清末新政教學設計

1、清末新政教學設計進才中學 郭敏教材分析華師大新教材將中國近代的發(fā)展歷程放置在全球歷史現(xiàn)代化的背景中敘述，強調了中華民族的各階層人士對于外來沖擊所做出的不同反應，而這種應對其實是在世界體系建構和重構的歷史背景下展開的。固步自封的大清朝仍舊沉迷于天朝的迷夢中，雖然遭到了兩次鴉片戰(zhàn)爭的沖擊，卻依舊在一種巨大的傳統(tǒng)慣性中我行我素，因此錯失了多次的轉型良機。與此同時，一些清醒的國人開始尋求民族的自救和挽救危亡的出路，洋務運動、戊戌變法正是其中的典型，但是，甲午戰(zhàn)爭徹底終結了洋務派的只學器物、不變制度的夢想，戊戌維新又由于種種原因而流產(chǎn)，因此，清政府最終陷入到了一種極其尷尬的境地，列強瓜分和革命運動的勃興

2、使得清政府被迫作出了最后一次嘗試，盡管這樣的嘗試最終導致了清王朝的自我滅亡。事實上，我們應該從中國由傳統(tǒng)向近代轉型的歷程入手來認識教材，以中國人在危機下的觀念轉變和救亡運動為切入點，來理解清末新政及其反映出的歷史復雜性。學情分析中國近代史是在高二學生已經(jīng)學過一年中國古代史和世界史的前提下講授的，因此學生對于歷史的學習方法已經(jīng)有了一定的了解，對于歷史學需要的一種特有的冷靜、理性的治學態(tài)度也有了初步的認識，在此基礎上，通過史實的分析來讓學生理解歷史的復雜性和吊詭也是有一定的可行性的。同時，在學習清末新政這一課之前，高二學生已經(jīng)學習了鴉片戰(zhàn)爭后中國社會的變化和幾次改革的內(nèi)容，在老師的指導下看了一些書

3、籍，對中國近代化的挫折、坎坷和曲折有了一定的了解，尤其是在前面的課程中已經(jīng)對戊戌維新的內(nèi)容作了比較詳盡的解讀，因此，我們認為通過對史實分析和比較，讓學生理解看似矛盾卻符合歷史規(guī)律的事件是完全可行的。設計理念：二期課改突出的是以學生發(fā)展為本的教育理念，就歷史學科而言，以學生發(fā)展為本的“本”就是培養(yǎng)學生基本的歷史學的能力和素養(yǎng)，即從歷史材料中解讀信息、分析信息的能力，同時更是學生通過訓練初步掌握透過現(xiàn)象看本質、從紛繁蕪雜的歷史事件背后看到歷史發(fā)展的脈絡和本質的能力。二十世紀初大清朝風雨飄搖的時候，也是慈禧和很多滿族貴族在八國聯(lián)軍侵華后深受亡國離亂之痛的時候，在列強瓜分和革命力量興起背景下，慈禧太后

4、和貴族被迫進行改革，將幾年前被他們鎮(zhèn)壓的維新運動的眾多措施拿出來重新實施，并且決定建立立憲政府和內(nèi)閣。本課的設計理念是從清末新政的緣由、措施、效果和影響入手，分析當時清朝面臨的復雜局面和慈禧的政治選擇，將新政內(nèi)容與維新運動的內(nèi)容進行比較，首先得出“革命的劊子手成了革命遺囑掘墓人”的論點，引導學生思考為何會有這樣看似矛盾的事情，隨后指出慈禧實施新政的緣由在于保住大清政權，同時五大臣出洋后對立憲能夠使清朝“皇位永固”的判斷使得慈禧決定立憲，這樣學生就能明白矛盾的背后隱藏著一條根本的線索，即壓制維新和實施新政都是出于一種考慮皇位永固。然而，從專制出發(fā)的新政最終沒有從政治制度上進行變革，在專制思想指導

5、下孕育出的只能是皇族內(nèi)閣。而新政在器物層面的成效反而為清朝培養(yǎng)了兩個理性的掘墓人，那就是新軍和新知識分子，這又一次是學生理解歷史的吊詭，從而更深層次的體會到歷史的復雜性，初步具備通過紛繁的現(xiàn)象來把握歷史內(nèi)涵的能力。教學目標：知識與技能：知道清末新政頒布的原因和內(nèi)容；知道預備立憲的背景、內(nèi)容和實質；知道皇族內(nèi)閣的含義和影響理解慈禧發(fā)動清末新政的動機和緣由是為了挽救大清于既倒，是清政府在重重危機下的最后一次自我挽救；理解清政府能夠同意立憲的根本原因為了皇位永固、外患漸輕、內(nèi)亂克弭，而其措施也只能是在器物層面上的改進而不是政治制度上的真正變革，在專制思想下孕育出來的必然是一個大失人心的皇族內(nèi)閣。過程

6、與方法：讓學生通過比較維新運動和新政的內(nèi)容進行歸納得出結論，初步具備比較、歸納歷史材料、提煉歷史信息的能力讓學生在復雜矛盾的歷史事件中進行總結和反思，掌握透過歷史表象把握歷史本質的能力，并且通過這樣的思索過程對歷史唯物主義的方法有初步的認識3情感、態(tài)度與價值觀 通過對本課的學習，培養(yǎng)學生認識和把握復雜歷史事件的能力，理解中國近代化歷程的艱難曲折，認識到中國的近代化轉型必須是政治民主化和工業(yè)化同時進行的過程，出于維護專制統(tǒng)治考慮進行的改革不僅不能挽救專制王朝，反而會加速專制王朝的滅亡。教學重點和難點重點：慈禧發(fā)動清末新政的緣由和新政的內(nèi)容；預備立憲的原因、內(nèi)容和影響難點：如何評價新政的措施和預備

7、立憲的內(nèi)容之間的關系；如何把握預備立憲的初衷和后果之間的矛盾性六教學過程清末新政一清末新政清王朝的最后一次自我拯救1以一個小故事導入：八國聯(lián)軍侵華，慈禧倉皇西狩，途中吃了很多苦，如到處找不到水喝，沒有飲水的工具，或者井里有人頭。兩天沒吃啥東西，有縣官送上小米粥，沒有筷子，用小刀、牙筷“呈進”。到了山西，慈禧和光緒住在一間泥屋中，還有棺材幾具。八國聯(lián)軍攻占北京，慈禧一路西狩，在途中吃了很多苦，這些切身的痛苦對慈禧是一個很大的觸動，使得她在回到北京，也進行了一定的反思，最終在內(nèi)外壓力下決定實施清末新政。2慈禧回到北京以后，痛定思痛，以光緒帝的名義下詔變法：至近之學西法者，語言文字、制造器械而已，此

8、西藝之皮毛，而非西政之本原中國舍棄本原而不學，學其皮毛而又不精，天下安能富強？總之法令不更，痼習不破，欲求振作，當議更張。從詔書中可以看到，慈禧決意新政是比較迫切的。3新政的內(nèi)容拉出一張對比表，將戊戌維新變法的內(nèi)容和新政的內(nèi)容進行對比，請學生思考，得出結論：新政的措施比戊戌維新更徹底，后來實施的效果也更好。提醒學生注意：其中兩個要點 1.新政練新軍 2.新政鼓勵學生留洋這兩個團體成了清政府滅亡的主要推動者 提問：為何革命的劊子手成了革命遺囑的執(zhí)行者？4.新政的緣由：媚外與避禍量中華之物力，結與國之歡心維護大清，保住權位二預備立憲1. A.1905年日俄戰(zhàn)爭后，日本獲勝，舉國上下認為是立憲戰(zhàn)勝了

9、專制B.1905年，孫中山建立同盟會，革命形勢日趨高漲C.五大臣出洋考察，出行前被革命黨人炸彈襲擊2.五大臣上奏立憲的意義：皇位永固外患漸輕內(nèi)亂克弭3.實施預備立憲 有名無實三皇族內(nèi)閣1. 在專制思想下最終孕育出的是一個大失人心的皇族內(nèi)閣，立憲派另找出路2清政府出于維護專制統(tǒng)治的改革最后沒有挽救清朝四小結新政的產(chǎn)物新軍和留學生成了推翻了清朝的主力軍，新政本身是對戊戌維新內(nèi)容一種重復和拓展，這是歷史的矛盾和復雜性，也正是歷史的魅力所在。七反思將從兩個角度進行1本人的反思：對課堂的回顧，對優(yōu)缺點的反思2學生的反應附：教學材料“連日奔走，又不得飲食，既冷且餓。途中口渴，命太監(jiān)取水，有井矣而無汲器，或井內(nèi)浮有人頭，不得已，采秫枇稈與皇帝共嚼，略得漿汁，既以解渴。昨夜我與皇帝僅得一板凳，相與貼背共坐，仰望達旦?！币愿游麽鲄舱勄逭C布實行憲政諭：政地多用親貴，則顯戾憲章，路事朦于僉壬，則動違輿論；促行新治，而官紳或借為網(wǎng)利之圖；更改舊制，而權豪或祗為自便之計，民財之取已多，而未辦一利民之事；司法之詔屢下，而實無一守法之人。馴致怨積于下而朕不知，禍迫于前而