幼兒園的閱讀教學(xué)

1、第 第 頁(yè)幼兒園的閱讀教學(xué)幼兒園的閱讀教學(xué)一、 基于多樣化方式，培育孩子閱讀習(xí)慣閱讀以及閱讀技能是人的一種潛在習(xí)慣，通過(guò)多樣化的反復(fù)練習(xí)可以漸漸的形成。幼兒園教學(xué)中孩子閱讀及閱讀技能的培育主要通過(guò)游戲、活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，以及圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)等多媒體材料兩類形式。一方面，基于圖畫(huà)書(shū)培育孩子閱讀習(xí)慣。圖畫(huà)書(shū)有效地將繪畫(huà)與語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，色調(diào)艷麗，圖文結(jié)合，極具童趣，能夠在主觀上激發(fā)孩子閱讀愛(ài)好。同時(shí)，圖畫(huà)書(shū)中的圖案改變與文字內(nèi)容相全都，能夠很好的抓取人物改變的微小部分，是讀者易于理解，并且深入理解。這兩方面的功效都能吸引幼兒園孩子閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。例如，圖畫(huà)書(shū)中故事“下雨的時(shí)候”，老師可以將圖畫(huà)書(shū)中的文

2、字用語(yǔ)言表述出來(lái)，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，同時(shí)用粉筆將畫(huà)面在黑板上一一展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒積極思索，另一方面，基于動(dòng)畫(huà)培育孩子閱讀習(xí)慣。例如，故事“好餓的小蛇”，首先，老師播放好餓的小蛇mp3錄音，讓同學(xué)初步了解這個(gè)故事；其次，師生共同觀看與共享好餓的小蛇PPT，完整觀賞故事；最末請(qǐng)幼兒跟著電腦flash一起表演小蛇，在游戲中練習(xí)故事短句。通過(guò)后面兩個(gè)加入動(dòng)畫(huà)部分，觀賞故事，感受理解小蛇吃水果的有趣情景，在觀看動(dòng)畫(huà)與游戲互動(dòng)中，培育孩子閱讀習(xí)慣。同時(shí)，基于其他多媒體材料培育孩子閱讀習(xí)慣。過(guò)去的幼兒閱讀教學(xué)，或借助掛圖、畫(huà)冊(cè)等簡(jiǎn)約形式，或邊讀邊講，孩子沒(méi)有多大的愛(ài)好，也難以理解。而多媒體材料增加

3、了教與學(xué)的豐富度，例如，故事“給嗎媽媽送甜美”，首先，老師播放故事錄音帶，請(qǐng)幼兒觀賞故事。并提出“請(qǐng)小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)小松鼠給媽媽的媽媽送什么禮物？看誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真仔細(xì)，聽(tīng)完故事后告知老師正確的答案?！弊尯⒆釉诼?tīng)與思索的過(guò)程中“閱讀”故事；其次，利用掛圖，老師有表情的講解并描述故事，鼓舞幼兒仔細(xì)聽(tīng)，在看圖與講解并描述中，引導(dǎo)幼兒感受甜美也是一種親情，并且依據(jù)幼兒的回答，老師做出小結(jié)：擁抱、親吻、關(guān)懷、一句甜美的話都是表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。最末，拓展、遷移閱歷，鼓舞幼兒把甜甜的愛(ài)送給更多的人，鼓舞幼兒回家后向爸爸媽媽、爺爺奶奶表達(dá)自己對(duì)他們的愛(ài)。通過(guò)這三個(gè)步驟的努力，讓幼兒將故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)

4、慣的形成。二、調(diào)動(dòng)多個(gè)感官，培育孩子閱讀愛(ài)好與技能1、 圖文結(jié)合，解放孩子的眼睛和空間圖畫(huà)與文字相結(jié)合能夠給同學(xué)帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊力，尤其是一些心情情感文字的的圖畫(huà)書(shū)，能更好以文字與圖畫(huà)結(jié)合的方式，在視覺(jué)上吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒快速的理解情境中角色的心理狀態(tài)，拓展幼兒閱讀的視覺(jué)范圍，擴(kuò)展幼兒理解空間。例如，幼兒園中班共享閱讀活動(dòng)“我們愛(ài)運(yùn)動(dòng)”，老師從報(bào)紙和雜志上剪下關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，并標(biāo)以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全名，制作“各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，運(yùn)動(dòng)服裝和裝備、器械圖片”的多媒體課件，利用“文字圖片”“圖片文字”讓孩子看到的東西更多，讓孩子可得更遠(yuǎn)。通過(guò)孩子眼界的開(kāi)闊，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)

5、技能的形成與進(jìn)展。2、 情景故事，解放孩子的大腦和雙手一個(gè)好的情景故事是幼兒閱讀愛(ài)好及幼兒閱讀技能形成與進(jìn)展的基礎(chǔ)。老師利用創(chuàng)設(shè)好的情故事，引導(dǎo)同學(xué)手腦并用，能夠讓幼兒真正的快速加入大閱讀之中，從而培育與提升幼兒閱讀的愛(ài)好與技能。例如，故事“水果屋”，首先，老師出示課件水果屋，提出“小伙伴，你們看，這是什么呀？它美麗嗎？你覺(jué)得哪里很美麗的？”“這么美麗的房子你們知道是用什么來(lái)造的嗎？”“那到底是誰(shuí)造出了那么美麗的房子呢？你們想知道嗎？聽(tīng)完了故事水果屋你們就知道了”五個(gè)大問(wèn)題作為鋪墊，以營(yíng)造問(wèn)題情景；老師結(jié)合課件講解并描述故事，通過(guò)提問(wèn)幼兒初步理解故事內(nèi)容，并讓幼兒用自己喜愛(ài)的水果蓋房子，以創(chuàng)設(shè)

6、活動(dòng)情景。在詳細(xì)的教學(xué)中老師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，利用情景讓幼兒手腦并用，培育幼兒的閱讀愛(ài)好與閱讀技能。3 、親子游戲，解放孩子閱讀時(shí)間閱讀時(shí)間與閱讀空間的拓展與延伸是幼兒閱讀愛(ài)好與閱讀技能形成與提高的重要因素。而對(duì)于年幼時(shí)期的孩子而言，閱讀時(shí)間與閱讀空間的拓展與延伸主要是通過(guò)游戲與活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)，尤其是親子活動(dòng)。例如，故事“會(huì)響的小路”，以組織幼兒與家長(zhǎng)的室外活動(dòng)為基礎(chǔ)情景，組織孩子傾聽(tīng)家長(zhǎng)和幼兒走到樹(shù)葉上的聲音的不同單、雙腳交替跳，踮起腳尖快走、慢走，用力踩踏等，讓幼兒充分體驗(yàn)樹(shù)葉發(fā)出聲音的不同，并跟老師家長(zhǎng)學(xué)說(shuō)表示聲音的詞語(yǔ)嘩啦嘩啦、踢踏踢踏、等?？偨Y(jié)出走路方式不同那么聲

7、音不同，讓同學(xué)更多的體驗(yàn)ABAB模式，為聽(tīng)故事作鋪墊。 同時(shí)，組織孩子與家長(zhǎng)在課外進(jìn)行類似的活動(dòng)與游戲。這種基于親子游戲的戶外活動(dòng)，大大解放了孩子的閱讀是時(shí)間，讓孩子情愿與家長(zhǎng)、老師、同伴溝通，能寧?kù)o地傾聽(tīng)家長(zhǎng)、老師和同伴講話。讓孩子在日常生活中擁有深厚的閱讀愛(ài)好，時(shí)時(shí)閱讀、事事閱讀，促進(jìn)孩子閱讀愛(ài)好與閱讀技能的培育與提高。4、 與家長(zhǎng)合作，全面提升在幼兒園教學(xué)中，一方面，老師應(yīng)抓住一起可利用的時(shí)間與機(jī)會(huì)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行培育與提升。例如，孩子午睡與晚睡的前后、孩子飯前于飯后、孩子課下游戲中。通過(guò)潛移默化的熏陶，全面提升孩子的閱讀。另一方面，老師應(yīng)留意與家長(zhǎng)合作，通過(guò)與家長(zhǎng)的共同努力為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。首先，老師應(yīng)留意將自己放到與家長(zhǎng)一樣的位置上，同等的位置上，本著一切為了孩子進(jìn)展的理念與家長(zhǎng)合作。老師與家長(zhǎng)以一個(gè)較為統(tǒng)一的思想，著重培育孩子閱讀的愛(ài)好與技能；其次，老師