互動、合作、探究是科學(xué)課堂的靈魂

1、互動、合作、探究是科學(xué)課堂的靈魂 青島西海岸新區(qū)實驗小學(xué) 摘要：探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，因此，我在課堂上主要引導(dǎo)學(xué)生之間互相合作，主動討論探究，以自主互助為學(xué)習(xí)模式。同事老師作為指導(dǎo)者、合的身份加強和學(xué)生的溝通合作，在共同的探究中獲得共同的成長。 關(guān)鍵詞：互動合作 自主互助 探究激趣 共同成長 作為一名科學(xué)老師，僅僅有淵博的知識、幽默的談吐還不能適應(yīng)新課程改革的要求。他還需要有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和能力，組織調(diào)控學(xué)生進行互動、合作和探究的能力。隨著課程改革的深入，我也深深感到自己的不足，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐中，我認識到：只有互動、合作、探究才能使自己的課堂注入生機和活力，只有互動、合作和

2、探究才是科學(xué)課堂的靈魂。教師也才能真正完成歷史賦予的歷史使命。 一、走進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互動，品味教學(xué)成功的喜悅 貼近兒童的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，改進教學(xué)活動，使學(xué)過程充滿情趣和活力。在學(xué)習(xí)彩虹的秘密一課時我發(fā)給學(xué)生材料，充分讓學(xué)生觀察、實驗。當(dāng)學(xué)生拿著三棱鏡，把陽光折射成七種美麗的色光時，他們的驚喜溢于言表，在獲得成功后，學(xué)生的情感體驗真正得到了體現(xiàn)。在做彩虹的成因?qū)嶒灂r，由于我的噴壺太小，現(xiàn)象很不明顯，我正為此感到沮喪的時候，卻有學(xué)生在大喊：老師快來看，我做成了。我趕緊跑過去：哇！一道美麗的彩虹懸掛在空中。多么壯觀的美景，這使我的心情豁然開朗起來。我不禁想起韓愈

3、在師說里的一句話：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。 教師在和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，積極互動，互為補充。學(xué)生在體驗成功喜悅的同時，老師也感同身受，從而拉近了師生的距離。例如：在養(yǎng)蝌蚪中，我先鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，老師和你們一起養(yǎng)蝌蚪，看誰養(yǎng)的成功，好不好？”增強了學(xué)生的參與意識，在養(yǎng)蝌蚪的過程中真正讓學(xué)生體會成功的喜悅，體會師生平等，讓學(xué)生感覺到自己和老師是平等的、是互動的。所謂“教學(xué)相長”就是這方面的體現(xiàn)吧。 二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的情境，促進學(xué)生的探究活動 科學(xué)課上的探究活動，需要學(xué)生有很強的探究欲望，這就需要教師“細心呵護兒童與生俱來的好奇心?！眲?chuàng)設(shè)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的情境，促進學(xué)生的探究活

4、動。讓學(xué)生感到老師是他們良好的探究伙伴、朋友，是他們探究活動的支持者、指導(dǎo)者和鼓勵者。在學(xué)習(xí)擺的秘密時，先講了科學(xué)家伽利略是如何發(fā)現(xiàn)、觀察、實驗擺的秘密的故事，學(xué)生對科學(xué)家的探究精神很佩服，這時適時啟發(fā)學(xué)生：“你想知道這個秘密嗎？讓我們像小科學(xué)家一樣探究一下，好嗎？”這樣就調(diào)動起學(xué)生的興趣，躍躍欲試，很想表現(xiàn)一番。 當(dāng)老師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生發(fā)展的情趣時，學(xué)生有成功的發(fā)現(xiàn)和體驗時，他們就愿意與老師分享；當(dāng)他們有困難時，他們會很自然尋求老師的幫助。老師給了他們探究的情境，他們有不同于別人的探究方式和探究結(jié)果時他們不會擔(dān)心老師會認為自己做法幼稚而不敢做。他們深知老師會理解他的做法。老師創(chuàng)設(shè)良好的情境，使

5、每個人都感覺自己處在一個平等的群體中，人人都有提出問題，解決問題，為探求知識做貢獻的權(quán)利，誰都敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑。為了實現(xiàn)對科學(xué)目標的追求，甚至可以爭得面紅耳赤。老師在這時在給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥。發(fā)揮建設(shè)的主導(dǎo)作用。密切關(guān)注和了解學(xué)生的興趣指向，觀察情況，操作情況，交流情況，學(xué)習(xí)需求，洞察問題解決的程度，概念形成的層次，情感態(tài)度與價值觀的表現(xiàn)，及時做出全面的分析和準確的判斷。從而更好的進行探究活動，使活動搞的更有成效。 三、互助合作，在討論中獲得新知，共同提高 新課程要求我們知道學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。當(dāng)然，在科學(xué)課中也是這樣。教師在實施過程中，要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生合作的情境，用激勵性的語言

6、幫助學(xué)生協(xié)調(diào)小組活動。如：看那個小組合作的好，討論的最熱烈，那個小組提出的問題最有創(chuàng)新性等等。充分調(diào)動學(xué)生合作探究的積極性。他思維火花就會激烈碰撞，大膽在本組提出自己的觀點。在討論交流中獲得同意，如果實在達不到統(tǒng)一，教師再適時給予點撥。 在每個組內(nèi)讓學(xué)生按照自己的設(shè)計程序自由操作，實驗中學(xué)生集體合作，共同想辦法解決操作中遇到的難題。這時老師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們的想法得以實現(xiàn)，并在嘗試中相互交流、比較、競爭，找出最簡潔的方法，養(yǎng)成迎難而上的探究品質(zhì)。在學(xué)習(xí)凸透鏡一課時，探究凸透鏡的成像規(guī)律時，我就給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生分組實驗，觀察。把觀察到的現(xiàn)象一一列出來，然后找出規(guī)律，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到重重的障礙和困惑，但是