初一語文《羚羊木雕》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初一語文羚羊木雕教案 初一語文羚羊木雕教案 在教學工實際的教學活動中，尋常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼某跻徽Z文羚羊木雕教案，僅供參考，大家一起來看看吧。 初一語文羚羊木雕教案1 一、活動主題 羚羊木雕標題的作用 二、活動背景 羚羊木雕一文，原擬定的題目是“反悔，是站在“我的角度上；而后來編者把標題更改為“羚羊木雕，以物作標題，既把整個事件聯(lián)系起來，又不會產(chǎn)生歧義。這次活動就是探討標題的作用。 三、活動目標 1分析理解將標題“反悔改成“羚羊木雕的好處。 2理解標題的幾種作用。 四、活動過程

2、 1活動導入 大家在寫作的時候，都會給文章擬定一個標題。那你有沒有考慮過，自己為什么要擬一個“甲標題，而不是“乙標題呢？我們觀測一個人，最關(guān)注的部分往往是這個人的頭部，特別是眼睛。而文章的標題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng)，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。 2展開活動 （1）引導學生回想課本中學過的各類文章標題并思考其作用。 小學六年級課文燈光，寫散步天安門廣場，看到廣場上千萬盞燈時，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光的獻身精神，題目“燈光是貫穿全文的線索。 賣火柴的小女

3、孩講的是“賣火柴的小女孩在富人合家快樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標題。 真理誕生于一百個問號之后則以格言作為標題，形象地透露了文章的主旨。 （2）歸納文章標題作用。 概括文章的主要內(nèi)容。 貫穿全文的線索。 充當“文眼，透露文章中心，突出文章主旨。 點明寫作對象。 感情的出發(fā)點。 （3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標題“反悔改成“羚羊木雕的好處。 兩者的對比。原擬定的題目是“反悔，是站在“我的角度上；而后來編者把標題更改為羚羊木雕，以物作標題，從第三人稱的角度把整個事件聯(lián)系起來。 之所以把標題改為羚羊木雕，是由于原題“反悔與故事情節(jié)不甚相符，到

4、底是誰“反悔，在故事中說不明了。說“我反悔吧，那根本不是“我的本意，“我是被威逼的；說“我的爸媽“反悔吧，贈“羚羊木雕的又不是他們，因而又無所謂“反悔。而教材編者將原題改成羚羊木雕，既解決了這個說不清的問題，又“以物作標題明示了故事的線索。 “羚羊木雕是本文事件由起到落、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風波，不僅僅是這一物品的轉(zhuǎn)贈、收回過程，更呈現(xiàn)了人與人之間的溝通。以小見大，更見匠心。 （4）指導學生根據(jù)下述材料擬標題。 有個太太，多年來不斷埋怨對面的太太很懶惰，“那個女人的衣服永遠洗不潔凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個樣子 直到有一天，有個明

5、察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現(xiàn)不是對面的太太衣服洗不潔凈。細心的朋友拿了一塊抹布，把這個太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就潔凈了嗎？原來，是自己家的窗戶臟了。青年文摘 參考標題：窗 五、羚羊木雕活動總結(jié) 標題是文章的眼睛，一個好的標題應當既能確切達意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學們以后在讀文章、寫文章的時候多思考一下如何給文章擬一個好標題。 初一語文羚羊木雕教案2 教學目標： 1.讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向 2.學會正確對待友情與禮物的關(guān)系 3.學會從文中的語句分析人物形象 教學課型及課時 1.探討課 2.一課時 媒體設計 多媒體 教學步驟 一、導入新課 同學們，這里有兩樣東西：一

6、樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假使讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友寶貴，友情寶貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認為金錢寶貴，金錢萬能嗎?(搖頭)確實。最寶貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更難得的。斯托貝說：“資產(chǎn)不是朋友，而朋友卻是資產(chǎn)。然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，特別是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章羚羊木雕。 二、明確教

7、學目標 三、整體感知：要求學生根據(jù)自讀提醒初讀課文 四、探究思考： 在這場矛盾沖突中，誰是誰非?假如父母市正確的，子女應如何對待?假如父母是錯誤的，在子女又該如何對待?你碰見過類似的狀況嗎?你如何處理的? 再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處： 1.文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到突然，可見的驚嚇，耶可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。 2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對話的描寫，這段描寫中，的思想傾向是怎樣的? 明確：是可憐爸爸把寶貴的羚羊木雕送給女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來并不知道羚羊木雕的寶貴，以為既然是爸爸送給我的，自己當然可以作主。我

8、把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。褒貶的思想是很明顯的。 傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友情，立逼女兒去要回來，預期的堅強，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評爸爸的不是。 再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，是可憐孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著十分嚴肅堅強的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他聲音有些哆嗦哭著喊起來心里憂傷極?？梢姼改笧槟镜裨鯓觽⒆拥男摹?3.

9、其次部分插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽略。一處是，我0不提防，褲子被樹杈劃一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?由于又痛心褲子，回家挨說。這就可見父母平日的為人，只要損害財務，也不管理由，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會怕呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而讓他對著墻站一個小時。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭。這些都是批評的筆觸。 4.第三部分為什么寫奶奶呢? 明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算，這樣多不好。奶奶很關(guān)懷孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知

10、道東西寶貴，卻全然不顧孩子悲傷，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長輩，說話還有顧忌，由于他知道兒子媳婦的為人，左右難為?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榕u爸爸媽媽的不是。) 5.讀結(jié)果部分，要注意我被逼無賴的痛楚心情，把這種心情描寫得很細膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，可憐的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我覺得我是世界上最悲傷的人?由于我對朋友反悔。我做一就件多么不光輝的事呀!可是，這能全怪我嗎?當然主要是怪父母。 總結(jié)語：總起來說，課文展示兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見我

11、褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長責怪也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去一個最好的朋友，他感到莫大的痛楚，覺得自己是世界上最悲傷的人。 另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走兩個極端，爸爸舍得把寶貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最悲傷的也是他們。他們并不重視子女的友情，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。 初一語文羚羊木雕教案3 教學目標： 1、體會和感悟親情、友情，學會理解親情，珍惜友情。 2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文奇妙的構(gòu)思。 3、學習文章運用多種描寫方法具體

12、生動的刻畫人物形象。 4、理解文章突出主題的方法。 教學過程： 一、生活導入。 1、抽一個同學起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有? 2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標題下面方框。 3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲好多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。 二、整體感知。 (一)、速讀課文。回復問題： 1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。 2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣? (二)、畫出段序。字詞板塊。 (三)、概括文章內(nèi)容。 1、 提醒：

13、要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。 人物：“我、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家里、萬芳家里及路上。 歸納：“我送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。 2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎? 上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一。 上星期一我和萬芳換褲子的事。 明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳。這是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。 (四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講： 1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢? 倒敘。(假如文章順

14、敘是：ABCD 的話，那么倒敘就是DABC或C -ABD或BACD)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序表達事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的狀況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。) 本文倒敘的作用：在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。 2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢? (1)、插敘。(AbB-C)，插敘就是在表達主

15、要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘終止后，再回到原來的事件上繼續(xù)表達。 文章通過“我的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。 (2)、插敘的作用： (1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。 (2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。) (3)使故事的脈絡更清楚。 (4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一和上星期一在學校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣

16、的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。 (5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加飽滿。 (6)突出主題。(如，紫藤蘿瀑布的.插敘為后面的討論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。) 注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。 三、文章的線索是什么? 線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是狀況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。 文章線索的分類分為以下幾類： 1、以人物為線索2、 以事情為線索 3、以物品為線索 4、以地點為線索 5、以時間為線索6、以感情為線索。 文章的矛盾因“羚羊木雕而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚

17、羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。 作用：以“羚羊木雕作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。 四、作業(yè)： 1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么? 2、準備分角色朗讀課文。 初一語文羚羊木雕教案4 【教學目標】 、有感情地朗讀，體會文中思想感情，以獲得對人生有益的啟示。 、學習并運用朗讀的方法；運用自主合作探究的學習方式。 、聯(lián)系生活實際，學習與父母溝通的方法。 【教學重點】 教學難點：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談談自己的看法。 【教學準備】 預習、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。 【媒體】 多媒體計算機，背投大電視，音響

18、，網(wǎng)絡。 【教學活動及設計意圖】 學習過程 感受朗讀探究領(lǐng)悟聯(lián)想遷移 教學設計 （課前播放動畫片朋友，以渲染氣氛分鐘） 一、導入 主持人：剛剛升入中學的我們，在靜靜地長大，對大量事情有了自己的主見。對學習，對友情，我們可能與父母有不同的看法，它可能讓你無奈、悲傷，甚至落淚。這節(jié)課我們學習的羚羊木雕講的就是這樣一個故事。 （開場白之后，大屏幕投影出示學習目標） 二、檢查預習 抹（m）眼淚 攥（zun） 樹杈（ch） 寒顫（zhn） 怦怦（png png） 逮著玩（此處逮 di，不念 di） 三、整體感知 角色朗讀 （播放學生自拍自演的課本劇錄像分鐘） 大屏幕投影： 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請

19、同學們用簡要的語言概括。 羚羊木雕陳述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾?！拔野蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我去要回來，“我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我?！拔覍ε笥堰@樣反悔，悲傷極了。這種矛盾說畢竟還是一個“代溝問題。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在大量家庭里。 學生在預習的基礎上概括，主持人概括后，進一步引導同學思考：在這場矛盾沖突中，到底誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。 （播放“情節(jié)示意圖并講解） 分角色朗讀。體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體

20、會，體會越深刻，朗讀就越有感情。 大屏幕投影： 評價標準：重音 語氣 語速 角色：媽媽 故事表達者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴肅 媽媽的語氣：咄咄逼人 堅強 孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動不動 孩子的語氣：聲音有些哆嗦 哭著喊了起來 請分派到角色的同學到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學當評委。 學生評價時，主持人引導：學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法） 主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很寧靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)一致。“我被逼無奈、委屈、痛楚的心理與父母的態(tài)度形成顯明的比較。一面是“逼，一面是“無奈，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎