語言經(jīng)濟學視閾下的大學英語教學改革探究

1、第6頁 共6頁語言經(jīng)濟學視閾下的大學英語教學改革探究【關鍵詞】：p 】 外語教育政策；語言經(jīng)濟學；大學英語【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】 C【文章編號】 10040463202209003802目前，我國大學英語教學體系存在一些問題與弊端：其一，高校給學生所設置的大學英語為必修課，學生自入校就會使用統(tǒng)一教材，并且在畢業(yè)前夕都要參加大學英語四級考試，很多高校還將大學英語四級證書作為畢業(yè)與否的硬性條件之一；其二，在大學英語課程設置上，沒有按不同專業(yè)學生有針對性地開展課堂教學。英語老師對所有學生都采用一樣的教材，圍繞聽說讀寫才能進展訓練，課文內(nèi)容與學生所學習的專業(yè)關系甚微，學生所學的英

2、語知識很難應用于今后實際的工作中，造成學生排擠這門課程，甚至產(chǎn)生“學英語無用”的消極想法；其三，大學英語老師不能根據(jù)自身的專業(yè)特長和興趣愛好開展教學工作，教學內(nèi)容千篇一律，甚至存在一些老師照本宣科的現(xiàn)象。這不僅會限制老師的教學積極性，還會影響學生的學習情緒；其四，外語教育與經(jīng)濟活動沒有嚴密聯(lián)絡起來，沒有產(chǎn)生明顯的經(jīng)濟和社會效益；其五，各高校對英語的整體規(guī)劃存在一定的盲目性，主要表達在對英語的師資投入、教材使用、課程工程等方面缺乏完好的、科學的規(guī)劃。語言經(jīng)濟學認為，語言具有經(jīng)濟學性質(zhì)，詳細包括：價值value、效用utility、本錢cost和收益benefit。因此，我們可以認為，語言也是一種

3、人力資，人們通過語言教育投資而獲得經(jīng)濟效益。從語言經(jīng)濟學的視角出發(fā)，為了到達大學英語教育經(jīng)濟效益最大化，大學英語教學改革應當把握市場的供求關系，牢記大學英語教育的最終目的是效勞于經(jīng)濟建立，合理配置教學資，進步大學英語教學質(zhì)量，從而使課程體系設置適應社會經(jīng)濟開展。一、 語言經(jīng)濟學概述“語言經(jīng)濟學”Economics of Language是在1965年由信息經(jīng)濟學家 Jacob Marschak提出的。他從經(jīng)濟學的角度出發(fā)，闡釋了經(jīng)濟學與語言之間存在的親密關系。Marschak的根本觀點是：作為一種人力資本，語言也具有價值、效用、本錢和收益等經(jīng)濟屬性；一種語言的某些特征被保存亦或被拋棄取決于這種

4、語言能否在最短的時間內(nèi)傳遞出最大的信息量；學習英語是對人力資本消費的一種經(jīng)濟投資；不同的語言具有不同的經(jīng)濟價值；語言的經(jīng)濟效用取決于該語言在市場上的使用程度等。此后，國外語言經(jīng)濟學逐漸開展，并日趨成熟，許多學者提出了自己的觀點，例如， Grin1996對北美和歐洲的語言經(jīng)濟學研究進展了綜述，并且提出了在研究表征語言變量關系時應當使用經(jīng)濟學的方法和工具。其他學者還包括D. N. McCloskey、Carliner、Grenier、Dustmann、Rubinstein等人用經(jīng)濟學的理論和方法研究語言政策的本錢收益分析p 、雙語人員的經(jīng)濟收入、語言興衰的經(jīng)濟學原理等。20世紀80年代起，我國許多

5、語言學界的專家陸續(xù)開展了對語言與經(jīng)濟的研究，例如，陳建民、劉紹忠、廖鳳榮、謝之君、高一虹、蘇新春、周雷、何自然等學者。但是真正引入并介紹國外語言經(jīng)濟學理論的第一人是許其潮，隨后在2022年，汪丁丁通過經(jīng)濟學的方法分析p 二語習得。自2022年起，我國一些高校開場招收培養(yǎng)語言經(jīng)濟學方向博士，成立該專業(yè)的研究所，極大地推動了我國語言經(jīng)濟學的開展。二、 基于語言經(jīng)濟學的澳大利亞外語教育政策20世紀80年代澳大利亞政府制定的多元文化語言政策National Policy on Languages，簡稱NPL，對該國的外語教育產(chǎn)生了重大的社會影響，確立了其多語言的教育政策。進入九十年代后，澳大利亞開場強

6、調(diào)“優(yōu)化語言”這種政策，尤其是對亞洲語言空前重視，主要原因有四：其一，該國學生學習外語的需求增加；其二，語言對經(jīng)濟和文化產(chǎn)生重大影響；其三，增強該國與其它國家的交流；其四，提升該國國際競爭力。自2022年起，澳大利亞政府開場大幅撥款用于支持該國根底教育，鼓勵學生學習至少一門亞洲語言，專門開設了高中亞洲語言班。為了改善高等教育根底設施，澳大利亞政府還設立了“教育投資專款”。除了在資金方面的投入，澳大利亞還加大語言工程的投入，詳細措施包括：專業(yè)語言學校的開設、對各級教育中語言學習的技術(shù)支持、鼓勵中小學生學習漢語、各大高校講授漢語課程等。澳大利亞的外語教育政策引起了全世界政治家和語言學者的關注。由于

7、澳大利亞是一個典型的多民族國家，這就造就了該國獨特的多元化、多語言的場面，系統(tǒng)而科學地規(guī)劃外語教育政策可以促進該國經(jīng)濟、文化、政治的全方位開展。這種外語教育政策既標準又科學，對我國大學英語教學產(chǎn)生了積極的影響和深入的啟發(fā)。三、對我國大學英語教學改革的啟示澳大利亞的外語教育政策表達出的明顯的經(jīng)濟相關性是值得我國外語界學習借鑒的。語言經(jīng)濟學認為外語也是一種極為重要的經(jīng)濟資，如何高效、合理地開發(fā)利用這種資是制定我國外語教育政策必需考慮的問題。在當前我國市場經(jīng)濟體制下，快速開展經(jīng)濟，促進國際貿(mào)易是當務之急，而語言作為傳遞信息的主要工具，其功能也與經(jīng)濟密不可分。首先，徹底改變以應試為主導的大學英語教育。

8、 多年來，我國高校受應試教育的影響，大學英語教學只重視考試知識的傳授，無視了學生英語應用才能的培養(yǎng)。受到這種大環(huán)境的影響，許多學生把通過期末考試和獲得大學英語四級證書當作學習英語的最終目的。因此，在高校形成了一種不良風氣，學生不重視英語課堂，而到了英語考試之前為了應付考試購置各種“考試攻略”，疲于應試。這種被動的學習英語的學生不僅失去了對英語自內(nèi)心的興趣，還會造成學生考試時獲得高分，平時應用時卻頭疼的現(xiàn)象。應試教學主導的大學英語教育只是教授學生以考試為目的，卻在考試之后付出很大的本錢進步自己的英語應用程度。其次，設立明確的大學英語教學目的。作為人際溝通和交流信息的一種工具，我國高校應設立多層次

9、的英語教學目的。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣掌握合適他們的英語技能。從學生的根本利益出發(fā)，激發(fā)學生學習英語的動力，鼓勵學生通過進步自身的外語才能來獲得更大的經(jīng)濟和社會收益，實現(xiàn)人生價值。第三，高校應當為學生提供良好的語言學習環(huán)境。目前，各個高校所采取的大學英語教學手段往往是在課堂上由老師直接傳授知識，學生們往往被動地學習，難以獲得良好的學習效果，學生不愿意主動參與到課堂討論和互動活動中，沒有真正做到張口說英語。高校應當重視多媒體教學的重要性，保證大學英語課程為學生傳授真實的生活、工作語境中使用英語的案例，并盡可能為學生提供到英語國家短期學習或短期進修的時機。第四，加強對大學英語老師的職業(yè)培訓。從目前情況來看，我國大學英語老師的數(shù)量已到達相當?shù)囊?guī)模，