湖心亭看雪教學設計及反思

1、基本信息課題湖心亭看雪作者及工作單位王雅風 德陽外國語學校教材分析湖心亭看雪是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。這篇文章曾被高中語文課本收錄，可見其可讀性。其藝術特色和內(nèi)涵情致都是值得鑒賞和品味的。張岱這篇代表作寫于明亡以后，對故國往事的懷戀以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。學情分析我班學生已養(yǎng)成了良好的文言文翻譯習慣，對字詞的解釋理解能力也較強。少數(shù)學生對作者幽微的內(nèi)心世界及閑情雅致較難理解。教學目標1、知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關的文言實詞。2、能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。3、情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。教學

2、重點和難點重點：多形式誦讀及背誦。難點：1、了解這種白描寫作手法。 2、理解作者孤高自賞的情懷。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）導入新課 （二）學生朗讀（三）翻譯課文（四）師示范背誦 （五）精讀課文。（六） 理解文意（七） 熟讀背誦 （八） 課堂小結 多媒體播放有關西湖的圖片白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？解惑考察掌握情況教師背誦用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭體會寫景中運用白描的手法全文思考閱讀：1、本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？2、大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？3、舟子言癡，如何理解？通過“實話實說”和“焦點訪

3、談”的形式對本課作小結要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，做到五分鐘內(nèi)至少讀三遍。借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問學生按要求在書中畫出難讀的字詞來用自己的語言描述畫面。體會寫景的句子。運用白描的寫法寫一段文字。理解作者的情感學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦對西湖有個感性的認識。激發(fā)學生的興趣：帶著這份好奇走進課文。朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生的注意力集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣

4、與信心。使學生進入情境。能有感情的朗讀。這三個問題的設計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。板書設計全景：上下一白空曠、沉寂寫景 白描近景：一痕、一點、一芥、兩三粒抒情： 癡迷于天人合一的山水之樂癡迷于世俗之外的閑情雅致癡迷于獨抱冰雪的高潔情懷學生學習活動評價設計在考查環(huán)節(jié)，學生給自己打分（錯一個扣一分，本班學生自覺性較強）。教學反思這節(jié)課成功的地方在于：1、對文中重難點的把握到位，深入。2、學生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。3、賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會作者的感情。我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點，通過找“癡行”、賞“癡景”、 說“癡人”三個步驟悟“癡心”。4、本節(jié)課的多媒體運用也力求簡單有效。課前的有關西湖的詩詞欣賞營造了良好氛圍。重點字詞解釋的那幾張幻燈片大大提高了課堂效率。下次注意的問題：1、對學生的評價一定要到位。2、對于白描手法的處理：白描手法的定義結合課后第二題很好地解釋了什么是白描，講完