閱讀教學中如何引導學生作文

1、PAGE 5 -閱讀教學中如何引導學生作文范叮當作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，學生寫作文難，教師改作文難，到頭來，事倍功半，收效甚微。究其原因，傳統(tǒng)作文教學無論是教師命題、學生寫，還是學生寫、教師改，學生都處于被動地位;其次，學生缺少足夠的生活積累;再次，個別教師對學生作文的指導存在著偏差。通過網(wǎng)絡學習特級教師吳桐禎老師的視頻，明白學生作為立意要高遠、思路要開闊、中心要明確、內(nèi)容要具體等作文講座后，我認為作文指導思想應是“生活積累，作文的源泉;良好的習慣，作文的基礎(chǔ);濃厚的興趣，作文的翅膀;教師的指導，作文的指路燈”。一、在生活中積累材料，遷移運用無論如何改革，積累永遠是第一要素。1.引

2、導學生從生活中積累素材。比如班級中的偶發(fā)事件，課間的很多趣事，課前同學的很多表現(xiàn)等。指導學生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材。學生要注意收集家庭成員間發(fā)生的種種事情。從社會生活中積累，要鼓勵學生注意觀察社會成員之間發(fā)生的問題和一些重大的社會現(xiàn)象。2.從閱讀中獲取文字材料。 “巧婦難為無米之炊。”有的同學平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。不過僅僅靠多讀是不夠的，還要強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。從閱讀中積累協(xié)寫作的素材。從教科

3、書中積累精彩的詞語、句子和段落。學習課文的寫作技巧。從優(yōu)秀的作文中積累，讓學生閱讀和積累一些優(yōu)秀的作文資源有助于學生語感的訓練，教師要協(xié)助學生收集和整理一些優(yōu)秀的學生作文片段有計劃地讓學生朗讀、積累、模仿、寫作。二、拓展寫作空間，激發(fā)寫作興趣1、“實、新、活、趣”的擬題原則（1）、觸動學生情感之泉的噴發(fā)點。怎么樣設(shè)計學生感興趣的作文題目，首先要抓住契機。教師在制訂好作文教學計劃的基礎(chǔ)上根據(jù)班級學生情況，從學校、家庭、社會、自然等方面，發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事，有什么熱門話題，教師要抓住這個契機，這反映教師的教學機智，讓學生在興趣的推動下，促使學生淺層的感悟，在理智中閃光。其次，要營造情境，大部分作文題

4、目是事先計劃實施的，而教學的契機是偶爾得之。教學情境的營造非常重要，學生受到情境感染，才會有所感，有所思，才會產(chǎn)生表達的欲望。第三，要針對愛好，因為愛好是興趣的直接動因，愛好是個性化的情趣，話題作文給了學生一個廣闊的選擇余地。（2）、體現(xiàn)生活價值。作文教學要把學生引向生活，題目的擬定要貼近生活實際還要有實用價值。2、采取靈活多樣的作文訓練形式，充分調(diào)動學生的參與意識，激活學生的寫作興趣（1）、嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結(jié)合。作文與說話不是互不相干的兩回事，而現(xiàn)代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽、說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物

5、談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發(fā)言，在學生發(fā)言過程中，同樣要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。（2）、嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)。作文訓練的目的在于培養(yǎng)學生正確運用語言的能力，針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點，可以用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發(fā)創(chuàng)作。教師可以在命題之后讀寫題中應有義，給學生一點啟發(fā)，或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。在作文訓練課上，我們注重了導語的設(shè)計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目，嘗試了“佳作引路學生評價教師點撥學生再創(chuàng)”的作文訓練形式。學生在例文的引導下，拓寬視野，活躍思維。在品評鑒賞中，

6、學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學生進行了遷移思維，寫出了自己的作品。這樣，解決了學生無話可說的難題，在訓練中也提高了寫作能力，如此訓練，學生易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。（3）、以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中品嘗到寫作的樂趣生活是寫作的源泉，因此作文命題設(shè)計應貼近生活，密切聯(lián)系學生生活實際。誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔此重任。作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。如，學過社戲一文后，設(shè)計以“童年”為話題進行作文，很多學生無形中就模仿了社戲的寫作風格，以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密

7、切聯(lián)系生活實際去寫作，為學生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁，學生在學以致用中品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。（4）、激勵學生寫出與眾不同的個性作文，從而使作文常寫常新，構(gòu)建寫作樂園（5）、改進評價方式，用鼓勵建立學生的寫作信心三、切實抓好學生寫作習慣的培養(yǎng)1.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣給人良好的第一印象2.培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣讓學生寫作時“有米下鍋”3.培養(yǎng)學生擬寫作提綱的習慣讓學生寫作“胸有成竹”4.指導學生養(yǎng)成重點練筆的習慣。筆者要求學生買一本筆記本進行“周練”：有重點地選擇一種文體來反復訓練。5.培養(yǎng)學生自改作文的習慣。教師應該指導學生修改學生自己作文，在批判、評價、修訂的過程中提高作

8、文能力。一般來說可以按照“學生自改互改小組評改教師班級共改師生撰寫作文心得”的操作程序進行。四、教師在作文教學中的作用1. 先做會寫“下水作文”與悟道的教師。教師應加強學習，積淀相當?shù)奈膶W基本功。我們要求學生做到的教師應該率先做到，而且要做得比學生更好。教師應該站在學生的前列主動收集作文教學的相關(guān)前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應自己的教學和學生的具體情況;教師還應該多進行寫作訓練，要求學生寫作的文章，教師應該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來喝去，怨這怨那。2.教師應努力營造寫作的氛圍，刺激學生的寫作欲望。比如：作文題目的命制是否貼近學生的生活實際，學生是否有話可說。作文課是否一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成?？煞褡プW生感興趣的話題及時進行寫作實踐等。3.教師要比較系統(tǒng)地教會學生寫作的方法。如：話題