初中班主任班級管理中的溝通策略研究

1、初中班主任班級管理中的溝通策略研究 廣西南寧市橫縣橫州中學 趙寶昌 【摘要】隨著時代的發(fā)展，當代初中生普遍表現(xiàn)出知識面廣、思維活躍、個性強等特征。本文從分析班主任班級管理的重要性和難點入手，結(jié)合當代初中生的個性特點，對班主任在班級管理工作中的溝通提供了充分尊重學生、成為一個好的傾聽者、隨時激勵、做到互動等一系列技巧。 【關(guān)鍵詞】初中班主任 班級管理 溝通策略 分析與研究 一、初中班主任在班級管理中出現(xiàn)的幾個問題 1.缺少良性有效的溝通 隨著當前人教版新教改的持續(xù)推行，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的素質(zhì)成為了當前初中教學的應有之義。但是，當前我國各序列教學當中，學生依然需要通過中考和高考才能夠進

2、入到更高級別的學校當中去接受學習，而學生的學習成績直接關(guān)乎于學生的人生和前途。因此盡管素質(zhì)教育深入開展，多數(shù)初中班主任老師出于對學生未來的擔憂和對學生的愛護，常常在實踐當中，一味地要求學生去進行文化課的學習，而與學生生活和心理相關(guān)的話題常常不在班主任的考慮范圍之內(nèi)。這就導致了當前初中班主任在班級管理當中，與學生缺乏良性的有效的溝通，老師與學生之間的溝通常常是單向的，即老師提出要求，學生根據(jù)老師的要求去進行學習。 2.缺乏溝通平臺 任何有效溝通的達成都有賴于良好平臺的建立，當前在初中班主任班級管理過程當中，由于缺乏溝通的平臺，使得班主任與學生之間的溝通出現(xiàn)障礙。 班主任對班級管理滲透在班級生活的

3、方方面面與學生的學習和生活息息相關(guān)，但是，由于初中生在校期間學校將他們的日程安排得非常緊湊，學生在校的時間多數(shù)都用被用來學習，每一個班級，班主任與學生能夠進行有效溝通的時間僅僅是每周一下午的班會課上。 二、初中班主任的溝通技巧 （一）充分尊重學生?，F(xiàn)代人的交往以充分尊重對方為前提，這一原則在班主任與學生的溝通中也不例外。在知識爆炸的今天，教師在教育活動中已經(jīng)不作為真理的掌握者而存在，取而代之的角色是學習的引導者，師生關(guān)系體現(xiàn)為平等和民主。學生在課堂上因為知識見解不同而與教師爭辯的現(xiàn)象越來越多，這不應該被看作是學生對教師的不尊重，作為一個現(xiàn)代教師，必須以包容的態(tài)度去引導學生，才能贏得學生的尊重。

4、在初中班主任班級管理過程中，同樣也要注意這一點，班主任要信任和尊重學生，并且要讓他們充分感受到。在具體的溝通上還可以進行創(chuàng)新，以獲得學生的認同。例如，班主任在對所管班級進行建章立制的時候，可以改變以前那種由班主任提出，征求班干部后就確定的做法，改為參考頭腦風暴決策的辦法，召開一個民主意見征集會，讓全班同學針對班級管理需要，充分表達對班級管理的意見和想法，最后在班主任的指導下形成班規(guī)。 （二）成為一個好的傾聽者。初中階段學生具有半成熟的特征，即知識基礎(chǔ)較好，已經(jīng)開始形成自己獨立的見識和主張，但是由于社會閱歷不夠，對很多事物的認識難免存在模糊和偏激。這一階段的學生，最需要的是引導而不是壓制。班主任

5、在和學生溝通時，必須重視學生的這一特點，不把自己的觀點強加給學生，即使對不能認同自己觀點的學生，也要做到仔細傾聽，反復啟發(fā)。班主任要注意換位思考，站在學生的角度去理解學生，對于學生所犯的錯誤，還要進行情感上的分析，給予理解，最后用關(guān)心的方式對學生進行正確引導。班主任只有掌握好傾聽的技巧和方法，才能成為一個好的傾聽者。 （三）隨時激勵。對一個人成績的肯定，可以看作是對一個人實施的正能量輸入，能夠激發(fā)人的正面情感，讓人充滿信心。班主任在和學生的溝通中也不例外。初中學生正處于形成世界觀和人生觀的重要階段，他們對社會和人生的看法還不夠成熟和穩(wěn)定，在急需教師和家長對他們進行指導的同時，也需要來自他們的肯

6、定。這是學生在這一階段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和學生的溝通過程中，要注意隨時對學生的正確行為和思想進行肯定和表揚。要做到這一點，要求班主任在工作中要經(jīng)常和學生交流，注意觀察學生的行為，掌握學生的思想，同時還要建立學生檔案，通過前后比較發(fā)現(xiàn)學生是否發(fā)生了變化，對取得進步的學生，適時的給予表揚。這種表揚，可以不拘泥于學生在成績上的進步，對學生在生活在課間的進步，也可以隨時表揚，這種做法，往往會取得意想不到的效果。在實際的教學活動中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，對教師的教育往往存在抵觸情緒，如果班主任能肯定差生優(yōu)點，對差生做的小事也及時進行肯定和表揚，常常會實現(xiàn)差生的迅速逆轉(zhuǎn)，大大提高差生向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的機率。 （四）溝通必須互動。填鴨式的教育實施的是單項的知識灌輸，這樣的教育做出來的只是毫無創(chuàng)造力的產(chǎn)品，而不是塑造一個活生生的人。所以，班主任與學生溝通時還要做到雙向溝通。班主任在工作中要注意，沒有學生在情感上產(chǎn)生共鳴，所實施的管理即使學生在執(zhí)行，也會流于形式，達不到管理要求。要做到溝通互動，班主任在溝通中就不能以單向下命令的方式和態(tài)度去指令學生，要與學生平等對話，關(guān)心他們的需要和要求，加以正確和積極的引導，理解學生的情感，在聆聽和對話中增進師生之