課題研究-農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究 詳細版課件

1、盧陽鎮(zhèn)附城學(xué)校郴州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究（批準號：CJGH1165）開題報告主講：涂忠文2012.1.16課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告一、研究背景（一）溫室效應(yīng)1.物種“袖珍”2.兩極冰川熔化”3.“厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，自然災(zāi)害增多”（二）人類的覺醒1. 2009年的哥本哈根氣候大會。（拯救人類的最后一次機會）2. 2011年的德班氣候大會。3. 低碳生活也逐漸深入人們的生活并正在推廣。 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告三、低碳生活的概念 1. 所謂“低碳生活”(low-carbonlife)，是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳

2、，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態(tài)惡化。低碳生活對我們來說是一種生活方式 。 2. 學(xué)生低碳生活,是指學(xué)生在校園的基礎(chǔ)設(shè)施和日常生活是低碳環(huán)保的，學(xué)生的生活理念和生活方式是低碳環(huán)保的，是以低能耗、低排放、低污染為基礎(chǔ)，以提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔環(huán)境為實質(zhì)，以制度創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實為核心的。 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告四、選擇學(xué)生為對象進行研究的必要性原因之一：校園是培養(yǎng)人才、人數(shù)集中、涉及面廣、社會影響力大的科研基地；原因之一：“從我做起，從小做起”、“著眼于現(xiàn)在，放眼于未來”，對全民實施低碳生活教育有著深遠意義。課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開

3、題報告五、本課題的研究現(xiàn)狀 有關(guān)于低碳生活的研究，有形式上的，有內(nèi)容上的，有行動性的，有行業(yè)性的，等等。它們各成體系，互有聯(lián)系。而對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的低碳生活教育的研究，只在相關(guān)教材上嵌入了部分零散的內(nèi)容，系統(tǒng)的研究還比較少。 目的在于對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育進行內(nèi)容上的、過程上的、方法上的、效果上的等方面的研究，通過研究，形成成果，為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育提供可行性的系列材料，便于和利于農(nóng)村學(xué)校開展低碳生活教育。 六、我們的選擇課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告七、研究依據(jù) 本課題的研究，將以節(jié)能減排法律法規(guī)最新匯編(2010.3)、世界氣候大會的相關(guān)要求、相關(guān)學(xué)術(shù)內(nèi)容、地方行政決議等

4、內(nèi)容為研究依據(jù)。 八、研究目標(biāo)、內(nèi)容 結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，綜合歸納適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育的教材，創(chuàng)新教材內(nèi)容；精心選擇適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活的方式，與班級管理融合，滲透到學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生自主參與低碳生活，努力培養(yǎng)強化學(xué)生環(huán)保低碳生活意識。讓低碳生活教育家戶欲曉、深入人心。 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告九、研究思路、技術(shù)線路 本課題先用整理的資料，以主題班會、黑板報、手抄報等形式展開強有力的宣傳與倡導(dǎo)，用班活動、團隊活動等形式進行科研實踐，并收集、反饋信息，進行互動，采用評比等形式對低碳生活的方方面面進行研究，在實踐中不斷反思、歸納與提煉，形成系列材料。（論文、論文集

5、、專著地方教材） 十、研究方法 用文獻檢索法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行真實的探索，有效的歸納，精髓的提煉。 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告十一、實施步驟（一）準備階段（2011年2月10月）1.收集相關(guān)材料，整合當(dāng)?shù)刭Y源，訂出課題實驗方案，作好課題申報工作。2.組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，增進對課題的理解和把握，明確研究目標(biāo)和任務(wù)，掌握課題研究方式和方法 中國生態(tài)足跡報告、節(jié)能減排法律法規(guī)最新匯編(2010.3)、推行低碳經(jīng)濟促進環(huán)境友好、“碳中和”-走紅西方的一種環(huán)保新理念、科學(xué)技術(shù)部的全民節(jié)能減排手冊、中華人民共和國可再生能源法、中華人民共和國節(jié)約能源法、觀念

6、+行動=低碳生活、我們?yōu)槭裁匆吞忌畹?課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告（二）實驗階段（2012年1月2013年12月）十一、實施步驟（1）選擇好低碳生活教育的資料，對低碳生活進行大力宣傳；（2）選擇試點, 以點帶面,推進課題工作的深入開展。（3）收集、整理各種資料，進行及時的反饋。 （4）及時收集過程性材料，及時總結(jié)實驗工作經(jīng)驗，認真做好階段性小結(jié)，及時矯正研究行為。 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告十一、實施步驟（三）總結(jié)階段（2014年1月4月） （1）整理研究過程性資料，分析研究過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功作法和經(jīng)驗，撰寫課題研究報告。 （2）收集整理研究

7、當(dāng)中所產(chǎn)生的優(yōu)秀課題研究論文、優(yōu)秀案例，形成相應(yīng)的文集。 （3）匯編成果集，開展成果展示活動。 （4）撰寫課題研究總結(jié)報告，舉辦成果鑒定活動，接受專家組審查鑒定，結(jié)題驗收；根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。 （5）推廣研究成果。 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告姓名性別年齡職 務(wù)職稱涂忠文男43副校長（物理）中學(xué)一級何小明男48校長（政治）中學(xué)高級嚴令康男45副校長（數(shù)學(xué)）中學(xué)高級朱細榮女38語文教師中學(xué)一級范齊林男46語文教師中學(xué)一級唐春香女34英語教師中學(xué)一級顏芬梅女40英語教師小學(xué)高級何志明男53語文教師中學(xué)一級何海華女30信息技術(shù)教師小學(xué)高級戴麗燕女33英語教師中學(xué)二級范省娣女46英語

8、教師中學(xué)一級周小蓮女47歷史教師中學(xué)一級謝華云女32語文教師小學(xué)一級周麗娟女31英語教師中學(xué)二級朱小飛女31語文教師中學(xué)一級朱清平男43語文教師中學(xué)高級十二、課題研究組成員 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告十三、課題研究的組織管理 理論與技術(shù)指導(dǎo)小組組 長：何文權(quán)（教育局副局長）副組長：朱敬宇（教育局教研室主任）成 員：教育局教研室全體領(lǐng)導(dǎo)與專家課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組顧 問：何文權(quán)（教育局副局長）組 長：何小明 副 組長：涂忠文 嚴令康 葉昌良 范文林 朱清平組 員：其他行管人員十四、檔案整理： 涂忠文 朱細榮 范齊林 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告主要階段性成果（限報10項）序號

9、研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責(zé)人12012年1月5月適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育的內(nèi)容與方法的探討論文論文集涂忠文 范齊林周麗娟 何志明22012年6月12月農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育教材初探論文集嚴令康 朱細榮 朱小飛32013年1月12月農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育地方教材專著涂忠文 何小明 嚴令康 范齊林 唐春香 朱細榮42014年1月農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究總結(jié)論文集何志明 何海華 謝華云52014年2月4月農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究報告研究報告涂忠文 何小明嚴令康 朱細榮最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人12012年5月7月

10、適合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育的內(nèi)容與方法的探討論文論文集涂忠文 范齊林 周麗娟22013年1月12月農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育地方教材專著涂忠文 何小明 嚴令康 范齊林 唐春香 朱細榮32014年2月4月農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究報告研究 報告涂忠文 何小明 嚴令康 朱細榮十五、預(yù)期研究成果課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告十六、各種保障 （一）經(jīng)費保障 本課題以學(xué)校自籌經(jīng)費為主，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都將給予大力支持和充分保障，預(yù)計研究經(jīng)費總額為3.0萬元。我們將嚴格按照相關(guān)要求進行開支，具體用途預(yù)算如下： （1）師資培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)費0.7萬元 （2）

11、學(xué)生活動經(jīng)費0.2萬元 （3）圖書資料費0.4萬元 （4）專家咨詢、指導(dǎo)0.5萬元 （5）開題論證、中期檢查、結(jié)題鑒定等費用0.5萬元 （6）打印、光盤制作費0.3萬元 （7）科研成果展示0.4萬元 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告（二）制度保障（1）課題組工作制度1. 定期開展課題研究交流，匯總研究成果。2認真開展課題研究工作，并把課題研究工作和教育教學(xué)實踐結(jié)合起來。3服從課題組負責(zé)人的工作安排，按時、按量、高質(zhì)地完成布置的工作任 務(wù)，累計三次不完成工作任務(wù)的，視為自動退出課題組。4課題組人員要積極撰寫研究心得（案例、論文、調(diào)查報告、研究報告 等），積極推廣新經(jīng)驗、新成果，宣傳研究成

12、果。5保證課題研究的正?；⒅贫然_展。十六、各種保障 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告（二）制度保障（2）課題實施情況報告制度1. 課題組要定期向?qū)W校報告課題實施進展情況，上交課題實施的階段性計 劃與總結(jié)等材料。2課題組主要參與者每人每學(xué)年至少上一節(jié)與課題研究相關(guān)的教學(xué)觀摩 課，通過研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，依托“典型引路” 來提升課題研究的水平。3每人每學(xué)期至少有一次在課題活動中做與課題研究相關(guān)的發(fā)言（最好以 書面形式）。4每人每學(xué)年盡量有一篇與課題研究相關(guān)的文章在各級報刊雜志上發(fā)表 或評獎。 十六、各種保障 課題農(nóng)村學(xué)校學(xué)生低碳生活教育研究開題報告（二）制度保障（3）課題組成員學(xué)習(xí)制度1.課題組負責(zé)人定期召集課題組成員進行學(xué)習(xí)、研究。學(xué)習(xí)先進的教育理論， 端正課題研究的指導(dǎo)思想，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在各種教科研活動中， 促進課題研究目標(biāo)的全面落實。2課題組成員的學(xué)習(xí)活動應(yīng)做到有計劃性、針對性、實效性、探討性。3廣泛開展交流、研討活動，共同進步。如開展專題講座、相關(guān)咨詢、教學(xué) 指導(dǎo)，聽課、評課、說課等一系列的活動。4通過教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例交流評選、教學(xué)隨筆評選等活動，創(chuàng)造良 好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。5課題組