成為一名優(yōu)秀的英語教師講座課件

1、成為一名優(yōu)秀的英語教師講座課件成為一名優(yōu)秀的英語教師講座課件成為一名優(yōu)秀的英語教師講座課件講座內(nèi)容優(yōu)秀教師所共有的素質(zhì)部分具有個人風(fēng)格的英語教師簡介從教學(xué)出發(fā)2021/4/132一名優(yōu)秀外語教師須具備哪些素質(zhì)我國優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)的架構(gòu)和內(nèi)涵？他們是怎么成為優(yōu)秀外語教師的？2021/4/133吳一安：優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究本研究對我國30 所高校213 名優(yōu)秀英語教師進(jìn)行了調(diào)查, 旨在回答兩個問題: 1) 他們的專業(yè)素質(zhì)框架和內(nèi)涵是什么? 2) 他們怎樣成長為教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜愛的教師? 本文基于調(diào)查結(jié)果構(gòu)建了我國高校優(yōu)秀英語教師的專業(yè)素質(zhì)框架, 闡釋了其內(nèi)涵。該框架由四個維度組成:

2、外語學(xué)科教學(xué)能力、外語教師職業(yè)觀和職業(yè)道德、外語教學(xué)觀、外語教師學(xué)習(xí)及發(fā)展觀。文章討論了四個維度的內(nèi)涵及其相互關(guān)系。外語教學(xué)與研究2005-052021/4/134外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架及內(nèi)涵研究表明, 優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個維度構(gòu)成: ( 1) 外語學(xué)科教學(xué)能力, ( 2) 外語教師職業(yè)觀及職業(yè)道德, ( 3) 外語教學(xué)觀, ( 4) 外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。2021/4/135外語學(xué)科教學(xué)能力( 1) 具備熟練的英語口筆語運用能力、扎實的英語語言及其運用知識、寬廣的知識面;( 2) 善于營造能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和氣氛和睦的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;( 3) 善于抓住時機因勢利導(dǎo)和鼓勵學(xué)生;2021

3、/4/136外語學(xué)科教學(xué)能力(4) 了解學(xué)生需求并善于根據(jù)學(xué)生需求衡量、確定和調(diào)整規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容;( 5) 有明確的教學(xué)目標(biāo)并善于根據(jù)目標(biāo)組織教學(xué)活動;( 6) 善于根據(jù)學(xué)生隨時出現(xiàn)的需求及時調(diào)整教學(xué);( 7) 善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵;2021/4/137外語學(xué)科教學(xué)能力(8) 善于以準(zhǔn)確、流利為目標(biāo)組織語言基本功訓(xùn)練;( 9) 善于在課堂上抓住契機為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會( learning moments) ;( 10) 善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生;( 11) 善于抓住機會增進(jìn)學(xué)生對英語語言及其運用體系的了解;( 12) 明確自己的教學(xué)在整體課程中的位置。2021/4/13

4、8課堂的動態(tài)性為取得好的教學(xué)效果, 教師必須把握學(xué)生在課堂過程中隨時出現(xiàn)的問題,即時就地根據(jù)課堂實際情況不斷審視、加工、甚至重組部分既定教學(xué)內(nèi)容, 選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。整個教學(xué)過程往往融入教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)科知識體系、乃至如何做人等方面的啟引。學(xué)科教學(xué)能力=學(xué)科教學(xué)知識、技能+教學(xué)知識、技能2021/4/139外語教師職業(yè)觀及職業(yè)道德非常喜歡做英語老師敬業(yè)、認(rèn)真、責(zé)任心強真心喜歡、關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生2021/4/1310外語教學(xué)觀-學(xué)生、教師和外語從學(xué)生視角進(jìn)行教學(xué) 一定要站在學(xué)生的立場, 體驗知識的領(lǐng)會過程;換位思考有助于使每節(jié)課內(nèi)容豐富, 形式活潑;備課中能充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位,

5、 不僅深入研究教材和相關(guān)資料, 緊扣大綱, 寫好教案, 更要備學(xué)生, 即站在學(xué)生的角度根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計最適宜的教學(xué)方法;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時做出調(diào)整努力建立學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心;重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法, 開闊他們的視野。2021/4/1311外語教學(xué)觀教師學(xué)科知識扎實、英語運用能力強、知識面廣使優(yōu)秀教師有別于尚未取得同樣教學(xué)效果的教師。英語不僅是符號體系、是工具, 還承載著目的語的人文底蘊。課堂管理能力使他們有別于尚未取得同樣教學(xué)效果的教師;把教學(xué)及科研結(jié)合起來, 做到科研與教學(xué)的良性互動。語言教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。2021/4/1312教師學(xué)習(xí)及發(fā)展觀研究表明, 熱愛教學(xué)、

6、熱愛教師職業(yè)、有使命感、喜歡英語等是教師學(xué)習(xí)及發(fā)展的內(nèi)在動力, 起決定性作用。 一位教師說, 當(dāng)老師不僅要照亮別人也要照亮自己。只有很好擦亮自己, 才能更好照亮別人, 怎么樣 擦 亮自己就是不斷充電, 不斷地學(xué)習(xí), 是終生學(xué)習(xí)。2021/4/1313教師學(xué)習(xí)及發(fā)展觀把自己的成長歸結(jié)于對知識的不斷追求, 對教學(xué)的不斷思考/ 反思。 上完每堂課我都要問問我自己, 這堂課我有什么最精華的地方? 我這么做了他們?yōu)槭裁聪矚g? 他們是否學(xué)到了一些東西, 包括語言、文化方面以及做人的道理? 有些學(xué)生可能有問題他感覺不好, 你就要想想他為什么不喜歡你的課? 為什么他會往后坐? 為什么他會打瞌睡? 自己要多想想

7、, 想不通可以問問他們。我有自己的檔案夾它既能讓你看到自己強的地方, 也能讓你看到自己不夠的地方, 尤其你能看到自己的變化、發(fā)展。2021/4/1314教師學(xué)習(xí)及發(fā)展觀不斷進(jìn)取的精神激勵教師為提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科研。 如果真正能在教學(xué)中升華、求新, 就要得益于科研, 特別是行動研究, 有了困惑要求上進(jìn), 有了問題想解決問題, 想創(chuàng)新, 想做點什么, 我就把我的學(xué)生、我的教學(xué)當(dāng)作試驗田, 在做的過程中不斷汲取, 看看理論啊, 看看這方面的行家、國際上的專家是怎么說的, 找機會向他們學(xué)習(xí)。2021/4/1315教師學(xué)習(xí)及發(fā)展觀外因方面, 教師們提到了家人和前輩典范 , 院校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)教師一起營造的寬松

8、、積極向上的工作環(huán)境 , 進(jìn)修機會以及社會的大環(huán)境。教師發(fā)展的過程是教師在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、探索和實踐的過程, 這一認(rèn)識得到19 名接受訪談的教師的一致認(rèn)同。 發(fā)展的原動力來源于教師對自己職業(yè)的熱愛, 對學(xué)生的責(zé)任感和對教及學(xué)的深刻認(rèn)識。2021/4/1316外語教師專業(yè)素質(zhì)框架是立體的、多維度的,維度之間相互滲透、動態(tài)互動為其特點。外語教師的專業(yè)素質(zhì)雖然表現(xiàn)為課堂行為, 卻是教師學(xué)科教學(xué)知識和能力的體現(xiàn), 受職業(yè)觀及職業(yè)道德、外語教學(xué)觀的影響, 是教師長期在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)如何教學(xué)實踐的結(jié)果。而在教學(xué)中不斷進(jìn)取, 又反過來促使其職業(yè)觀、職業(yè)道德、外語教學(xué)觀進(jìn)一步明確和升華。2021/4

9、/1317結(jié)論以傳授相關(guān)學(xué)科知識+ 教學(xué)法課為基礎(chǔ)的外語教師教育難以培養(yǎng)出合格的教師, 新的培養(yǎng)范式要在正確教育觀和教學(xué)理念引導(dǎo)下, 注重外語學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng), 并在培養(yǎng)過程中引入促進(jìn)教師學(xué)習(xí)/ 發(fā)展的機制。2021/4/1318研究表明, 外語教師的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展過程相互兼容, 教育既服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有其自身價值。2021/4/1319具有個人教學(xué)風(fēng)格的英語教師張文學(xué)夏秋明劉玉梅吳慶歡王品娜孟德維項九海李素艷魏素榮閆玉芹2021/4/1320從閱讀到論文寫作-促進(jìn)青年英語教師專業(yè)化發(fā)展的個案研究2011-10 2021/4/13212010年上半年詞匯教學(xué)論文在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用詞

10、典學(xué)習(xí)詞匯的行動研究程慧云2010-01運用情景語境策略培養(yǎng)高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力徐琳2010-03以主題意義為核心的詞匯教學(xué)探索陳澤航2010-03探索詞匯教學(xué)的有效途徑程麗英2010-03“呈現(xiàn)-探索-操練-運用”詞匯教學(xué)模式例談吳燕2010-04突出語境，關(guān)注過程，激發(fā)情感，- 由一節(jié)揚州市青年教師賽課案例引發(fā)的思考常萬里2010-062021/4/1322胡慶芳老師及他的課堂實踐研究加強詞匯教學(xué)有效性的課堂實踐研究胡慶芳2008-07加強教學(xué)提問有效性的實踐研究胡慶芳2009-06促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)整合的課堂實踐研究胡慶芳2009-10想象作文有效教學(xué)策略的課堂實踐研究胡慶芳2010-0

11、2初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)有效策略的課堂實踐研究胡慶芳2010-082021/4/1323教學(xué)反思日記，論文、QQ空間日志，電子郵件、博文2021/4/1324從教學(xué)出發(fā)提高對自己教學(xué)的要求教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題開展行動研究在教學(xué)的某方面形成專長在教學(xué)中逐步形成自己的風(fēng)格2021/4/1325課堂教學(xué)氣氛及興趣過度學(xué)習(xí)教師的角色詞匯學(xué)習(xí)語法學(xué)習(xí)閱讀聽說寫作測試2021/4/1326Over-learning反復(fù)練習(xí)及間隔練習(xí)2021/4/1327Teachers role?2021/4/13282021/4/1329信息加工模型感覺登記器工作記憶選擇性知覺過程復(fù)述編輯提取有意識控制的行動程序性記憶

12、陳述性記憶長時記憶自動化的行動編碼元認(rèn)知刺激2021/4/1330陳述性知識及程序性知識陳述性知識：記憶及提取程序性知識（概念、規(guī)則、策略、問題解決）：五個階段是學(xué)生從“意義建構(gòu)”到 “能力生成”的幾個必經(jīng)環(huán)節(jié) 2021/4/1331請記憶29491202046 911 2008 1949 120he is a psychologisth e i s a p s y c h o l o g i s t神奇的7+2 2021/4/1332詞匯學(xué)習(xí)語境詞塊構(gòu)詞法核心詞匯及拓展詞匯2021/4/1333語法學(xué)習(xí)：以名從為例名詞從句課例1名詞從句課例22021/4/1334閱讀教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計活動安排2021/4/1335聽力弄清學(xué)生聽力障礙發(fā)音 詞匯 速度 話題針對不同技能指導(dǎo)和訓(xùn)練結(jié)合一輪復(fù)習(xí)提高聽力適當(dāng)增加泛聽練習(xí) 奧巴馬 2021/4/1336聽說教學(xué)說寫2021/4/1337考什么？教什么？怎么考？怎么教？中國及日本國高二歷史考題比較中國高二歷史考題事實性知識成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最后打到哪里？日本高二歷史考題主體性知識日本跟中國100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概