者留下深刻的印象。 結(jié)果，我讓學(xué)生起來(lái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個(gè)同學(xué)都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來(lái)我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們把握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽講還是對(duì)比認(rèn)真的，而且概括提煉能力也對(duì)比好。通過(guò)提問(wèn)，我知道大部分同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是對(duì)比清楚的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑，下一步我計(jì)劃布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫作中運(yùn)用這種手法。 課堂總結(jié)終止，下課鈴聲響起，挺好。不

13、足的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多。假如那一部分能夠精煉一些，后半部分的學(xué)習(xí)會(huì)冷靜一點(diǎn)。前松后緊，這個(gè)問(wèn)題需要改變。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)當(dāng)認(rèn)真琢磨。不要因畏懼學(xué)生聽不懂而變得啰嗦，重復(fù)。教師的語(yǔ)言需要精煉。 當(dāng)然這節(jié)課還有好多不足之處，今天寫出來(lái)就是給自己一個(gè)參考，希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課。假如每個(gè)學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升好多。 教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對(duì)得起自己的良心。為了學(xué)生，為了自己，不能中止成長(zhǎng)。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思4 通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語(yǔ)文

14、教學(xué)中的很重要的一環(huán)。本文通過(guò)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運(yùn)用了夸誕和比喻的修辭手法，在描寫中透露的崇敬和稱贊之情，這應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫的一篇很好的范文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生觀測(cè)托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀課文，了解是怎樣來(lái)描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一比較，學(xué)生能明確感覺到自己在對(duì)人物的觀測(cè)和描寫上的欠缺。然后，抓住對(duì)眼睛的描寫和修辭手法進(jìn)行講解，讓學(xué)生明確其作用。結(jié)果，對(duì)班上同學(xué)作外貌描寫，其他同學(xué)來(lái)猜，學(xué)生興致很高。這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫中抓住人物特征，再運(yùn)用夸誕和比喻的修辭手法，又訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫

15、的片斷對(duì)照，其他學(xué)生指出寫的好的地方和不足之處，教師補(bǔ)充，使學(xué)生在原有水平上又有了提高。 托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯(cuò)，既對(duì)這一大文豪有所認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。只是有些學(xué)生對(duì)于搜集來(lái)的資料還不能進(jìn)行加工處理，在交流過(guò)程中只會(huì)照著材料一字一句地念，這種狀況還有待提升。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思5 八年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是列夫托爾斯泰，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法。茨威格在寫這篇文章的時(shí)候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。 譬如,“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住

16、了皺似樹皮的黝黑臉膛;譬如，“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光;再譬如，“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波。 當(dāng)時(shí)講課的時(shí)候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過(guò)去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書的時(shí)候讀到了這么一段話，突然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的可惜涌滿了心頭。這段話是這樣的： 古人說(shuō)：“相由心生。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲，就要對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)。叔本華說(shuō)：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達(dá)并透露了人的整特性格特征。陳丹青說(shuō)：“在最高意義上，一個(gè)人的.

17、相貌，便是他的人。邁克則要特意稱贊魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕。倘若當(dāng)時(shí)它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞生怕要算到當(dāng)事人頭上。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。 我就在想，假如之前我能看到這段話，并把它背下來(lái)，當(dāng)我再站在講臺(tái)上，冷靜淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候，他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深刻的理解?？上О】上?，此時(shí)此刻，我完全被可惜包圍，無(wú)處奔突。可惜之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩。 此后刻開始，我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的漏

18、洞，并能冷靜地避免自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧，多多充實(shí)自己，不要讓此類的可惜再次重現(xiàn)。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思6 列夫托爾斯泰是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸誕，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過(guò)對(duì)他犀利的眼光的描寫透露了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了對(duì)他的崇敬、稱贊之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的外貌描寫，表達(dá)人物的性格特征。我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。 整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分表達(dá)“自主、合作、探究的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、

19、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開心旅行 列夫 托爾斯泰是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，由于這需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。 當(dāng)然，本節(jié)課有大量不足之處：本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠，本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，所以我要在其次課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言，特別是描寫眼睛的傳神語(yǔ)言。還有少部分理解能力差的同學(xué)確定沒有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。 課堂氣氛還沒達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。由于我的閱歷不足，還有好多認(rèn)識(shí)短淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)

20、導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思7 茨威格的列夫托爾斯泰，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言，精雕細(xì)刻，尺水興波，呈現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更透露了托爾斯泰深邃的精神世界，同時(shí)也展示了細(xì)致入微的觀測(cè)天賦和高明的語(yǔ)言駕馭天才。 毫無(wú)疑問(wèn)，列夫托爾斯泰是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫時(shí)大肆鋪排，縱橫捭闔，給學(xué)生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺得本文既像“眉毛胡子一把抓，又似有大量重復(fù)贅述之句，一些比喻句、夸誕句叫人難以分清本喻虛實(shí)。 如何讓學(xué)生能快捷而又深入地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副

21、其實(shí)地“跟隨，凝眸托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界？在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方法，較為輕松地實(shí)現(xiàn)了上述目標(biāo)。 學(xué)生活動(dòng)：瀏覽全文，分別“一的的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。 如： 一副多毛的臉龐； 一張?zhí)镆按宸虻哪樋祝?一點(diǎn)光輝也沒有的面容； 一張?jiān)诙砹_斯隨處可見的臉； 一個(gè)矮小敦實(shí)的人； 一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光； 一對(duì)有一百只眼珠的眼睛； 一副集中全部天賦的眼睛； 一個(gè)缺少屬于自己那一份幸福的人。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)用“一的的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清的描寫思路，同時(shí)可以確切地把握前段主要是描寫托爾斯泰外貌特征，后段則

22、突出重點(diǎn)，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點(diǎn)不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。 學(xué)生活動(dòng)：按提醒勾畫句子，并說(shuō)說(shuō)課文前后兩部分之間的關(guān)系。 概括托爾斯泰外貌特征句子； 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。 如：失調(diào)、險(xiǎn)峻、平庸、甚至低俗的臉；他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國(guó)普通群眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)勾畫，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解的寫作意圖，“寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，

23、同時(shí)也透露了他是俄國(guó)人民群眾的一員；寫他面容低俗、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精致這正是欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 學(xué)生活動(dòng)：細(xì)心觀測(cè)教材中“晚年的列父托爾斯泰素描畫像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界，并在同桌之間相互交流。 旁批如： 托對(duì)任何人都要進(jìn)行入木三分的審視。（第六段） 托對(duì)人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實(shí)和所處的時(shí)代。（第七段） 托能對(duì)所處時(shí)代作出確切、深入、全面的判斷，并能進(jìn)行有廣度、有深度的批判；能堅(jiān)持正義，不怕犧牲。（第八段） 托十分孤獨(dú)，缺少幸福。（第九段） 設(shè)計(jì)意圖：以自主閱讀“凝眸眼睛，以自寫旁批“走進(jìn)內(nèi)心。自主閱讀，最能凝神靜氣，

24、發(fā)揮想象，浮現(xiàn)形象；自寫旁批，最能特性閱讀，學(xué)會(huì)提煉，確切措辭。 學(xué)生活動(dòng)：文中有大量精妙的比喻和精彩的夸誕，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請(qǐng)找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點(diǎn)在哪里，夸誕句是如何進(jìn)行有意的浮夸和縮小，它們有怎樣的表達(dá)效果。同桌之間相互做交流。 設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文句精妙，深化課文理解，豐富語(yǔ)言積累，突出學(xué)以致用。 本文教學(xué)，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學(xué)法主線，概括勾畫旁批欣賞，由淺入深，步步深入。教學(xué)流程清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，文章雖然篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有條不紊，均有所得。 列夫托爾

25、斯泰教學(xué)反思8 今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的列夫托爾斯泰，感覺很不好。 細(xì)心反思，我個(gè)人認(rèn)為，托爾斯泰距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到好多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時(shí)代和社會(huì)，根本不是八年級(jí)學(xué)生所能理解的。 我用了幾乎半節(jié)課的時(shí)間來(lái)介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情依舊是冷淡。其實(shí)，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生了解的、我國(guó)的作家呢？ 當(dāng)然，我不能從客觀來(lái)找理由，應(yīng)當(dāng)從自身來(lái)找理由。我想，假如，我先向?qū)W生推薦名人傳、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么陌生了。 不過(guò)，很欣慰的一點(diǎn)是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時(shí)，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來(lái)描述他所觀測(cè)到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個(gè)方法挺有效果。 列夫托爾斯泰教學(xué)反思9 開學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過(guò)來(lái)，一方面可能