臺灣學(xué)前教育現(xiàn)狀與啟示

1、臺灣學(xué)前教育現(xiàn)狀與啟示2022年2月，廣州市番禺區(qū)被國家教育部確定為全國36個學(xué)前教育改革實驗開展區(qū)。番禺區(qū)作為廣州市學(xué)前教育開展的標(biāo)兵，在第一期學(xué)前教育三年行動方案中為廣州市甚至廣東省學(xué)前教育改革開展提供了珍貴的經(jīng)歷。作為國家學(xué)前教育改革實驗區(qū)，機遇和挑戰(zhàn)并存。臺灣學(xué)前教育得益于早期臺灣經(jīng)濟開展，在過去的三十年獲得較好開展，在東南亞地區(qū)處于領(lǐng)先地位。為進一步解放思想，學(xué)習(xí)和吸收先進興旺地區(qū)的經(jīng)歷，2022年3月5日至10日，在番禺區(qū)政府的大力支持下，由區(qū)教育局學(xué)前教育主管、幼教教研員、指導(dǎo)中心專干、幼兒園園長、一線老師等代表組成的廣州市番禺區(qū)學(xué)前教育臺灣考察研習(xí)班一行20人，在臺北市進展了為

2、期5天的考察研習(xí)活動。研習(xí)考察包括聆聽臺灣清華大學(xué)、臺北市立大學(xué)的資深教授和靜心中小學(xué)附設(shè)幼兒園的主任從臺灣學(xué)前教育制度、政策、課程、師資、幼兒園管理等不同角度介紹臺灣學(xué)前教育事業(yè)的開展進程。我們還實地參觀了當(dāng)?shù)貎伤n程理念走得比擬超前的幼兒園：臺北市南海實驗幼兒園和臺北市立新生小學(xué)附設(shè)幼稚園，并與幼兒園園長和教師們進展了深化交流。通過研習(xí)與交流，我們不僅看到臺灣學(xué)前教育的同仁對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和專業(yè)精神，同時也近間隔 感受到臺灣學(xué)前教育的現(xiàn)狀與開展和臺灣幼稚園的教育與管理特色。一、臺灣學(xué)前教育的開展?fàn)顩r一幼教政策情況1.臺灣重視完善學(xué)前法制體系與落實自2022年起，幼兒園進入法治新紀(jì)元。有

3、關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī)相對齊備，條文明晰，且相關(guān)政策都通過法律程序加以規(guī)定，常用的有?老師法?幼稚教育法?幼兒教育及照顧法?師資培育法?和?兒童及少年福利與權(quán)益保障法?等。各種法規(guī)從上至下形成一個嚴(yán)格且完善的體系，各相關(guān)配套措施也較為齊全、詳盡，可操作性強。臺灣幼兒園的設(shè)置和管理也是受相關(guān)法律的約束和保護。教育部門也會定期對幼兒園進展查核，保證幼兒園落實法令規(guī)定。比方衛(wèi)生保健，不允許幼兒園進展雙語教學(xué)等。同時，為了依法保障幼兒受教權(quán)益及教職工根本就業(yè)權(quán)益，逐步引導(dǎo)幼兒園提升教保專業(yè)品質(zhì)，教育部門還分別制定了根底評鑒和專業(yè)評鑒制度。2.教育部門重視通過不同途徑提升幼兒園課程質(zhì)量1提供專家入園輔導(dǎo)：

4、臺灣幼兒園輔導(dǎo)方案自2022年開場啟動。由教育部門組建專家團隊，幼兒園那么根據(jù)自身實際申請輔導(dǎo)，如假設(shè)審核通過，那么專家團隊的輔導(dǎo)費由財政支付，每所幼兒園每年約6-10萬臺幣的補助經(jīng)費。專家團隊由幼兒園自由選擇，根據(jù)不同類型的幼兒園提供不同的輔導(dǎo)方案。既有幫助幼兒園到達符合根底評鑒指標(biāo)及相關(guān)規(guī)定的根底輔導(dǎo)，也有提升保教品質(zhì)的專業(yè)輔導(dǎo)，形式多樣。深化園所入班觀察、教學(xué)示范、采用案例形式、組織老師小組或團體討論、讀書會或校外參訪等。從2022年至2022年，合計約有3000多家幼兒園約占臺灣幼兒園總數(shù)的一半?yún)⑴c輔導(dǎo)，成功改善或翻轉(zhuǎn)各地區(qū)幼兒園的課程，進步了幼兒園的保教質(zhì)量。2大力推行新課綱：在20

5、22年前，臺灣實行幼托別離，相關(guān)的體制非常紊亂。幼稚園施行?幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)?，托兒所實行?托兒所教保手冊?。2022年，為改變混亂的學(xué)前教育場面，打造優(yōu)質(zhì)的教保環(huán)境，在2022年l月發(fā)布?幼兒園教保活動課程暫行大綱?，在經(jīng)歷四年研修后，2022年修正發(fā)布為正式大綱。相當(dāng)于大陸2022年公布的?36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?。在新課綱的推廣上，既重視保教人員的宣傳，同時也重視對家長的引導(dǎo)。在臺灣學(xué)前教育資訊網(wǎng)上，我們可以查到?課程專業(yè)成長社群一教保效勞人員初階學(xué)習(xí)社群施行方案?和?幼兒園教保活動課程大綱親職座談會參考簡報?等內(nèi)容，教保人員通過規(guī)定辦理和自選辦理兩種形式深化理解?大綱?內(nèi)容，家長那么通

6、過家長專家座談會理解新課綱。3.提供家長易于獲得的優(yōu)質(zhì)保教效勞，關(guān)注特殊群體對于各類弱勢群體的子女教育，法律有明確的保障措施，如?中低收入家庭幼童托教輔助施行方案?原住民幼兒就讀公私立幼兒園學(xué)費補助方法?和?五歲幼兒免費教育友善教保效勞實驗方案?等詳細(xì)文件，明文指出34歲幼兒家長有弱勢家庭學(xué)費補助5歲幼兒家長度公立幼兒園免學(xué)費，讀私立每年補助3萬元學(xué)費，這有效地調(diào)節(jié)了臺灣地區(qū)學(xué)前教育不平衡開展的場面，較大程度上減輕了弱勢家庭的子女教育負(fù)擔(dān)問題?？梢姡_灣學(xué)前教育相關(guān)政策法規(guī)不僅保證了幼兒園等機構(gòu)在一套完善的體系中正常有序的開展，也兼具了人性關(guān)心的特點。二幼兒園的設(shè)置臺灣的幼兒園在2022年之前

7、都稱為幼稚園，2022年后幼稚園和托兒所整合改稱幼兒園?，F(xiàn)共有6821所幼兒園，公立幼兒園占比約30%，私立幼兒園占比約70%。最近兩年政府推行一種新的辦園形式非營利幼兒園，通過招標(biāo)委托公益團體或個人辦園，不以營利為目的，優(yōu)質(zhì)平價，弱勢優(yōu)先，且收托時間更符合家長需求的幼兒園，臺灣叫非營利幼兒園。臺灣的幼兒園規(guī)模普遍不大，6080人為最普及的幼兒園規(guī)模，99%都附設(shè)在國小，由于如今臺灣少子化現(xiàn)象突出，幼兒園招生年齡向下延續(xù)?？梢哉惺?至6歲的幼兒。2至3歲班每班最多16人，師生比為1：8；3至6歲每班30人，師生比為1：15。特殊兒童隨班就讀，每吸收一個交融生，減少3個名額，大多數(shù)實行混齡班教學(xué)

8、。三幼兒園的課程臺灣的學(xué)前教育注重兒童本位與適性開展。大至綱領(lǐng)性文件，小至老師組織的教育活動，都要求表達以孩子開展為中心的教育理念，充分考慮各個年齡段孩子的情感、態(tài)度和價值觀這三個維度，內(nèi)容覆蓋身體動作、語文、認(rèn)知、美感、社會、情緒六大領(lǐng)域。通過各個領(lǐng)域和層面的學(xué)習(xí)來開發(fā)孩子的心智，培養(yǎng)其生活自理才能、挫折容忍力、問題解決才能、人際溝通與表達才能。本著開放教育的精神，根據(jù)幼兒的開展情況，讓孩子充分發(fā)揮自主意識，從而使課程自然而然地生成為適宜課程。1.臺灣學(xué)前教育的定位：在社會的要求與期待下，保證幼兒的獨特性，提供幼兒與環(huán)境互動的時機，促進幼兒身體動作、認(rèn)知、語文、社會、情緒和美感的開展。為此，

9、臺灣幼兒園的課程呈現(xiàn)多種形式，如：多元智能、主題教學(xué)、方案教學(xué)、單元學(xué)習(xí)、角落學(xué)習(xí)、蒙氏教學(xué)。課程強調(diào)才能的培養(yǎng)和社會文本文由論文聯(lián)盟搜集整理化的重要性，設(shè)置的核心都是以兒童為本位，強調(diào)尊重兒童的人格和獨特陸，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒學(xué)會自我探究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，強調(diào)知識的自主建構(gòu)。2.臺灣幼兒園課程大綱的設(shè)置理念與宗旨：以兒童為中心、自由游戲，以社會建構(gòu)觀點。課程大綱旨在為了培養(yǎng)幼兒的六大才能，包括覺察辨識、表達溝通、關(guān)心合作、推理賞析、想象創(chuàng)造、自主管理。課程立基于仁的教育觀，承續(xù)孝悌仁愛文化，陶養(yǎng)幼兒成為能愛人愛己、關(guān)心環(huán)境、面對挑戰(zhàn)、踐行文化的將來社會公民，并為其奠定終身學(xué)

10、習(xí)的基矗課程大綱的總目的：培養(yǎng)將來自由的社會公民，成為一個重溝通、講道理、能考慮、懂合作、有信心、會包容的安康個體。臺灣學(xué)前教育課程最大的特色是設(shè)置了主題統(tǒng)整課程，兼容六大領(lǐng)域的教學(xué)安康、社會、認(rèn)知、美感、語文、情緒，注重統(tǒng)整，不明顯分科。以臺北市新生幼兒園為例，該園有4個班的規(guī)模，主任相當(dāng)于園長是幼教專家。8名老師之中有6名是學(xué)前教育專業(yè)研究生。老師們精心規(guī)劃課程，該園的課程?角落中開展方案?源自杜威教育經(jīng)歷、皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)論點。幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)注重細(xì)節(jié)，這是促進幼兒全面開展的推動力，為幼兒提供了一個良好的氣氛。3.課程理念與施行：根據(jù)課程目的編擬課程教?；顒?，以統(tǒng)整的方式施行。強調(diào)

11、從孩子對生活的好奇與問題出發(fā)，選擇主題，讓分立但彼此相關(guān)的要素聯(lián)結(jié)或交融起來，使之成為有意義的整體；配合統(tǒng)整的教?；顒诱n程方案，規(guī)劃動態(tài)的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒自由游戲并在自主探究、操作的學(xué)習(xí)情境中，開展多元的學(xué)習(xí)活動。通過分齡、混齡或交融教育的方式建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，在協(xié)同合作溝通中，延展幼兒的學(xué)習(xí)；重視從其所在地的生活環(huán)境中選材，設(shè)計符合幼兒生活經(jīng)歷的活動；建立幼兒園、家庭與小區(qū)的網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)營三者間的關(guān)系。通過所在地的文化課程，培養(yǎng)幼兒對文化的認(rèn)同感和面對多元文化時的接納和欣賞的態(tài)度。4.幼兒的學(xué)習(xí)評價：幼兒園對幼兒的學(xué)習(xí)評價是在幼兒一日生活中進展的，通過平時對幼兒的觀察，積累孩子生活和學(xué)習(xí)的資料，并

12、定期整理與分析，理解幼兒的學(xué)習(xí)情況與才能。再結(jié)合才能指標(biāo)評價與測量，對課程進展調(diào)整，所以課程與評量是互動的。課程可以幫助評量的進展。評量也會推動課程的開展。四臺灣學(xué)前教育的師資程度臺灣學(xué)前教育的老師都非常專業(yè)和高學(xué)歷。在臺北，教育集團董事長、教務(wù)長與園長當(dāng)中，幼教專家所占的比例比擬大。他們有著明晰的現(xiàn)代教育思想與智慧，又有教育激情與夢想，他們的理性、激情與夢想每時每刻都影響著幼兒園的教育追求與教育品質(zhì)，領(lǐng)航著幼兒園的開展。2022年?兒童教育及照顧法?就進一步強調(diào)幼兒老師的最低學(xué)歷要求為大學(xué)；其次臺灣還推行嚴(yán)格的老師資格認(rèn)證制度，以保證合格老師充實幼教隊伍。除了學(xué)歷要求不斷進步外，相關(guān)法律還對

13、幼兒老師資格及其獲得做出了明確規(guī)定。根據(jù)?老師培育法?等法案，個人獲得幼兒老師從業(yè)答應(yīng)證必須具備兩個要件。首先要修完?老師培育法?所規(guī)定的師資職前教育課程，并獲得職前教育證明書。職前教育課程通常包括4年的普通課程、專門課程、教育專業(yè)課程及半年的教育實習(xí)課程。為了老師的專業(yè)提升，提供老師到研究所或者大學(xué)的相關(guān)科系去進修，鼓勵老師參與國內(nèi)外幼教專家與同行的研討會；與國內(nèi)外幼教專家或幼教系師生進展交流與分享；在同行之間進展觀摩，參加各種比賽等。特別是借助大學(xué)的資源優(yōu)勢，在教授的專業(yè)引領(lǐng)下，以主題課程的開發(fā)為園本研修的主要載體，培訓(xùn)團隊，提升老師的專業(yè)才能，促進老師的專業(yè)成長與開展。臺灣幼兒園最大的特

14、色是不設(shè)保育員，幼兒園會定期安排雇工和家長做義工，為班級做一些效勞工作，如給幼兒講故事、協(xié)助組織大型活動等。二、臺灣學(xué)前教育的幾點啟示一教育部門對學(xué)前教育的重視和主導(dǎo)，法制健全，是學(xué)前教育開展和質(zhì)量提升的必由之路臺灣教育部門高度重視學(xué)前教育事業(yè)，法律法規(guī)健全，政策保障相對到位，使學(xué)前教育的開展有法可依，有章可循，詳細(xì)、全面，可操作性強。如單私立幼兒園，就形成了以教育根本法為根底的比擬完善的私立學(xué)前教育法律體系。對學(xué)前教育機構(gòu)的設(shè)置、辦園的資格、老師的學(xué)歷、老師的任務(wù)、福利待遇，對幼兒園的監(jiān)視和評價等都有明確的規(guī)定和說明，各級各類幼兒園都要按照相關(guān)要求開展教育教學(xué)活動。二幼兒園老師專業(yè)素質(zhì)及程度

15、的上下，是學(xué)前教育持續(xù)開展的保障一所幼兒園的開展歸根結(jié)底取決于老師。從臺灣學(xué)前教育設(shè)置的統(tǒng)整課程來看，對老師的綜合素質(zhì)要求是很高的。從臺灣老師的師資培訓(xùn)和專業(yè)成長的歷程來看，要進步幼教老師的質(zhì)量，首先應(yīng)從進步幼老師范院校的生源質(zhì)量和培養(yǎng)機制抓起，教育行政部門應(yīng)加大對幼老師范院校的扶持和管理力度，以保證幼老師資培養(yǎng)目的，改變重理論輕理論的現(xiàn)狀，確保培養(yǎng)出的幼教老師能實現(xiàn)自身的全面開展并能更好地適應(yīng)幼兒教育的崗位需求。其次，順應(yīng)改革和開展的需要，教育行政部門應(yīng)以法律的形式及時出臺或調(diào)整相關(guān)的政策、規(guī)定并嚴(yán)格落實，特別是對學(xué)前教育的辦學(xué)條件、老師資歷作出明確的規(guī)定，進步準(zhǔn)入門檻，促進幼教老師隊伍管理

16、的標(biāo)準(zhǔn)化，尤其應(yīng)嚴(yán)格制定幼教老師的任教條件，建立和完善幼教老師的任用制度，有效地標(biāo)準(zhǔn)和穩(wěn)定幼教老師隊伍，這是進步幼兒教育整體質(zhì)量的關(guān)鍵之道。三弱勢群體兒童的受教育程度，是地區(qū)學(xué)前教育開展程度的綜合反映臺灣重視學(xué)齡前特殊兒童的受教育權(quán)利，公立幼兒園必須接收弱勢兒童，對于各種特殊兒童、弱勢兒童給予特殊的照顧和關(guān)心，使他們受到最好的教育，出臺了一系列相關(guān)的法律法規(guī)對特殊兒童的入園做出了明確規(guī)定?，F(xiàn)職幼兒老師要求每年要有不少于18學(xué)時的交融教育繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以保證特殊兒童在幼兒園能得到相對適宜的教育和照顧。而大陸由于學(xué)前教育資源緊缺，各地普遍存在入園難、入人園貴的情況，尤其是人公辦園、特色幼兒園更難。

17、在正常兒童承受學(xué)前教育還不確保的大環(huán)境下，對特殊兒童的關(guān)注程度顯得尤為不夠，建議教育行政部門應(yīng)逐步通過加大學(xué)前教育經(jīng)費投入，完善相關(guān)法律法規(guī)、加強對幼兒園老師交融教育培訓(xùn)等途徑，為特殊或弱勢兒童群體提供必須的幫助，確保他們承受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的權(quán)利，促進學(xué)前教育整體程度的提升。四充分利用空間創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，關(guān)注幼兒積極情緒的培養(yǎng)參觀過程中，我們發(fā)如今寸土寸金的臺灣，每所幼兒園精心設(shè)計環(huán)境，在這樣的小空間中，幼兒園的老師們想方設(shè)法地挖掘各種空間資源為孩子們創(chuàng)設(shè)生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們看到角角落落、上上下下都可尋覓到教育的痕跡、課程的理念，盡可能充分利用活動室、走廊、陽臺等三維空間室內(nèi)外的墻面、地面、高空環(huán)境，進步環(huán)境利用率，為幼兒創(chuàng)造了一個合理有序的環(huán)境。臺北市立新生小學(xué)附設(shè)幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和角落與方案課程給我們留下了深化的印象。他們給孩子豐富的角落操作材料，通過觀察記錄，給孩子搭好鷹架，生成一個個小方案。不斷推動孩子安康地開展。?36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?把情緒安定愉快作為其中安康領(lǐng)域的一大目的被提出來，良好情緒對幼兒的重要性越發(fā)凸