陶行知教育理論下的小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂

1、陶行知教育理論下的小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂陶行知教育理論下的小學(xué)音樂(lè)快樂(lè)課堂我國(guó)著名教育家曾說(shuō)過(guò)，創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是疑問(wèn)。而且，通過(guò)教育心理學(xué)我們也可以知道學(xué)生的思維過(guò)程起始于疑問(wèn)。所以，有效的提出問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，促進(jìn)師生之間的情感交流，更有利于挖掘小學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新才能。下邊就開(kāi)展快樂(lè)課堂詳細(xì)談?wù)勗谔招兄逃碚撓碌男W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略。一、教學(xué)做合一，加深本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟在小學(xué)音樂(lè)課堂上，老師不僅要運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)手法，還要保證在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在任何時(shí)候老師都要注重自己的行為舉止，用自己的做法和學(xué)習(xí)態(tài)度熏陶小學(xué)生，讓他們真

2、正做到手到心到的學(xué)習(xí)音樂(lè)。這也符合陶行知先生所說(shuō)的真正的做，必須建立在勞力上勞心。教學(xué)做合一就是要把傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中老師在上邊教，學(xué)生在下邊學(xué)的形式，讓小學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)音樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。小學(xué)音樂(lè)課堂上老師增加教課的藝術(shù)性，可以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的情趣，拉近師生之間的關(guān)系。老師承當(dāng)起積極組織的責(zé)任，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂上始終以學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的進(jìn)展教學(xué)。師生之間是平等的合作者，老師要大批風(fēng)俗，與學(xué)生一起做關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)做一名耐心的聽(tīng)眾，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)小學(xué)生講出來(lái)，做他們的聽(tīng)眾幫他們排憂解難。老師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)

3、現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)方案。在教學(xué)做合一的教學(xué)思想中教授小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，為那些擁有音樂(lè)天賦的孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和開(kāi)展空間。讓小學(xué)生在老師營(yíng)造的嚴(yán)謹(jǐn)而輕松的課堂上，快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。但是，從音樂(lè)本身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，無(wú)論以什么方式教學(xué)，總會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況。因此老師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，做好準(zhǔn)備為學(xué)生不同的音樂(lè)問(wèn)題提供解決方法，在教學(xué)做合一的小學(xué)音樂(lè)課堂上，讓學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)。二、挖掘素材，進(jìn)步學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：社會(huì)即學(xué)校，這句話的意思用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的理解就是說(shuō)，在小學(xué)階段教授音樂(lè)雖然是學(xué)校在做的事情，但是學(xué)生承受的音樂(lè)知識(shí)確實(shí)來(lái)自整個(gè)社會(huì)的。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，老師

4、應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)將這些音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)講解，讓小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)還能理解到音樂(lè)背后的故事，提升文化素養(yǎng)和認(rèn)知程度。例如，小學(xué)的音樂(lè)教材中包含著許多風(fēng)格不同的歌曲，在教學(xué)中就可以利用不同的樂(lè)器來(lái)演奏，同時(shí)為孩子們講解每一種樂(lè)器的使用方法和開(kāi)展歷程。在一些二胡的演奏曲目或者是鋼琴的演奏中，老師就可以解釋鋼琴師西洋樂(lè)器，但是二胡確實(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)古典樂(lè)器。提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的區(qū)分呢。孩子們當(dāng)聽(tīng)到問(wèn)題首先就是要考慮答案，然后老師為了幫助學(xué)生更好地理解，就可以為學(xué)生再舉一些例子：我國(guó)古代人民表演音樂(lè)都是用類(lèi)似二胡和古琴的樂(lè)器來(lái)進(jìn)展，他們多是弦樂(lè)器，并沒(méi)有像鋼琴那樣的打擊樂(lè)器。這樣一來(lái)，小學(xué)生就可以理解樂(lè)器

5、的由來(lái)和使用場(chǎng)合，拓展了小學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)生由于年齡幼小，所以通常喜歡模擬學(xué)習(xí)和跟唱。這樣老師就可以利用小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，自己先領(lǐng)唱一遍，然后讓學(xué)生跟著唱，開(kāi)場(chǎng)可以是整個(gè)班集體的合唱，然后在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展獨(dú)唱。這個(gè)過(guò)程中，孩子們不但可以發(fā)現(xiàn)自己的缺乏之處，還可以通過(guò)聽(tīng)別人怎么唱來(lái)學(xué)習(xí)，逐漸完善自己的音樂(lè)程度。例如，青春舞曲是一首充滿活力的歌曲，在學(xué)習(xí)之后老師可以讓孩子們自己回味一下這首歌，然后再讓學(xué)生們進(jìn)展演唱，最后在啟發(fā)學(xué)生考慮有沒(méi)有其他的歌曲也是這種充滿活力的。這樣通過(guò)對(duì)生活中素材地挖掘，不斷提升孩子們的音樂(lè)程度。三、激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程主要是培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣

6、的過(guò)程。通過(guò)課堂上的音樂(lè)教學(xué)來(lái)讓孩子們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并且通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶自己的情操，提升素養(yǎng)。每一位小學(xué)音樂(lè)老師都應(yīng)當(dāng)深入考慮這個(gè)問(wèn)題，雖然小學(xué)音樂(lè)不是孩子們學(xué)習(xí)的主要科目，但是音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的品味和修養(yǎng)有著重大作用。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合適不同年齡階段和特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)方案。主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，綜合考察他們的音樂(lè)根底程度，進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)。例如在?龜兔賽跑?的音樂(lè)曲目中，通過(guò)故事情節(jié)的感染，孩子們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)的時(shí)候就可以有更多的聯(lián)想和想象，也就可以更好地投入到音樂(lè)的欣賞之中。此外，好的音樂(lè)作品都包含了許多人類(lèi)的情感在里面，例如我國(guó)經(jīng)典古典音樂(lè)?梁山伯與祝英臺(tái)?就是講述了梁山伯和祝英臺(tái)二人之間的感情。通過(guò)這些故事的情節(jié)帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中度過(guò)一堂堂音樂(lè)課，既能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，又能提升音樂(lè)程度。小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)需要