2022年心腦康復(fù)中心年終總結(jié)范文

1、第9頁(yè)共9頁(yè)2022年心腦康復(fù)中心年終總結(jié)范文賀州廣濟(jì)康復(fù)醫(yī)院兒童康復(fù)中心康復(fù)工作總結(jié)報(bào)告，我院兒童康復(fù)中心被貴殘聯(lián)確定為“殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目”定點(diǎn)機(jī)構(gòu)之后，標(biāo)志著賀州市殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目在我院兒童康復(fù)中心正式實(shí)施，至_年_月開(kāi)始，兒童康復(fù)中心先后承擔(dān)了_年度_名兒童、_年度_名兒童以及_年度_名兒童的康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。在貴殘聯(lián)的幫助及支持下，我院兒童康復(fù)中心都能按時(shí)按量完成訓(xùn)練任務(wù)，且整體的康復(fù)訓(xùn)練效果良好，其中每年家長(zhǎng)培訓(xùn)率達(dá)到_%以上，兒童康復(fù)訓(xùn)練總有效率能達(dá)到_%以上，兒童康復(fù)評(píng)估、訓(xùn)練建檔率能達(dá)到_%，殘疾孩子家長(zhǎng)滿意率也能達(dá)到_%以上?，F(xiàn)將項(xiàng)目實(shí)施情況匯報(bào)如下：一、訓(xùn)練環(huán)境賀州廣濟(jì)

2、康復(fù)醫(yī)院是賀州市民政局和賀州市衛(wèi)生局批準(zhǔn)的二級(jí)非營(yíng)利性醫(yī)院，是賀州市新型農(nóng)村合作醫(yī)療定點(diǎn)醫(yī)院及賀州市城鎮(zhèn)職工和城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療定點(diǎn)機(jī)構(gòu)。醫(yī)院地處_賀州市平桂管理區(qū)平桂南路_號(hào)，毗鄰平桂管理區(qū)委、區(qū)政府，位于平桂管理區(qū)中心廣場(chǎng)旁，交通便利，環(huán)境舒適，安靜宜人。兒童康復(fù)中心是我院重點(diǎn)學(xué)科，一共有三層樓，其中一樓和三樓為訓(xùn)練場(chǎng)所，二樓為病房。為了使孩子們有一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，醫(yī)院先后投入_余萬(wàn)元，對(duì)兒童康復(fù)中心進(jìn)行了改造，目前兒童康復(fù)中心專門(mén)為智障兒童開(kāi)設(shè)有_課教室_間，感統(tǒng)訓(xùn)練室_間，小組課教室_間，個(gè)訓(xùn)室_間，生活輔導(dǎo)室_間，兒童評(píng)估室_間，教具室_間家長(zhǎng)休息室_間，及室外活動(dòng)場(chǎng)地。配備適合智力

3、殘疾兒童康復(fù)教育要求的各類(lèi)康復(fù)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和教具。室內(nèi)外康復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)所安全、通風(fēng)透氣、采光好、色彩設(shè)計(jì)及裝飾適合兒童的心理特點(diǎn)。十三五計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施在即，醫(yī)院將繼續(xù)加大對(duì)兒童康復(fù)中心的投入，增加工作人員和擴(kuò)建場(chǎng)地，并計(jì)劃繼續(xù)添臵一批康復(fù)訓(xùn)練器材和教學(xué)設(shè)備。二、人員配臵自_年被殘聯(lián)定為智力殘疾、孤獨(dú)癥、腦癱兒童康復(fù)救助項(xiàng)目”定點(diǎn)機(jī)構(gòu)之后，工作重心開(kāi)始轉(zhuǎn)向三類(lèi)特殊孩子康復(fù)訓(xùn)練。兒童康復(fù)中心現(xiàn)有管理人員_人，醫(yī)護(hù)教人員共_人，其中醫(yī)生_人、特教老師_人，技士_人，護(hù)士_人。為了能提高整體的康復(fù)訓(xùn)練效果，我院兒童康復(fù)中先后派選多名醫(yī)教人員前往_殘疾人康復(fù)研究中心進(jìn)修學(xué)習(xí)_月以上，主修_教學(xué)和個(gè)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)

4、一步完善了骨干知識(shí)專業(yè)配臵，把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)傳授給其他醫(yī)教人員，起到了傳幫接帶的作用。對(duì)推動(dòng)我院殘疾兒童教育康復(fù)工作起到了非常積極的促進(jìn)作用，使其康復(fù)質(zhì)量得以提高。此外，在科室內(nèi)，每周也將開(kāi)展不同層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)，全方位培訓(xùn)了康復(fù)專業(yè)人員，普遍提高了醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。使我院兒童康復(fù)中心的康復(fù)的技術(shù)隊(duì)伍已經(jīng)具有一定的技術(shù)支撐和可持續(xù)發(fā)展能力，較好地?fù)?dān)起了智障兒童的康復(fù)項(xiàng)目任務(wù)。三、工作措施為更好地開(kāi)展工作，確保各項(xiàng)工作得以有效開(kāi)展，并將各項(xiàng)工作落實(shí)到個(gè)人，我院成立了以羅揚(yáng)涌院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李永鈞兒康主任為副組長(zhǎng)的項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的開(kāi)展及人員的安排，召開(kāi)每周

5、的工作會(huì)議及每月的總結(jié)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)_個(gè)工作小組：1、教師培訓(xùn)小組主要負(fù)責(zé)醫(yī)教人員的崗前培訓(xùn)，提升醫(yī)教人員的綜合理論知識(shí)及實(shí)際操作能力，確保完成工作目標(biāo)。2、_課小組主要負(fù)責(zé)_課教學(xué)的工作開(kāi)展，制定班級(jí)一日流程、周主題及教學(xué)月主題，負(fù)責(zé)社會(huì)融合的開(kāi)展、教學(xué)環(huán)境的布臵以及教學(xué)教具的采購(gòu)及制作等。3、單訓(xùn)課小組主要負(fù)責(zé)單訓(xùn)教學(xué)的工作開(kāi)展，進(jìn)行智力殘疾兒童的評(píng)估工作、iep的制定及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)培訓(xùn)及單訓(xùn)教學(xué)教具的采購(gòu)及制作等。4、檔案管理小組主要負(fù)責(zé)殘疾兒童檔案收集及管理工作，負(fù)責(zé)智力殘疾兒童數(shù)據(jù)庫(kù)的錄入、綠卡的簽收及檔案管理等。四、項(xiàng)目實(shí)施在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，市殘聯(lián)與我們首先是加大宣傳

6、力度，為迅速提高社會(huì)對(duì)該項(xiàng)目的知曉率，動(dòng)員社會(huì)積極參與，首先通過(guò)賀州電視臺(tái)對(duì)我院兒童康復(fù)中心實(shí)施彩金救助項(xiàng)目進(jìn)行了特別報(bào)道，呼吁這些家庭中有_歲的類(lèi)似智障患兒的應(yīng)及時(shí)篩查、及時(shí)進(jìn)行康復(fù)。其次市殘聯(lián)在賀州市三縣兩區(qū)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人群相對(duì)密集的地方粘貼彩金救助項(xiàng)目介紹及實(shí)施辦法，同時(shí)聯(lián)合我院兒童康復(fù)中心定期前往各個(gè)縣區(qū)殘聯(lián)進(jìn)行篩查、登記工作，為下一年的項(xiàng)目實(shí)施做準(zhǔn)備。為了使每一個(gè)孩子取得良好的效果，我們嚴(yán)格按照文件要求科學(xué)施訓(xùn)。一是進(jìn)行殘疾兒童能力評(píng)估，二是根據(jù)評(píng)估的情況合理設(shè)臵班級(jí)，三是科學(xué)設(shè)臵課程，把個(gè)訓(xùn)、組訓(xùn)、集訓(xùn)、社會(huì)融合、家長(zhǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，四是_娛樂(lè)和社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中訓(xùn)練，在

7、訓(xùn)練中成長(zhǎng)，達(dá)到訓(xùn)練效果最大化。五、存在問(wèn)題彩金救助項(xiàng)目是中殘聯(lián)_開(kāi)展的一項(xiàng)重大助殘項(xiàng)目，我院開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練工作_年多以來(lái)，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。1、目前在機(jī)構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練的_名患兒百分之九十來(lái)自周邊縣城，而且大部分的孩子又來(lái)自農(nóng)村，家庭收入主要靠幾畝田地支撐，沒(méi)有其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源。而孩子的病情讓本不富裕的家庭雪上加霜。由于訓(xùn)練成本的高昂或者由于家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪同，使得_%以上的患兒無(wú)法得到長(zhǎng)期的幫助。絕大部分殘疾兒童家長(zhǎng)的康復(fù)意識(shí)不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)不懂得康復(fù)的重要性，到機(jī)構(gòu)康復(fù)的只占篩查數(shù)的三分之一左右。2、開(kāi)設(shè)機(jī)構(gòu)所需康復(fù)費(fèi)用高，投入成本大。對(duì)智力殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練的復(fù)雜性要求康復(fù)教育機(jī)

8、構(gòu)要有充足的訓(xùn)練場(chǎng)地，配備特殊的訓(xùn)練器材、設(shè)備以及教、玩具等，所有這些需要投入很大的成本。教學(xué)形式多為個(gè)別訓(xùn)練，所需配備教師跟孩子的比例為1：1或2，教師的工資加上一個(gè)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要耗費(fèi)大量的資金，經(jīng)費(fèi)的制約，也影響著兒童康復(fù)中心的發(fā)展。3、專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重匱乏。在我市，對(duì)智力殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練起步較晚，研究和從事這項(xiàng)工作的人員嚴(yán)重匱乏。首先前期篩查不到位或家長(zhǎng)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，造成這些兒童得不到早期的診斷，導(dǎo)致多數(shù)智力殘疾兒童得不到早期干預(yù)，影響后期康復(fù)效果。其次是特殊教育康復(fù)人員嚴(yán)重匱乏。特殊教育人才缺乏是一個(gè)有目共睹的事實(shí)，智力殘疾兒童的康復(fù)需要綜合的多方位的康復(fù)訓(xùn)練，因此康復(fù)人員必須

9、掌握科學(xué)、規(guī)范、有效的特殊的訓(xùn)練方法。沒(méi)有相對(duì)專業(yè)的從教人員，機(jī)構(gòu)很難開(kāi)展工作，人員大多都需要自己培養(yǎng)。而特教的工作極其辛苦，很多老師不堪忍受其苦，紛紛跳槽轉(zhuǎn)行，即便高薪也很少有老師愿意從事這項(xiàng)艱苦的工作。從而造成康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)工作人員明顯不足，同時(shí)專業(yè)技術(shù)人員中又缺少高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱人才，從而達(dá)不到理想的康復(fù)效果。4、康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)難以形成。對(duì)貧困家庭_歲以下殘疾兒童實(shí)施康復(fù)教育，難以建立市、縣、鎮(zhèn)、村(居)四級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)已經(jīng)在機(jī)構(gòu)康復(fù)回來(lái)的殘疾兒童，社區(qū)、家庭康復(fù)跟不上，導(dǎo)致回去后出現(xiàn)反彈。殘疾兒童的康復(fù)需要較長(zhǎng)期的一個(gè)過(guò)程。定點(diǎn)機(jī)構(gòu)康復(fù)與社區(qū)、家庭康復(fù)轉(zhuǎn)介與承接不充分，不能確保殘疾兒童離開(kāi)

10、機(jī)構(gòu)后，得到康復(fù)訓(xùn)練的延續(xù)性。六、整改措施：為了進(jìn)一步推進(jìn)彩金項(xiàng)目的開(kāi)展，在今后的工作中，我們要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，從經(jīng)驗(yàn)中抓提高，針對(duì)問(wèn)題做工作。1、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高康復(fù)工作人員的專業(yè)素質(zhì)。一是重視專業(yè)康復(fù)師資隊(duì)伍的建設(shè)，二是注重與同行間的學(xué)習(xí)交流，三是重視機(jī)構(gòu)管理的正規(guī)化發(fā)展，四是高度重視家長(zhǎng)培訓(xùn)。2、積極_各項(xiàng)有益活動(dòng)，加大宣傳力度。一是積極開(kāi)展家長(zhǎng)互助支援活動(dòng)，為智力殘疾兒童家長(zhǎng)的交流搭建平臺(tái)。二是積極創(chuàng)造條件讓智力殘疾兒童參與社會(huì)活動(dòng)，讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)共享物質(zhì)和精神文化成果。三是積極發(fā)動(dòng)各媒體對(duì)這些兒童給與極大_，能多次進(jìn)行了廣泛有深度的報(bào)道，提高了市民的知曉率。四是向各大

11、院校積極招募志愿者，讓其積極支持和協(xié)助了康復(fù)中心的康復(fù)工作。3、需要不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，整合資源，注重全面的整體訓(xùn)練，不斷提高康復(fù)質(zhì)量。一是積極通過(guò)行業(yè)間的學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地吸納新的教學(xué)理念，積極地引入不同的教學(xué)方法，對(duì)患兒進(jìn)行干預(yù)。二是結(jié)合國(guó)內(nèi)外諸多訓(xùn)練模式，努力鉆研，整合出適合本地患兒發(fā)展的康復(fù)方法。三是嚴(yán)格訓(xùn)練操作規(guī)程，注重個(gè)體量體裁衣式康復(fù)訓(xùn)練與寓教于樂(lè)的小型_快樂(lè)式康復(fù)相結(jié)合，強(qiáng)化了特教康復(fù)、心理康復(fù)、語(yǔ)言康復(fù)等綜合訓(xùn)練方式。4、進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目管理工作。2022年心腦康復(fù)中心年終總結(jié)范文（二）齊齊哈爾市聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)中心之行目的：了解怎樣與自閉兒、聾兒進(jìn)行交流，更深的理解

12、言語(yǔ)康復(fù)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)價(jià)值，提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力。時(shí)間：_年_月_年_月康復(fù)中心概況：齊齊哈爾市聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)中心成立于_年。是齊齊哈爾殘疾人聯(lián)合會(huì)特批的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)中心，是一所集耳聾康復(fù)科研、言語(yǔ)康復(fù)教育及自閉癥康復(fù)于一體的專業(yè)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。主要解決極重度耳聾及更嚴(yán)重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準(zhǔn)；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語(yǔ)發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語(yǔ)障礙、運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、自閉癥、孤獨(dú)癥等言語(yǔ)疑難問(wèn)題。言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練是我承擔(dān)的一門(mén)課程。所以我是在言語(yǔ)康復(fù)教育部聽(tīng)課學(xué)習(xí)的。這里是以教育為主，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)和聽(tīng)力得到提高。康復(fù)教育中心設(shè)有語(yǔ)訓(xùn)部，其功能是使每一個(gè)到康復(fù)中心接

13、受訓(xùn)練的聾孩，經(jīng)過(guò)科學(xué)的聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練和語(yǔ)音矯治，都能開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言交流，并能發(fā)音清楚、說(shuō)話流暢。我_月初去康復(fù)中心，每周去一次。當(dāng)時(shí)有_個(gè)聾孩子、_個(gè)智障孩子和_個(gè)自閉癥孩子。中心的負(fù)責(zé)人馬俠表示康復(fù)中心的孩子流動(dòng)性強(qiáng)，一般農(nóng)村的孩子多，康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。有的家長(zhǎng)剛來(lái)一個(gè)星期，看不到效果就走了。有時(shí)候人很多，有時(shí)候人又都走了。他們實(shí)行負(fù)責(zé)制，每個(gè)老師帶_個(gè)孩子，聽(tīng)力特別嚴(yán)重的帶_個(gè)。老師們不只教孩子們上課、說(shuō)話。因?yàn)橛械暮⒆邮侨械模院⒆觽兊娘嬍?、住宿，也歸各自的老師負(fù)責(zé)。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間去操要和他們一起做。(當(dāng)然，老

14、師的作用是看護(hù)、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過(guò)提高動(dòng)手能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。)康復(fù)中心是要讓那些聽(tīng)力較差的兒童通過(guò)治療和教育訓(xùn)練有一定程度的恢復(fù)。能夠回到正常學(xué)校、正常的生活中去。上課的時(shí)候普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄儾粌H要聽(tīng)，還要看，通過(guò)看口型來(lái)領(lǐng)會(huì)那不能完全聽(tīng)明白的話。本來(lái)，他們老師上課不讓人打擾，但是我說(shuō)明來(lái)意，馬園長(zhǎng)還是同意讓我聽(tīng)課了。那一節(jié)語(yǔ)訓(xùn)課可讓我至今都印象深刻，在教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆洗土豆切土豆炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標(biāo)準(zhǔn)。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時(shí)候，用什么刨?！薄跋赐炼褂檬裁聪础Ｋ?，對(duì)，是用水，那，水還能洗

15、什么。來(lái)一個(gè)一個(gè)的說(shuō)?！薄扒型炼挂雀墒裁矗サ秾?duì)不對(duì)。來(lái)大家和我一起磨?？纯吹赌タ炝藳](méi)有。”“然后要切土豆，大家都來(lái)切土豆，邊切邊說(shuō)，跟我說(shuō)，切土豆、。大家想把它切成什么形狀。”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀。”“切好的土豆絲放在盤(pán)子里，滿滿的，像什么。大家說(shuō)像什么?！薄叭缓蟾墒裁础３赐炼?，放在哪里炒?！笨傊?，課堂上，老師會(huì)盡力想出很多與之有關(guān)的內(nèi)容，然后，鼓勵(lì)他們盡量說(shuō)出來(lái)，老師會(huì)看著他們發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，口型正不正確，邊說(shuō)邊訓(xùn)練，邊玩邊學(xué)。黑板上的字都注了拼音。老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽(tīng)的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說(shuō)上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了?！袄蠋熀谩?，要是聲音較小，或是有人發(fā)音不準(zhǔn)，老師就說(shuō)，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時(shí)重復(fù)喊幾次。斯金納的強(qiáng)化作用在學(xué)校里得到了很好的運(yùn)用，強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對(duì)孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。這段時(shí)間在康復(fù)中心，我主要是一個(gè)旁觀者，觀察這些殘疾孩子，觀察