高中生物課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高中生物課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用陳金鋒(2008年市二等獎(jiǎng))摘 要：評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。在新課標(biāo)下，新的教學(xué)觀要求教師通過多元的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。因此，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成成分。本文通過對(duì)高中生物課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，對(duì)生物教學(xué)中如何開展形成性教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的探討和嘗試。關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)（formative assess

2、ment）是1967年由美國著名評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬（Scriven）提出來的。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要開展以調(diào)節(jié)教育過程、保證更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。與以考試成績作為教學(xué)評(píng)價(jià)的惟一指標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)的終極目的不是檢測學(xué)生學(xué)了多少知識(shí)，而是應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)上，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小結(jié)、交流，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的積極參與者。在生物教學(xué)中，則要求對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，更為重要的是，要對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的形成

3、性評(píng)價(jià)，使他們在學(xué)習(xí)的過程中更能促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力、思維能力及交流與合作的能力的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)又是生物教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。下面以高二第一冊新陳代謝與酶中探究酶的特性的教學(xué)為例，談?wù)勗诟咧猩镎n堂教學(xué)中如何開展形成性評(píng)價(jià)。一、課前思考新陳代謝與酶這一課題是學(xué)習(xí)新陳代謝一章以及后面其他各章內(nèi)容的基礎(chǔ)。從教材的分析來看，自然界中的一切生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞全部的生物化學(xué)反應(yīng)，都是在酶的催化下完成的。酶作為生物催化劑，它與無機(jī)催化劑相比，有哪些不同的特點(diǎn)呢？教材沒有先直接給出答案，而是先安排了三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，

4、自己得出結(jié)論。探索酶特性的實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)原理比較復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)儀器比較多，實(shí)驗(yàn)材料多種多樣。因此如何有效地組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)探究、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)也就成了這節(jié)課的關(guān)鍵，在教學(xué)中如何通過積極有效的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。而準(zhǔn)備采用形成性評(píng)價(jià)時(shí)必須先思考三個(gè)問題，才能以備無患更好的為教學(xué)服務(wù)：1評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么？評(píng)價(jià)的目的既然是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。那么，評(píng)價(jià)的內(nèi)容就應(yīng)該多元化：既有知識(shí)方面的，也有能力和情感方面的評(píng)價(jià)；既要關(guān)注共性，也要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)對(duì)知

5、識(shí)的理解，使每一位學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)。在本節(jié)課中確定了以下幾個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)：學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)素材是否合理？是否有重點(diǎn)？設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否在原有內(nèi)容上有所拓展？ 設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤？學(xué)生材料組織的形式和介紹語言的表達(dá)有何特色？從上述評(píng)價(jià)的內(nèi)容來看，既有對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，又關(guān)注了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要及時(shí)進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)。2如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？我在思考每節(jié)課的評(píng)價(jià)方式時(shí)，努力把賞識(shí)評(píng)價(jià)引入到課堂教學(xué)中來。即學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)評(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特之處，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和超越。在評(píng)價(jià)的方式上采取教師評(píng)

6、價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)和他評(píng)）結(jié)合起來的辦法，使學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)，在知識(shí)上、能力上、情感態(tài)度上，都有明顯提高。3評(píng)價(jià)的效果如何？課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)是否有效，要看評(píng)價(jià)能否激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并使學(xué)生保持和強(qiáng)化這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了了解這堂課是否達(dá)到了上述目的，課中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)；注意評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)行為的改變；課后要及時(shí)調(diào)查所教班級(jí)的學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感受和體會(huì)，同時(shí)也積極聽科組其他老師這個(gè)課題的課，根據(jù)學(xué)生和聽其他老師的課反饋回來的信息對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)進(jìn)行了自我反思和再評(píng)價(jià)。 二、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)我將整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：分析實(shí)驗(yàn)素材

7、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。 “分析實(shí)驗(yàn)素材”：教師提供信息資料和實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酶的特性。 “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”：學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)素材，小組討論，提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 “進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”：小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。 “分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論”：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在分組探究的過程中，針對(duì)不同小組在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，或提出新的設(shè)計(jì)，或產(chǎn)生的思考，或在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。分別進(jìn)行了不同評(píng)價(jià)，如下：1、同學(xué)根據(jù)提供的材料，認(rèn)真閱讀教材，小組討論，提出設(shè)計(jì)探究“酶與無機(jī)催化劑的催化效率”的實(shí)驗(yàn)方案：試管序號(hào)H2O2溶液肝臟研磨液FeCl3溶液觀察單位時(shí)間內(nèi)O2的生成

8、量1號(hào)2ml2滴2號(hào)2ml2滴對(duì)此，我采取了學(xué)生評(píng)價(jià)的方式。有的學(xué)生認(rèn)為，此方案的設(shè)計(jì)，遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則可重復(fù)性、可操作性、對(duì)照組原則、單一變量原則，而且根據(jù)單位時(shí)間內(nèi)O2的生成量，用點(diǎn)燃但無火焰的衛(wèi)生香進(jìn)行檢測。還有的學(xué)生認(rèn)為，可以用馬鈴薯塊莖小塊代替肝臟研磨液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等等。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的討論與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的原理及在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵循的原則。 2、一些小組在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)，1號(hào)試管和2號(hào)試管衛(wèi)生香的燃燒程度沒有明顯的區(qū)別。有人認(rèn)為酶與無機(jī)催化劑的催化效率相比沒有明顯的區(qū)別。也有同學(xué)提出并不需要用衛(wèi)生香，直接看產(chǎn)生的氣泡的速度即可得出結(jié)論。對(duì)這一出現(xiàn)的問題，我采取了教師評(píng)價(jià)的方式

9、。在評(píng)價(jià)中我首先肯定了他們的實(shí)驗(yàn)情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行冷靜的思考：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)材料（肝臟）的新鮮程度，肝臟必須進(jìn)行研磨，使酶釋放，另外肝臟的量是否足夠，也是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。并肯定了第二種想法。3、在探究酶的活性受溫度和PH影響時(shí)，有同學(xué)用碘液來替代斐林試劑，通過定時(shí)檢測剩余的淀粉量檢驗(yàn)淀粉酶在不同溫度和PH值下的活性。在利用圖像表達(dá)酶的活性與溫度和PH的關(guān)系時(shí)，有同學(xué)就教材中酶的活性受溫度和PH影響的曲線發(fā)生質(zhì)疑，認(rèn)為教材中兩條曲線不應(yīng)該是對(duì)稱的，并作出解釋。對(duì)上述作評(píng)價(jià)時(shí)，及時(shí)贊揚(yáng)了這些同學(xué)的創(chuàng)新，并鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的素材、原理、步驟進(jìn)行變式，在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上要敢于質(zhì)疑權(quán)威

10、。4、在小組總結(jié)時(shí)，很多同學(xué)在整個(gè)總結(jié)發(fā)言中的語言非常流利和順暢。有的能提出自己實(shí)驗(yàn)時(shí)的一些錯(cuò)誤又能具體分析原因。有的能對(duì)小組的創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)又能對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善提出設(shè)想。有的能結(jié)合日常生活實(shí)際問題進(jìn)行分析，很有吸引力。我在最后評(píng)價(jià)時(shí)說：“同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，通過探究酶的活性受溫度和PH影響，能利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證并不斷創(chuàng)新，又能運(yùn)用有關(guān)酶的知識(shí)分析日常生活中的實(shí)際問題，并發(fā)現(xiàn)問題，將所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用?！闭麄€(gè)探究過程，各個(gè)環(huán)節(jié)間的銜接比較緊湊，學(xué)生探究熱烈。匯報(bào)結(jié)果結(jié)合生活實(shí)際，各具特色，且敢于對(duì)教科書質(zhì)疑，完全打消了我先前的憂慮。教學(xué)中師生、生生的互動(dòng)較多，課堂氣

11、氛和諧活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。并且對(duì)各小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，放入每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)檔案袋，以便為學(xué)生階段性評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 三、評(píng)價(jià)效果1、培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常采取小組練習(xí)、合作、討論等合作學(xué)習(xí)方式。但主動(dòng)性差的同學(xué)往往不開口，或只是聽，久之，便失去了主動(dòng)性。通過形成性評(píng)價(jià)，所有的同學(xué)都參與進(jìn)了小組活動(dòng)，慢慢地形成了一個(gè)良好的習(xí)慣，而且談話的內(nèi)容更有意義。另人驚訝的是，無論什么話題，總有同學(xué)能夠挖掘得很深，充分體現(xiàn)信息的交流。它使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們從學(xué)習(xí)中看到提高，從提高中形成了能力。這一過程完全是學(xué)生自己完成的，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用。2、促進(jìn)了學(xué)

12、生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，為生物課堂教學(xué)增添色彩。教師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生彼此交流議論，來推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。學(xué)生在課堂上所想，所說，所議，所評(píng)，成為課堂教學(xué)的焦點(diǎn)，它激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大動(dòng)力。在這時(shí)，學(xué)習(xí)不再是煩瑣的分析，機(jī)械的講解，而變成了受學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求驅(qū)使下的一種積極的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主探索，合作交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、增強(qiáng)學(xué)生多種思維能力的發(fā)展，健全他們的人格。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能更好得燃起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過發(fā)表評(píng)價(jià)意見促進(jìn)了自己分析事物，推理判斷思維能力的發(fā)展，在分析別人學(xué)習(xí)過程的同時(shí)也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴(yán)

13、密性，在與別人交流議論的過程中拓展自己的思路，觸發(fā)了靈感，啟迪了思維的創(chuàng)新。學(xué)生平常注意積累知識(shí)，思維也較活躍。如在“探究不同pH對(duì)酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案如下：序號(hào)實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容試管1試管2試管3試管4試管51注入新鮮唾液淀粉酶溶液1mL1mL1mL1mL1mL2注入不同PH值的溶液7毫升蒸餾水PH5PH6PH7PH83注入淀粉溶液2mL2mL2mL2mL2mL4375min5min5min5min5min5斐林試劑水浴加熱處理1min1min1min1min1min6觀察現(xiàn)象在對(duì)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，這位學(xué)生受到啟發(fā)，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案做了一點(diǎn)修正與創(chuàng)新：序號(hào)實(shí)驗(yàn)操作

14、內(nèi)容試管1試管2試管3試管4試管51注入新鮮唾液淀粉酶溶液1mL1mL1mL1mL1mL2注入不同PH值的溶液7毫升蒸餾水PH5PH6PH7PH83注入淀粉溶液2mL2mL2mL2mL2mL4375min5min5min5min5min5每隔一段時(shí)間取出一滴反應(yīng)液，滴加碘液，觀察顏色變化時(shí)間的快慢學(xué)生通過自評(píng)與他評(píng)認(rèn)識(shí)到自己的不足，并把這種不足內(nèi)化為下次努力的強(qiáng)大推動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)參與和表現(xiàn)自我的欲望。我想，這樣的評(píng)價(jià)就能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。綜上所述，學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)和參與程度，在雙人活動(dòng)和小組活動(dòng)中的合作精神，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好生物學(xué)的重要因素。而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映。因此，形成性評(píng)價(jià)的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。它不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升他們學(xué)習(xí)的自信心。更重要的是使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體精神生活中、在學(xué)生之間的相互聯(lián)系中活起來。在學(xué)習(xí)中注重實(shí)際過程以及自己的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，隨時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)，從而取得更大的成就。它還可以更好地探明、調(diào)節(jié)、改善和提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，可以更好地激勵(lì)各個(gè)方面同心協(xié)力、以最佳方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生物課堂教學(xué)