理工類高職學(xué)生人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與探索

1、理工類高職學(xué)生人文素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與探究摘要：本文針對目前理工類高職院校人文素質(zhì)教育普遍比擬薄弱的現(xiàn)狀，就如何提升學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)展了探究，提出了構(gòu)建“三個(gè)課堂育人體系、注意做到四個(gè)結(jié)合的觀點(diǎn)，旨在提升理工類學(xué)生的人文素質(zhì)。關(guān)鍵詞：理工類高職院校；人文素質(zhì)教育；體系構(gòu)建高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)在消費(fèi)效勞第一線工作的高層次應(yīng)用型人才。隨著我國參加T和國內(nèi)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的開展，對消費(fèi)第一線應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求越來越高，不僅要具有較強(qiáng)的理論知識和很強(qiáng)的理論才能，還要具備可持續(xù)開展的人文素質(zhì)。本文針對當(dāng)前理工類高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育普遍薄弱的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建以教學(xué)為第一課堂，以校園文化為第二課堂，以社

2、會理論為第三課堂的“三個(gè)課堂育人體系，從而全面提升理工類高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)。理工類高職院校開展人文素質(zhì)教育的必要性和重要性市場經(jīng)濟(jì)對高職高專院校的教學(xué)培養(yǎng)理念和教學(xué)形式產(chǎn)生了重大影響。當(dāng)前，高職院校在教學(xué)施行過程中，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)展專業(yè)知識和技能操作方面的培養(yǎng)，對學(xué)生人文素質(zhì)方面的教育明顯缺乏。愛因斯坦曾說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧開展的人。1999年4月，結(jié)合國教科文組織召開了第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會，大會指出，21世紀(jì)“對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能程度的進(jìn)步，更重要的是能應(yīng)變、生存、開展，提出應(yīng)加強(qiáng)根

3、底文化和根底才能教學(xué)、加強(qiáng)非技能才能教育合作才能、公關(guān)才能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神企業(yè)家精神、加強(qiáng)社會文化學(xué)習(xí)等。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和開展，不同領(lǐng)域的科技知識穿插、浸透、組合，社會上出現(xiàn)了許多跨學(xué)科的職業(yè)崗位。這就要求高職人才必須具備與專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科根本理論知識，進(jìn)步與就業(yè)崗位的“接口才能。在這種應(yīng)用型知識構(gòu)造中，高職人才的知識范疇?wèi)?yīng)以扎實(shí)的根底知識為前提，以深沉的專業(yè)知識為重心，以廣博的相關(guān)知識為輔助。從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。另外，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。開展人文素質(zhì)教育的思路和措施正確認(rèn)識人文素質(zhì)教育的本質(zhì)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力，包括理論才能、動(dòng)手才能、知識運(yùn)

4、用才能、獨(dú)立考慮才能、獨(dú)立解決問題才能等。人文素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生“成其為人和“開展為人的精神品質(zhì)和內(nèi)涵，使學(xué)生在受教育的過程中，充分發(fā)揮個(gè)人的潛力和才能。人文素質(zhì)教育是以彰顯人性，完善人格，實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生身心和諧安康開展為目的的教育。作為一種教育價(jià)值觀，人文素質(zhì)教育以人的全面開展和素質(zhì)進(jìn)步為目的，其核心是進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)人文精神、完善人格，對促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著重要作用。注意做到“四個(gè)結(jié)合，構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系在加強(qiáng)理工科學(xué)生人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)注意做到“四個(gè)結(jié)合，即把加強(qiáng)和改良學(xué)生思想政治教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與人文素

5、質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，把理論性教學(xué)與人文素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，把校園文化、社會理論活動(dòng)與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來。要積極探究與完善人文素質(zhì)教育體系，促進(jìn)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)全面協(xié)調(diào)開展。重視進(jìn)步老師的人文素質(zhì)，發(fā)揮老師的示范作用要進(jìn)步學(xué)生的人文素質(zhì)必須從老師做起，在廣闊老師中，倡導(dǎo)人文精神，進(jìn)步其人文素質(zhì)。在進(jìn)步老師學(xué)術(shù)程度和人文修養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對專業(yè)老師文化素質(zhì)的培訓(xùn)，使老師在教學(xué)中自覺融入人文教育、浸透人文精神和人文理念，不僅要教會學(xué)生“做事，更要教會學(xué)生“做人，注重科學(xué)技術(shù)和人文價(jià)值觀念的平衡和交融。加強(qiáng)對老師的培養(yǎng)及培訓(xùn)力度，選派優(yōu)秀老師到國外進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓

6、勵(lì)全體老師提升自身學(xué)位、學(xué)歷，參加形勢政治課程、專項(xiàng)技能培訓(xùn)等。只有老師的人文素質(zhì)得到豐富和進(jìn)步，才能使學(xué)生在教育教學(xué)中更多地受益。加強(qiáng)人文素質(zhì)課程體系建立，發(fā)揮第一課堂的主導(dǎo)作用主要包括以下方面。1.選修課加強(qiáng)人文課程建立、拓寬人文教育，本著理論適度、夠用的原那么，增設(shè)人文社會科學(xué)課程。增加選修課，設(shè)置文理交融、浸透的新型課程。選修課是必修課的拓寬和延伸，是開展學(xué)生個(gè)性特長、擴(kuò)大學(xué)生知識面、開闊學(xué)生視野的拓展課程。因此，應(yīng)開設(shè)豐富多彩的選修課，積極開展以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特點(diǎn)的“三創(chuàng)教育。同時(shí)，開設(shè)一系列合適高職學(xué)生的、有特色的人文課程和藝術(shù)課程，使人文素質(zhì)教育、專業(yè)教育和理論教學(xué)得到有機(jī)統(tǒng)

7、一。2.發(fā)揮“兩課的主渠道作用“兩課是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要渠道，是高職院校學(xué)生的必修課，是人文素質(zhì)教育的重要組成部分。通過“兩課教學(xué)，把人文精神浸透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。然而，目前“兩課的教學(xué)效果并不理想，針對目前“兩課教育現(xiàn)狀，要勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，力求貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)“兩課教學(xué)的針對性、理論性和吸引力、感染力，把人文素質(zhì)教育與加強(qiáng)和改良學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，并使其融入“兩課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“兩課知識學(xué)習(xí)中體會人文情感，形成穩(wěn)定的人文素質(zhì)，并將其內(nèi)化、升華為人文精神，使“兩課教學(xué)真正成為人文素質(zhì)教育的主渠道。3.開展講座根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目的的要求，舉辦

8、人文素質(zhì)教育講座，突出“文、史、哲、藝的人文主題，如國學(xué)系列講座等。4.素質(zhì)拓展課程建立素質(zhì)拓展課程是必修課、選修課的重要補(bǔ)充。通過開展素質(zhì)拓展課程，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。例如我院組織06級學(xué)生學(xué)習(xí)?大學(xué)生文明禮儀?手冊，并組織學(xué)生進(jìn)展上機(jī)考試，對于通過者在其學(xué)籍檔案中計(jì)入一學(xué)分。通過開展文明禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會如何做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。另外，為幫助學(xué)生樹立平安防范意識，走上工作崗位后可以養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)的意識，我院還組織學(xué)生進(jìn)展平安消費(fèi)知識的學(xué)習(xí)與考試。5.開展新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃新生進(jìn)校后，組織其進(jìn)展大學(xué)學(xué)習(xí)的生涯規(guī)劃。通過開展一系列前期導(dǎo)入工作，如本專業(yè)介紹、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)歷介紹等，在

9、班主任的引導(dǎo)下，讓每位新生填寫學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃表，樹立學(xué)習(xí)目的，學(xué)校定期組織學(xué)生對照該規(guī)劃表進(jìn)展必要的調(diào)整。6.新生入學(xué)教育與大學(xué)畢業(yè)教育通過入學(xué)教育，對學(xué)生進(jìn)展成“人教育，使其明白要成才，先要學(xué)做人，使他們明確今后的目的；通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，為投身于社會改革和開展大潮，參與競爭做好思想準(zhǔn)備；通過做人教育使學(xué)生對自己有一個(gè)合理的定位并明確自己的學(xué)習(xí)目的，形成正確的專業(yè)思想和就業(yè)觀念。7.與心理安康教育相結(jié)合高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和規(guī)律，重視并加強(qiáng)對學(xué)生的心理安康教育，成立心理安康咨詢中心。同時(shí)，應(yīng)開設(shè)學(xué)生心理安康教育課程，建立院系兩級學(xué)生心理安康教育組織，

10、通過各種形式進(jìn)展心理安康教育的宣傳和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到人文關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和人文精神。加強(qiáng)校園文化建立，發(fā)揮第二課堂的輔助作用學(xué)生人文素質(zhì)的進(jìn)步是一個(gè)潛移默化的過程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。學(xué)生每天生活在學(xué)校中，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生有著重要的影響，應(yīng)努力營造一個(gè)良好的校園文化氣氛，施行環(huán)境育人。學(xué)校環(huán)境可分為硬環(huán)境和軟環(huán)境。要努力在硬環(huán)境建立中增加人文氣息，通過合理布置校園景點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)校布局，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中得到熏陶，陶冶情操，塑造美妙心靈。在軟環(huán)境建立方面，要增加校園文化活動(dòng)的人文底蘊(yùn)，提升活動(dòng)的層次和品位。積極開展學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造精品工程。同

11、時(shí)，積極引導(dǎo)社團(tuán)組織建立，豐富校園文化氣氛。開展課外理論活動(dòng)，發(fā)揮第三課堂的補(bǔ)充作用課外社會理論活動(dòng)主要包括三類：一是納入教學(xué)體系的理論活動(dòng)，如學(xué)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、公益勞動(dòng)等；二是學(xué)校組織的社會理論活動(dòng)，如寒暑假“三下鄉(xiāng)社會理論活動(dòng)、社區(qū)效勞活動(dòng)等；三是學(xué)生自主參加的課外理論活動(dòng)，如科技制作、創(chuàng)業(yè)理論、愛心效勞等。要積極拓寬渠道，引導(dǎo)學(xué)生參加課外理論活動(dòng)。參加課外理論活動(dòng)，可以使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到理論工作中，加強(qiáng)理論與理論的聯(lián)絡(luò)，為社會效勞，在鍛煉中增長才干，增強(qiáng)社會效勞意識、責(zé)任意識和人文關(guān)心。以開放的姿態(tài)，加強(qiáng)對外交流大學(xué)校園并不是一個(gè)封閉單元，而是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)實(shí)體。大學(xué)與社會始終

12、處于物質(zhì)、能量、信息的交流之中。因此，學(xué)校應(yīng)該以開放的姿態(tài)，加強(qiáng)學(xué)校與社會、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的交流，促成異質(zhì)的信息、知識、能量的互動(dòng)、互助、互相成長。這就要求我們不僅要走出去，而且要請進(jìn)來，以積極主動(dòng)的精神融入社會，加強(qiáng)與名校、名企、名人的交流與合作。如我院積極開展對外交流，與深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校開展對口交流，邀請南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校的教授前來講學(xué)；與西門子、三和國際、熊貓日立、旭電、BIT、漢幫、宏圖三胞等企業(yè)、院校合作辦學(xué)，在我院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)鍛煉。加強(qiáng)人文學(xué)習(xí)的考核，建立人文教育教學(xué)的評價(jià)體系高職教育中人文教育教學(xué)評價(jià)體系的建立，可從三方面著手：1對于必修課和選修課在設(shè)定明確教學(xué)目的的前提下，給定分值，要求學(xué)生必須獲得規(guī)定的學(xué)分方可畢業(yè)；2制定學(xué)生根本人文素質(zhì)考核方法，將考核成績納入學(xué)生綜合評價(jià)體系；3制定學(xué)生參加社會理論加分方法，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期參加社會公益活動(dòng)必須到達(dá)的分?jǐn)?shù)，并由有關(guān)機(jī)構(gòu)出具鑒定，對到達(dá)規(guī)定時(shí)數(shù)者給予加分，作為其是否可以畢業(yè)的硬性指標(biāo)或?qū)W(xué)生進(jìn)展綜合評價(jià)的根據(jù)?？傊?，通過構(gòu)建人文素質(zhì)教育體系，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，可使學(xué)生豐富自身人文情感，體驗(yàn)人文關(guān)心，并把自己所學(xué)到的人文知識內(nèi)化、升華為人文精神，促進(jìn)學(xué)生身心安康與和諧開展