冀教版小學六年級上冊語文課件：《安賽腰鼓》

1、冀教版小學六年級上冊語文課件：安賽腰鼓【篇一】第一課時教學目標：1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。教學重點：能正確、流利地朗讀課文。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。教學過程：一、導入，播放安塞腰鼓的視頻，進入新課學習。二、初讀課文。1、自由朗讀課文，標處節(jié)次，畫出生字。思考；課文主要寫了什么？2、學習生字。投影：（1）根據(jù)課后生字表自學生字讀音。（2）指名讀生字，及時糾正。（3）自由讀生字，同位互相檢查。（4）再指名讀。全班齊讀。3、解釋詞義。（1）提出不理解的詞語。（2）班級交流：三、指導朗讀。1、重點指導：（1）自由讀。注意語

2、氣。（2）指明范讀。（3）再指名讀。（4）自由讀，同位指導。（5）再指名讀。2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當之處。四、指導寫字。1、自由觀察字型，找出難寫的字。2、指導。3、學生臨寫，教師指導。五、布置作業(yè)：練讀課文，第二課時教學目標：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。2、學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。3、本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，教學重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見教學過程:一、復習導入聽寫生字二、學習新課第一板塊：初讀課

3、文，整體感知1、知內容。學生自由朗讀課文，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；用文中的內容。2、明結構。說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內容與結構上的核心句。3、尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）第二板塊：精讀文章，品味語言1、學生采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變

4、為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。分小組交流，全班交流。第三板塊：品讀文章，學用語言1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，

5、課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。板書設計：安塞腰鼓一、知內容：“的安塞腰鼓”二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句三、尋美點：（根據(jù)學生發(fā)言板演）【篇二】設計理念：1、“審美體驗”是閱讀教學的“境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。2、學生對于黃土高原的民風民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學生理解和體會，這樣，充分調動學生已有經(jīng)驗成為一個關鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點。而反復讀則是解決問題的一種很好的方式。3、讓學生在充分熟悉課文內

6、容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學生獨立思考能力；學會欣賞舞蹈表演的藝術，感受舞蹈的美，體會安塞人的內在品質。教學目標：1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。2、學習課文920自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。重點難點：1、重點：后生及舞姿部分。2、難點：文章的表達方法，第17自然段的理解。教學過程設計：一、復習導入1、教師談話：同學們，通過上節(jié)課的學習我們初步領略了安塞腰鼓的獨特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）?，F(xiàn)在，我們再次走進“安塞腰鼓”，去感受它，去領略它，去欣賞它。請看2、視頻播放“腰鼓表演”3、復習“舞蹈”部分

7、（1）、出示6-7自然段師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！鄙R讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！睅熞x：“黃土高原上，爆出了一場”生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！”師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即，使恬靜的陽光立即，使困倦的世界立即”生齊讀：“變得燥熱了，變得飛濺了，變得亢奮了。”（2）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學生

8、齊讀）（3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）二、過渡、歸納1、是啊，“好一個安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？2、交流、討論（歸納整理、相機板書：響聲后生舞姿）三、精讀課文9-16自然段，感悟文本（一）學習“響聲”部分1、出示9-10自然段2、指名讀。（師生評議）變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了也是這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了也是這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了也是這鼓

9、聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了也是4、比較：如果去掉“隆隆”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆”增強了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆?。?、小結：這“隆隆”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學生齊讀。）（二）、學習“后生”部分過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。1、出示12-13自然段。2、指名朗讀。（評議）3、這是怎樣的后生？4、抓住“元氣淋漓”進行自讀感悟。（1）、“元氣

10、淋漓”是什么意思？（2）、你從哪些詞句看出？（視學生具體情況而定）重點討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！迸c“力量，激情，氣勢”對應起來理解。（見課件）（3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導、示范）5、指導朗讀第12自然段。6、面對這些后生，你會怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見13小節(jié)）7、小結：面對如此“元氣淋漓”的后生，我們怎么能不贊嘆呢？“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學生齊讀）（三）、學習“舞姿”部分過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！1、出示第15自然段。2、齊讀。3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點，每句

11、分別寫了什么？作者運用了什么修辭方法？（排比）那么，我們應該怎樣讀出它的氣勢？（指名讀，齊讀）4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿？5、小結：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿?。∽屛覀円黄鸫舐曎潎@吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學生齊讀）（四）、體會反復的好處過渡：作者反復贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！1、朗讀反復出現(xiàn)的句子。2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）四、研讀17自然段，突破難點1、范讀17自然段。2、學生大聲讀。3、交流感受。4、簡介創(chuàng)作背景：黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了安塞腰鼓這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。有一首歌唱道：（多媒體播放我熱戀的故鄉(xiāng)片段）5、齊讀，加深體會五、略讀結尾，升華主題1、教師引入，學生輕讀18-20自然段。2、“它”和“她”分別指什么？3、給你的感覺怎樣？4、“一聲渺遠的雞啼”是什么意思？5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？（討論以上問題，學生如有困難，教師適當點撥。）六、總結舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍