幼兒教師招聘考試案例分析集

1、9、在一個(gè)酷熱的夏天,張某工作很忙,特地給3歲兒子買了一件玩具讓他自己玩；張某忙完家務(wù),給孩子預(yù)備洗澡水,叫兒子洗澡；連喊幾遍,孩子說：“ 爸爸,我不洗澡,我沒空；” 爸爸給他講道理,他卻說：“ 不,我偏不；” 張某憤怒了,一把搶過玩具,強(qiáng)行把孩子按人浴池；可是,趁張某拿浴皂的時(shí)候,孩子跑走了；張 某氣不過,抓住孩子狠揍了兩下屁股,接著強(qiáng)行給他洗澡；孩子大哭大鬧 分析以上案例,回答以下問題：1 這個(gè)案例說明白這個(gè)孩子什么年齡特點(diǎn) .2 這個(gè)階段的心理特點(diǎn)是什么 .這種做法對孩子心理進(jìn)展有何影響 . 3 這位“ 爸爸” 的做法對嗎1 這個(gè)孩子正處于幼兒心理進(jìn)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期；2 簡潔產(chǎn)生劇烈的

2、心情表現(xiàn)；顯現(xiàn)對成人抵抗的行為或各種不符合社會行為準(zhǔn)就的表觀,獨(dú)立性和自我 意識產(chǎn)生；3 不對,簡潔使孩子要么養(yǎng)成執(zhí)拗性格,要么形成懶散、依靠、無獨(dú)立愿望的性格；12 、某幼兒園大班在室內(nèi)組織語言訓(xùn)練活動,正值大家全神貫注地聽老師講故事時(shí),外面出來一群別的班的 孩子在玩耍,熱鬧的聲音立刻把孩子們的留意吸引了過去,大家開頭相互交談,老師大聲提示保持寂靜,也沒有吸引孩子們的留意,這時(shí)老師突然停了說話,孩子們寂靜了下來,連續(xù)聽老師講故事；試分析這次活動中幼兒訓(xùn)練的有意留意和無意留意；從幼兒留意進(jìn)展的規(guī)律來論述；3歲前兒童的留意基本上屬于無意留意；幼兒的留意主要仍是無意留意,而且 已經(jīng)相當(dāng)成熟, 很多

3、事物都能引起幼兒的無意留意,有意留意逐步進(jìn)展；成人對幼兒留意的組織常是通過言語 指示來實(shí)現(xiàn)的,通過言語指示,可以提示幼兒必需完成的動作、應(yīng)留意的情形；老師突然停止說話,孩子們安 靜下來,連續(xù)聽老師講故事,這是老師通過言語利用無意留意的規(guī)律來掌握幼兒的留意活動；13、3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不行；媽媽一個(gè)勁地向他說明睡覺前不能吃糖的道理,小明就用高 8度的嗓門哭起來,媽媽憤怒地說:：“ 再哭,我打你”；小明不但沒有停止哭叫,反而心情更加興奮,干脆在床上打起了滾；請你分析一下引導(dǎo)兒童掌握心情的方法；小明媽媽的做法是不對的,這無異于火上加油,使孩子的心情更加激化；引導(dǎo)兒童掌握心情的方法有：1轉(zhuǎn)移

4、法；對于小明睡覺前想吃糖的不合理要求,可以通過轉(zhuǎn)移他的留意力的方法,兒童的留意力是簡潔轉(zhuǎn)1 移的,如可以通過講故事等其他兒童感愛好的事物來轉(zhuǎn)移小明的留意力；2冷卻法；孩子心情特別興奮時(shí),可以實(shí)行臨時(shí)不理會的方法,孩子自己漸漸地會停止哭叫；3消退法；對孩子的消極心情可以采納條件反射消退法；小明媽媽可以明確的告知小明不會給他糖吃,即撤 銷促使其不良行為產(chǎn)生的強(qiáng)化因素；14、兒童在兩三歲的時(shí)候常常說“ 我的”這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望；請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由；,開頭不讓人家動他的東西；經(jīng)過一段時(shí)間以后,孩子逐步會用“ 我”兒童會說“ 我”,這是自我意識萌芽的重要指征；1歲前的兒童是沒有自我意識的,不

5、能把主體同四周的客體區(qū)分開來,自我意識的真正顯現(xiàn)是同兒童言語的進(jìn)展相聯(lián)系的；當(dāng)兒童學(xué)會正確的使用“ 我” 這個(gè)詞時(shí),可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了；15 、是某幼兒園大班的孩子,在該幼兒園里,他是出了名的“ 身強(qiáng)體壯” 的頑皮鬼,和其他小伴侶沖突不斷,今日早上又挨了老師的一頓狠批；事情是這樣的：前幾天,所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小伴侶李明,李明個(gè)字也比較高,這樣,和李明成為該班僅有的兩個(gè)“ 高個(gè)”；主動找李明一塊玩,可李明不太喜愛動,尤其不愛和 這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩；今日上午剛到班里,又找李明教他“ 玩魔術(shù)”,李明不同意,這樣就動起手來 在老師眼里, 總是這樣：總是主動和小伴侶接觸,可好景不長,一來二去

6、,也就沒人愿和他玩了；然而,他自己仍別出心裁地玩得有滋有味；據(jù)此案例回答疑題：（ 1）的行為及他和小伴侶們的關(guān)系說明白什么？請用幼兒社會性進(jìn)展的有關(guān)學(xué)問回答；（ 2）這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫忙他處理好和伙伴的關(guān)系？（ 1）在社會性進(jìn)展中,在同伴交往方面屬問題兒童,具有攻擊性；（ 2）體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好,積極行為很少；才能較強(qiáng)、聰慧、愛玩、性特殊向、脾氣急躁、簡潔沖動、過于活潑好動、喜愛交往,在交往中積極主動但又很不善于交往；對自己的社會位置缺乏正確評判,往往估量過高；對沒有伴侶一起玩不太在乎；訓(xùn)練方法： 第一,要使他們明白受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問題,幫忙他們

7、學(xué)習(xí)與他人友好相處；同時(shí),老師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)覺這些幼兒的特長,準(zhǔn)時(shí)勉勵(lì)和夸獎(jiǎng),提高這些幼兒在同伴心目中的位置；通過有效的訓(xùn)練活動達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的；16 、目前,我國由于升高校競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性沖突,學(xué)校訓(xùn)練陷入應(yīng)試訓(xùn)練的模式中,而這種競爭也影響到學(xué)前訓(xùn)練階段,如社會上風(fēng)行的 2 “零歲方案 ”、“神童方案 ”；一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法, 表現(xiàn)為重學(xué)問灌輸輕才能培育、重智力培育輕人格因素培育等錯(cuò)誤傾向；一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動,辦起了各式各樣的愛好班、特長班；請你從如何正確懂得我國學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象；1我國幼兒園訓(xùn)練的目標(biāo)

8、是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面進(jìn)展的訓(xùn)練,促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展”；這一目標(biāo)是確定幼兒園訓(xùn)練任務(wù)、評估幼兒園訓(xùn)練質(zhì)量的根本依據(jù),國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園訓(xùn)練進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控；2幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)是依據(jù)訓(xùn)練目的并結(jié)合幼兒園訓(xùn)練的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的；我國幼兒園訓(xùn)練的目標(biāo)是培育全面進(jìn)展的幼兒,它表達(dá)了我國訓(xùn)練目的的基本精神,并兼顧幼兒園訓(xùn)練的性質(zhì)和特點(diǎn)；幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的提法又與學(xué)校訓(xùn)練目標(biāo)略有不同,如把“ 體”放到了第一位,這是由于,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全進(jìn)展較以后各年齡階段更為重要的緣故；3訓(xùn)練從根本上說就是培育人,所以訓(xùn)練目標(biāo)是否合理,除了符合社會要求之外,仍要看是否符合訓(xùn)練對

9、象的身心進(jìn)展規(guī)律；舉一個(gè)簡潔的例子來說,成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事,然而對于幼兒來說,卻是很困難的,即使 3歲孩子照葫蘆畫瓢,要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的；這就是說,幼兒的進(jìn)展是有一定年齡特點(diǎn)和規(guī)律的,是一個(gè)依據(jù)肯定次序、不斷地從低級到高級進(jìn)展的過程,訓(xùn)練目標(biāo)假如不符合幼兒進(jìn)展的規(guī)律,不符合幼兒個(gè)體的進(jìn)展需要和可能性,就不行能變成現(xiàn)實(shí)；因此,訓(xùn)練目標(biāo)的制定必需適應(yīng)幼兒身心進(jìn)展的年齡特點(diǎn)；4一味地追求某個(gè)方面進(jìn)展,忽視幼兒的全面進(jìn)展,可能嚴(yán)峻損耗兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程,損耗兒童潛能發(fā)育,造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、才能、性格和氣質(zhì)進(jìn)展遲緩、壓抑和損害；17 、大班與小班

10、幼兒跨班互動近一個(gè)學(xué)期,幼兒彼此已經(jīng)比較熟識；春天的一個(gè)周末,老師邀請家長一同參與以大帶小的遠(yuǎn)足活動“ 大手拉小手 ”；活動過程如下：動身前, 老師告知大家今日要去社區(qū)鄰近的人民公園,請兩個(gè)班的幼兒自愿結(jié)對,每個(gè)大班幼兒拉起一個(gè)小班幼兒的手,看哪對好伴侶的小手拉得緊？到公園休息一會兒后,老師組織大家玩嬉戲“鉆山洞 ”；第一,老師與家長搭山洞,請大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒鉆山洞；然后,組織大班幼兒搭山洞,請小班幼兒鉆山洞；老師不斷提示幼兒鉆的動作要領(lǐng)；自由活動時(shí), 好伴侶拉好小手與他們的家長一道觀賞四周春天美景；式記錄遠(yuǎn)足活動的見聞；上述活動中,運(yùn)用的家園合作方法屬于哪一類？家長直接參與的方面；家長參

11、與這次活動的意義是：3 在家長幫助下, 幼兒用自己喜愛的方家長參與有利于幼兒進(jìn)展；可以協(xié)作老師更好地完成訓(xùn)練方案；活動主要表達(dá)的兩個(gè)幼兒園訓(xùn)練原就是：充分利用兒童、家長、社會的訓(xùn)練資源的原就；以嬉戲?yàn)榛净顒拥脑?活動主要滲透的兩個(gè)訓(xùn)練領(lǐng)域是：社會、健康、藝術(shù)18、在幼兒園中,老師要學(xué)會與幼兒溝通；比如,要熟記每個(gè)幼兒名字,這樣幼兒會感到特別親切,對老師的 話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng),最好能引發(fā)幼兒的奇怪心；與幼兒交談時(shí),語言要簡潔明確,容 易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善,比如：“我很喜愛聽到你的描述,信任每位小伴侶都會喜愛；” “你這一次 比上一次說得更清晰了；”在溝通的時(shí)候,

12、老師仍要留意與幼兒的目光接觸,要耐心傾聽幼兒的談話,作出積 極反饋；現(xiàn)實(shí)生活中,有的老師能敏捷運(yùn)用其溝通技能、有的老師就由于與幼兒缺乏有效溝通而苦惱；請你從幼兒老師需要具備的才能動身,談?wù)劺蠋熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通；從這個(gè)案例可以看出,幼兒老師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通,需要具備相應(yīng)的學(xué)問與才能,包括訓(xùn)練學(xué)、心 理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)問,以及觀看力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)嬉戲、指導(dǎo)幼兒行為、評判訓(xùn)練活動的才能 等；其中,溝通才能在幼兒訓(xùn)練過程中尤為重要；老師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面,非言語溝通與言語溝通；1非言語溝通包括老師通過微笑、點(diǎn)頭、觸摸、蹲下與幼兒溝通等；老師與幼兒的身體接觸有利于安定

13、幼兒的心情,讓幼兒排除緊急、感到暖和、安全；老師可以參與到幼兒的活動中,對幼兒的情感和感受可以獲 得真實(shí)的體驗(yàn)；2言語溝通是指老師和幼兒直接交談；個(gè)別或小組中的交談是幼兒共享情感、心靈交匯的重要途徑；它 需要老師在抓住機(jī)會、挑選話題、引發(fā)和連續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的愛好和積極性等環(huán)節(jié)上,具有敏捷機(jī)靈 的策略、豐富的體會技巧；老師與幼兒之間公平地、民主地溝通,并且是面對全體幼兒,這樣可以取得較好的 成效；幼兒老師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通,除老師要與幼兒公平溝通以外,仍需要把握一些技能：引發(fā)交談的技能；老師要善于抓住時(shí)機(jī)、制造氣氛, 發(fā)覺幼兒感愛好的話題,將幼兒自然吸引過來；比如：“你能把你的想法告

14、知老師嗎.”傾聽的技能； 用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱忱地接納和勉勵(lì)幼兒談話、感和自信心；利用目光接觸是比較好的積極反饋方式；提問, 讓幼兒產(chǎn)生受到敬重的歡樂擴(kuò)展談話和終止交談的技能；老師要學(xué)會用幼兒懂得的方式引導(dǎo)幼兒將談話連續(xù)下去；同時(shí), 也要在適當(dāng)時(shí)候終止談話,讓幼兒表現(xiàn)出滿意感；比如：“老師仍有點(diǎn)事情要去做,咱們下一次再好好談?wù)労脝?.”4 面對全體,留意個(gè)體差異；針對不同語言才能的幼兒實(shí)行不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通,多勉勵(lì)、多傾聽,有效刺激幼兒交談；比如：“你這一次比上一次說得更清晰了；”19 、小亮 3歲半,在幼兒園里,他很喜愛搭積木,每當(dāng)有人問誰搭得美麗時(shí),他總是說自己搭得好,而事實(shí)并

15、 非如此；請結(jié)合幼兒自我評判的有關(guān)原理加以分析；幼兒仍沒有獨(dú)立的自我評判,他們的自我評判常常依靠于成人對他們的評判,特殊是在幼兒初期,往往不加考慮地輕信成人對自己的評判,自我評判只是成人評判的簡潔重復(fù),幼兒的自我評判常常帶有主觀心情性,過高評估自己, 自我評判受到熟識水平的限制；小亮對自己的評判也表達(dá)了幼兒的自我評判帶有主觀性,受到熟識水平的限制；20、在一次語言活動中,某老師給幼兒講“ 小貓釣魚” 的故事；為了加深幼兒對故事的懂得,老師利用活動玩具“ 貓” 和“ 魚” 作為教具；她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié),一邊演示活動的教具,同時(shí)相伴相關(guān)的輕音樂；假如你旁聽了這節(jié)課,請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進(jìn)行分析、評判；幼兒期,兒童對世界的熟識處于感性熟識階段,幼兒是借助于顏色、外形、聲音和動作來熟識世界的；利 用感知覺規(guī)律組織教學(xué),可以提高教學(xué)成效；例如,在固定不變的背景上,活動的刺激物簡潔被幼兒知覺為對象；依據(jù)這個(gè)規(guī)律, 老師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動仿照、活動玩具 本例中老師利用了活動玩具“ 貓” 和“ 魚” 、幻燈、錄像等,使幼兒獲得清晰的知覺；另外,依據(jù)感知覺規(guī)律理論；刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上,刺激物各部分在