全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

1、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室科 研 要 報(bào)2008年第2期（總第39期，體育衛(wèi)生美育專版）20088年3月月28日日 星星期五 內(nèi)內(nèi)部參考考 請勿復(fù)復(fù)制編者按：隨著中國國社會(huì)的的發(fā)展，人們對對以體能能素質(zhì)、藝術(shù)素素質(zhì)為重重要內(nèi)容容的人的的綜合素素質(zhì)的認(rèn)認(rèn)識(shí)發(fā)生生了根本本的變化化，對學(xué)學(xué)生體能能、藝術(shù)術(shù)素質(zhì)的的發(fā)展的的認(rèn)識(shí)已已從單純純的生物物觀、技技術(shù)技能能觀向社社會(huì)觀、心理觀觀拓展，對學(xué)生生智能水水平的理理解已更更多地關(guān)關(guān)注到其其身體和和藝術(shù)素素質(zhì)水平平的高低低上。關(guān)關(guān)注全體體學(xué)生的的健康成成長和全全面發(fā)展展，關(guān)注注學(xué)校體體育衛(wèi)生生美育的的實(shí)效性性和特殊殊性，關(guān)關(guān)注學(xué)生生個(gè)性化化身心發(fā)發(fā)展的

2、實(shí)實(shí)際問題題，關(guān)注注學(xué)校體體育衛(wèi)生生美育新新的理論論發(fā)展等等，是今今后一個(gè)個(gè)時(shí)期學(xué)學(xué)校體育育衛(wèi)生美美育科學(xué)學(xué)研究的的重點(diǎn)領(lǐng)領(lǐng)域。本本期集中中的“中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地的研研究”、“高校普普通藝術(shù)術(shù)教育研研究”、“中國傳傳統(tǒng)審美美心理思思想與現(xiàn)現(xiàn)代審美美素質(zhì)教教育模式式構(gòu)建”等課題題研究成成果，將將為體育育衛(wèi)生美美育的深深入研究究提供參參考。內(nèi) 容 要 目目國家社社會(huì)科學(xué)學(xué)基金教教育學(xué)“十五”規(guī)劃國國家一般般課題“中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地的研研究”成果公公報(bào)（2）全國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題“對有中中國特色色體育教教學(xué)理論論體系建建設(shè)與創(chuàng)創(chuàng)新的研研究”成果公公報(bào)（6）全

3、國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題“高校普普通藝術(shù)術(shù)教育研研究”成果公公報(bào)（12）全國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部青青年專項(xiàng)項(xiàng)課題“中國傳傳統(tǒng)審美美心理思思想與現(xiàn)現(xiàn)代審美美素質(zhì)教教育模式式構(gòu)建”成果公公報(bào)（17）全國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題“華東區(qū)區(qū)普通高高校體育育資源結(jié)結(jié)構(gòu)及其其優(yōu)化配配置方式式的策略略選擇”成果公公報(bào)（24）全國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題“小學(xué)美美育化教教學(xué)的理理論與實(shí)實(shí)踐研究究”成果公公報(bào)（33）全國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃青青年專項(xiàng)項(xiàng)課題“義務(wù)教教育階段段學(xué)生體體育鍛煉煉習(xí)慣培培養(yǎng)的研研究”成果公公報(bào)（42）教育科科

4、研大家家談之三三十六：教育研研究案例例基于合合作的學(xué)學(xué)校組織織框架（477）教育科科研動(dòng)態(tài)態(tài)（53）國家社社會(huì)科學(xué)學(xué)基金教教育學(xué)“十五”規(guī)劃一一般課題題“中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地的研研究”成果公公報(bào)由教育部部體育衛(wèi)衛(wèi)生與藝藝術(shù)教育育司楊貴貴仁司長長主持的的國家社社會(huì)科學(xué)學(xué)基金教教育學(xué)“十五”規(guī)劃一一般課題題“中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地的研研究”（課題題批準(zhǔn)號(hào)號(hào)：BPPA05500332），日前通通過了全全國教育育科學(xué)規(guī)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小組辦辦公室組組織的成成果鑒定定，現(xiàn)將將成果公公告如下下：一、課題題研究的的指導(dǎo)思思想和理論基基礎(chǔ)學(xué)校體育育是素質(zhì)質(zhì)教育的的重要組組成部分分，它對對于增進(jìn)進(jìn)學(xué)生身身心

5、健康康，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生良良好的意意志品質(zhì)質(zhì)、團(tuán)結(jié)結(jié)協(xié)作的的團(tuán)隊(duì)意意識(shí)和愛愛國主義義精神都都具有不不可替代代的作用用。中小小學(xué)生正正處在長長身體的的時(shí)期，加強(qiáng)中中小學(xué)體體育工作作，對提提高全民民族的身身體素質(zhì)質(zhì)，培養(yǎng)養(yǎng)全面發(fā)發(fā)展的一一代新人人，意義義尤為重重大。中小學(xué)體體育場地地器材是是保證體體育教學(xué)學(xué)、課外外體育活活動(dòng)和課課余體育育訓(xùn)練正正常進(jìn)行行必不可可少的物物質(zhì)條件件，是檢檢查、督督導(dǎo)、評(píng)評(píng)估、規(guī)規(guī)范學(xué)校校體育工工作的重重要內(nèi)容容之一。適宜的的體育場場地器材材、設(shè)施施對激發(fā)發(fā)中小學(xué)學(xué)生的運(yùn)運(yùn)動(dòng)興趣趣、有效效地進(jìn)行行體育鍛鍛煉能起起到事半半功倍的的作用，對中小小學(xué)生在在運(yùn)動(dòng)參參與、運(yùn)運(yùn)動(dòng)技能能、

6、身體體健康、心理健健康和社社會(huì)適應(yīng)應(yīng)等各方方面的發(fā)發(fā)展也有有著重要要的橋梁梁作用。因此，研究制制定適合合中小學(xué)學(xué)生的器器材、場場地標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，對保保護(hù)中小小學(xué)生的的健康，提高中中小學(xué)生生參加體體育鍛煉煉的積極極性，使使其心情情愉快地地參加體體育活動(dòng)動(dòng)具有非非常重要要的現(xiàn)實(shí)實(shí)意義。長期以來來，中小小學(xué)的體體育場地地、器材材以成人人的競技技體育的的體系為為規(guī)格標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，場場地、器器材的成成人化嚴(yán)嚴(yán)重影響響了學(xué)生生參加體體育活動(dòng)動(dòng)和鍛煉煉的興趣趣。隨著著學(xué)校體體育改革革的深入入和基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革的實(shí)施施，原有有體育場場地器材材體系已已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不不了改革革的要求求。新課程改改革對教教學(xué)內(nèi)容容、教學(xué)

7、學(xué)手段提提出了新新的要求求，要求求體育場場地、器器材也要要以人為為本，更更加多樣樣化。如如何在“健康第第一”思想的的指導(dǎo)下下，從理理論上對對學(xué)校中中小學(xué)校校體育場場地、器器材的健健身功能能和適宜宜標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)進(jìn)行深層層次的探探討和研研究，從從而豐富富國內(nèi)外外相關(guān)研研究結(jié)論論，進(jìn)一一步完善善其理論論體系，并通過過調(diào)查和和實(shí)驗(yàn)研研究，制制訂出最最適合中中小學(xué)生生身心發(fā)發(fā)展特點(diǎn)點(diǎn)、能有有效激發(fā)發(fā)中小學(xué)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)興趣的的中小小學(xué)體育育器材和和場地(國家家標(biāo)準(zhǔn))，使我我們國家家的學(xué)校校體育場場地器材材更加符符合中小小學(xué)生身身心健康康發(fā)展的的需求，是一個(gè)個(gè)非常重重要的研研究課題題。過去多家家新聞媒媒體屢次次對小

8、籃籃球進(jìn)行行過報(bào)道道，中中國學(xué)校校體育等雜志志也陸續(xù)續(xù)刊登過過多篇有有關(guān)小籃籃球及各各種中小小學(xué)生用用的場地地器材改改革的文文章，這這些研究究表明，適合中中小學(xué)生生的場地地器材有有利于兒兒童掌握握規(guī)范的的基本技技術(shù)、也也有利于于兒童產(chǎn)產(chǎn)生良好好心境。但是，這些研研究僅僅僅是停留留在探討討的層面面上，沒沒有在中中小學(xué)正正式推開開；因?yàn)闉闆]有標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，廠廠家也無無法生產(chǎn)產(chǎn)。二、課題題研究的的主要內(nèi)內(nèi)容和研研究方法法專家們查查閱了大大量生理理學(xué)、體體育學(xué)及及心理學(xué)學(xué)的相關(guān)關(guān)文獻(xiàn)，并在因因特網(wǎng)，尤其是是中國期期刊數(shù)據(jù)據(jù)庫上對對近十年年的相關(guān)關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)進(jìn)行了詳詳盡的檢檢索，了了解體育育器材和和場地的的研究現(xiàn)

9、現(xiàn)狀與相相關(guān)發(fā)展展概況，以及各各種體育育器材和和場地的的使用情情況，為為制定中中小學(xué)體體育器材材和場地地的國家家標(biāo)準(zhǔn)提提供了理理論依據(jù)據(jù)。根據(jù)體育育器材大大小和重重量等與與中小學(xué)學(xué)生身體體和諧的的比例關(guān)關(guān)系，通通過數(shù)學(xué)學(xué)公式計(jì)計(jì)算出器器材的規(guī)規(guī)格和尺尺寸。在在實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)校進(jìn)行行了不同同規(guī)格標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的各各種場地地器材的的教學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)，通通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)組和對對照組使使用不同同規(guī)格標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的各各種器材材和場地地的學(xué)習(xí)習(xí)效果比比較，以以及各實(shí)實(shí)驗(yàn)組之之間的比比較，從從而分析析和總結(jié)結(jié)出不同同規(guī)格標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)器材的的優(yōu)劣，最終確確定了適適應(yīng)中小小學(xué)生身身心發(fā)展展的體育育器材和和場地的的規(guī)格尺尺寸標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。還通過在在各

10、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)校發(fā)發(fā)放問卷卷，調(diào)查查目前中中小學(xué)場場地器材材、設(shè)施施配備的的情況。調(diào)查使使用不同同實(shí)驗(yàn)器器材對學(xué)學(xué)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)參與、身體健健康、心心理健康康、技能能掌握和和社會(huì)適適應(yīng)的影影響等。走訪了部部分專家家、學(xué)者者、體育育教師和和中小學(xué)學(xué)生等，深入地地了解情情況，并并征求他他們對制制定中小小學(xué)體育育器材和和場地國國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的建議議等。本次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)涉及1100多多所中小小學(xué)，110萬多多中小學(xué)學(xué)生，最最后確定定了中小小學(xué)體育育器材和和場地的的規(guī)格標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。教育部體體育衛(wèi)生生與藝術(shù)術(shù)教育司司與中央央教育科科學(xué)研究究所合作作，組織織了國內(nèi)內(nèi)38家家相關(guān)生生產(chǎn)廠家家的技術(shù)術(shù)人員和和前期參參加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)研究的的專家

11、，共同起起草了中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地（國家標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)）。經(jīng)過大大家一年年多的努努力，由由草案、討論稿稿，征求求意見稿稿、最后后完成了了報(bào)批稿稿。還向向全國335個(gè)（包括用用戶、科科研等）單位征征求了意意見，采采納了他他們的合合理化建建議。三、課題題研究取取得的主主要成果果在中小小學(xué)體育育器材和和場地（國家家標(biāo)準(zhǔn)）報(bào)送國國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化管理理委員會(huì)會(huì)前，220055年6月月2-3日，教育部部體育衛(wèi)衛(wèi)生與藝藝術(shù)教育育司組織織了中中小學(xué)體體育器材材和場地地（國國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)）審查查會(huì)，國國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化管理理委員會(huì)會(huì)和地方方部、國國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化管理理委員會(huì)會(huì)技術(shù)審審查部、國家體體育總局局體育用用品標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化辦公公室

12、、中中國環(huán)境境科學(xué)院院環(huán)境標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)研究究所、國國家體育育用品質(zhì)質(zhì)量監(jiān)督督檢測中中心的同同志出席席了會(huì)議議。由中中央教育育科學(xué)研研究所、北京體體育大學(xué)學(xué)等教育育和體育育的277名專家家組成審審查組，對中中小學(xué)體體育器材材和場地地（國國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)）（送送審稿）進(jìn)行了了審查。審查組專專家在認(rèn)認(rèn)真聽取取了編寫寫人員的的介紹以以及對專專家提出出的相關(guān)關(guān)問題的的解答后后，經(jīng)認(rèn)認(rèn)真、細(xì)細(xì)致的討討論，得得出結(jié)論論。（一）以以“健康第第一”的教育育思想和和九年義義務(wù)教育育階段體育與與健康課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)為依依據(jù)，在在相關(guān)實(shí)實(shí)驗(yàn)研究究的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，根根據(jù)小學(xué)學(xué)和初中中學(xué)生的的身心發(fā)發(fā)展特點(diǎn)點(diǎn)、體育育運(yùn)動(dòng)規(guī)規(guī)律及九九年義務(wù)務(wù)

13、教育階階段體體育與健健康課程程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要要求等進(jìn)進(jìn)行編制制的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（送審稿稿），指指導(dǎo)思想想明確，編制過過程科學(xué)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，方法使使用得當(dāng)當(dāng)，文本本規(guī)范符符合GBB/T11.1-20000的規(guī)規(guī)定。（二）中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地（國家標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)）（送審稿稿）對有有關(guān)中小小學(xué)生體體育器材材的規(guī)格格、產(chǎn)品品級(jí)別、質(zhì)量、安全、環(huán)保所所提出的的量化標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是科科學(xué)的，具體要要求符合合國家有有關(guān)法律律、法規(guī)規(guī)，為企企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)器材、學(xué)校選選用器材材和產(chǎn)品品規(guī)格、質(zhì)量檢檢驗(yàn)提供供了標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)依據(jù)。（三）該該中小小學(xué)體育育器材和和場地（國家家標(biāo)準(zhǔn)）的編制制充分考考慮了現(xiàn)現(xiàn)階段不不同地區(qū)區(qū)的經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展水水平和學(xué)學(xué)校體育育發(fā)

14、展實(shí)實(shí)際，具具有廣泛泛的適應(yīng)應(yīng)性。（四）該該中小小學(xué)體育育器材和和場地（國家家標(biāo)準(zhǔn)）的產(chǎn)品品規(guī)格符符合中小小學(xué)生的的身心發(fā)發(fā)展水平平，有利利于改變變長久以以來中小小學(xué)體育育器材成成人化的的現(xiàn)狀，實(shí)用性性強(qiáng)，便便于推廣廣。（五）所所制定的的器材規(guī)規(guī)格和質(zhì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)與現(xiàn)行行的法律律、法規(guī)規(guī)和各類類相關(guān)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)無沖沖突之處處。（六）該該中小小學(xué)體育育器材和和場地（國家家標(biāo)準(zhǔn)）的編寫寫填補(bǔ)了了國內(nèi)空空白，達(dá)達(dá)到了國國內(nèi)先進(jìn)進(jìn)水平。其中，健身器器材部分分具有國國際一般般水平。四、研究究成果取取的社會(huì)會(huì)效益教育部辦辦公廳印印發(fā)了關(guān)于貫貫徹執(zhí)行行中小小學(xué)體育育器材和和場地（國家家標(biāo)準(zhǔn)）有關(guān)問問題的通通知。在教

15、育育部和國國家體育育總局的的領(lǐng)導(dǎo)下下，由各各級(jí)教育育行政部部門管理理，體育育行政部部門指導(dǎo)導(dǎo)，由學(xué)學(xué)校負(fù)責(zé)責(zé)實(shí)施。為了避免免不必要要的浪費(fèi)費(fèi)，中小小學(xué)現(xiàn)有有的體育育器材和和場地仍仍可使用用的，繼繼續(xù)使用用，在需需要更新新或新購購置體育育器材和和修建運(yùn)運(yùn)動(dòng)場地地時(shí)，執(zhí)執(zhí)行中中小學(xué)體體育器材材和場地地（國國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)）。各各地、各各學(xué)校正正在根據(jù)據(jù)自己的的實(shí)際情情況逐步步實(shí)施中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地（國家標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)）。主要的社社會(huì)效益益：（一）根根據(jù)中中小學(xué)體體育器材材和場地地（國國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)）生產(chǎn)產(chǎn)的產(chǎn)品品降低了了成本和和銷售價(jià)價(jià)格。（二）激激發(fā)了學(xué)學(xué)生對體體育鍛煉煉的興趣趣。（三）提提高了體體育教學(xué)

16、學(xué)和課外外鍛煉的的效果。五、主要要研究成成果目錄錄中小學(xué)體體育器材材和場地地第1部部分：健健身器材材 中國國標(biāo)準(zhǔn)出出版社 20005.88中小學(xué)體體育器材材和場地地 第22部分：體操器器材 中中國標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)出版社社 220055.8中小學(xué)體體育器材材和場地地 第33部分：籃球架架中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社 20005.88中小學(xué)體體育器材材和場地地 第44部分：籃球 中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社 20005.88中小學(xué)體體育器材材和場地地 第55部分：排球 中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社 20005.88中小學(xué)體體育器材材和場地地 第66部分：軟式排排球 中中國標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)出版社社 220055.8中小學(xué)體體育器材材和場地地 第77

17、部分：乒乓球球臺(tái) 中中國標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)出版社社 220055.8中小學(xué)體體育器材材和場地地 第88部分：乒乓球球中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社 20005.889.中小小學(xué)體育育器材和和場地 第9部部分：羽羽毛球拍拍 中國國標(biāo)準(zhǔn)出出版社 20005.8中小學(xué)體體育器材材和場地地 第110部分分：網(wǎng)球球拍 中中國標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)出版社社 220055.8中小學(xué)體體育器材材和場地地 第111部分分：合成成材料面面層運(yùn)動(dòng)動(dòng)場地中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社20005.8中小學(xué)體體育器材材和場地地 第112部分分：學(xué)生生體質(zhì)健健康測試試器材中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社20005.8中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地系列列國家標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施施指南 中國國標(biāo)準(zhǔn)出出版社

18、220066.122中小學(xué)體體育器材材和場地地 第113部分分：排球球網(wǎng)柱、羽毛球球網(wǎng)柱、網(wǎng)球網(wǎng)網(wǎng)柱 中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社 20007.66中小學(xué)體體育器材材和場地地 第114部分分：球網(wǎng)網(wǎng)中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社 20007.66中小學(xué)體體育器材材和場地地 第115部分分：足球球門 中中國標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)出版社社 220077.6中小學(xué)體體育器材材和場地地 第116部分分：跨欄欄架 中中國標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)出版社社 220077.6中小學(xué)體體育器材材和場地地 第117部分分：跳高高架 中中國標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)出版社社 220077.6中小學(xué)體體育器材材和場地地 第 18 部分：實(shí)心球球 中國國標(biāo)準(zhǔn)出出版社 20007.6中小學(xué)體體育

19、器材材和場地地 第119部分分：壘球球 中國國標(biāo)準(zhǔn)出出版社 20007.6中小學(xué)體體育器材材和場地地 第220部分分：跳 繩 中中國標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)出版社社 220077.6中小學(xué)體體育器材材和場地地 第221部分分：毽球球、花毽毽 中國國標(biāo)準(zhǔn)出出版社 20007.6中小學(xué)體體育器材材和場地地 第 22 部分：軟式橄橄欖球 中國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)出版版社 20007.66六、該研研究領(lǐng)域域尚待進(jìn)進(jìn)一步研研究的主主要理論論與實(shí)際際問題（一）中中小學(xué)長長年來使使用傳統(tǒng)統(tǒng)的體育育器材和和場地，已經(jīng)形形成了一一整套完完善的教教學(xué)理論論和教學(xué)學(xué)方法，改用新新的器材材和場地地后，教教學(xué)理論論和教學(xué)學(xué)方法都都有待改改進(jìn)。（二）制

20、制定的中小學(xué)學(xué)體育器器材和場場地（國家標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)）本本身還需需要在實(shí)實(shí)踐中總總結(jié)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)不斷改改進(jìn)和完完善，進(jìn)進(jìn)行修訂訂，逐步步使中小小學(xué)體育育器材和和場地更更加科學(xué)學(xué)合理。（三）生生產(chǎn)中中小學(xué)體體育器材材和場地地所使使用的材材料和設(shè)設(shè)計(jì)如何何保證其其安全性性等問題題有待于于進(jìn)一步步的研究究。全國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題“對有中中國特色色體育教教學(xué)理論論體系建建設(shè)與創(chuàng)創(chuàng)新的研研究”成果公公報(bào)由北京師師范大學(xué)學(xué)體育與與運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)院毛振振明教授授主持的的全國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題“對有中中國特色色體育教教學(xué)理論論體系建建設(shè)與創(chuàng)創(chuàng)新的研研究”（課題題批準(zhǔn)號(hào)號(hào)：BLL

21、A03300339），日前通通過了全全國教育育科學(xué)規(guī)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小組辦辦公室組組織的成成果鑒定定，現(xiàn)將將成果公公告如下下：一、課題題研究的的指導(dǎo)思思想和理論基基礎(chǔ)針對過去去體育教教學(xué)論照照搬一般般教學(xué)理理論的框框架和內(nèi)內(nèi)容，體體育教學(xué)學(xué)理論缺缺乏體育育性、缺缺乏實(shí)用用性的缺缺陷，本本研究確確立了 “從體育育學(xué)科的的特性出出發(fā)，為為整體和和闡述體體育教學(xué)學(xué)現(xiàn)象服服務(wù)，為為一線體體育教師師服務(wù)”；構(gòu)建建“理論”，擺脫脫“說法”，從“結(jié)構(gòu)”、“關(guān)系”、“與相關(guān)關(guān)事物的的類比”、“層次”、“輕重”等具有有結(jié)構(gòu)性性的闡述述來揭示示體育教教學(xué)現(xiàn)象象背后的的規(guī)律；增強(qiáng)內(nèi)內(nèi)容的科科學(xué)性，徹底拋拋棄那些些生編硬硬

22、造的說說法、夸夸大作用用的說法法、無實(shí)實(shí)踐意義義的說法法和過于于常識(shí)性性的說法法的指導(dǎo)導(dǎo)思想。該課題在在研究過過程中，以已有有的教育育哲學(xué)、社會(huì)學(xué)學(xué)、心理理學(xué)、現(xiàn)現(xiàn)代課程程論、體體育課程程和體育育教學(xué)論論等相關(guān)關(guān)學(xué)科研研究成果果，作為為支撐本本課題的的理論基基礎(chǔ)。另另外，本本課題的的理論基基礎(chǔ)主要要來源于于課題組組成員，特別是是課題組組負(fù)責(zé)人人毛振明明先生二二十幾年年來對體體育教學(xué)學(xué)理論的的深入研研究的成成果，如如毛振明明先生的的專著體育教教學(xué)科學(xué)學(xué)化探索索、體育教教學(xué)改革革新視野野、體育課課程與教教材新論論、探索成成功的體體育教學(xué)學(xué)、體育教教學(xué)內(nèi)容容改革與與新體育育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)項(xiàng)目等等，和曾曾經(jīng)發(fā)

23、表表在國家家核心級(jí)級(jí)刊物的的文章如如論體體育教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的層次、對對體育課課程設(shè)計(jì)計(jì)的研究究、體育的的功能、價(jià)值和和體育學(xué)學(xué)科的目目標(biāo)、體育育教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的分分類方法法、論體育育教材的的選編等，都都為本研研究的順順利進(jìn)行行打下了了堅(jiān)實(shí)的的理論基基礎(chǔ)。二、課題題研究的的主要內(nèi)內(nèi)容和研研究方法法該課題研研究的主主要內(nèi)容容有：體體育學(xué)科科的特性性、體育育教學(xué)目目標(biāo)論、體育教教學(xué)過程程論、體體育教學(xué)學(xué)原則理理論、體體育教學(xué)學(xué)模式理理論、體體育教學(xué)學(xué)方法理理論、體體育教學(xué)學(xué)內(nèi)容理理論體育育教材化化和教科科書論、體育教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)與計(jì)劃劃理論、體育課課堂教學(xué)學(xué)的組織織與管理理理論、體育教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)理論、體育教

24、教學(xué)環(huán)境境理論、體育教教師素質(zhì)質(zhì)及培養(yǎng)養(yǎng)、體育育教學(xué)研研究方法法。三、課題題研究的的主要思思路和方方法（一）體體育教學(xué)學(xué)理論的的建設(shè)與與創(chuàng)新要要依靠一一般教學(xué)學(xué)論的理理論支持持，但不不能是簡簡單的移移植和照照搬，要要從體育育學(xué)科的的特性出出發(fā)，建建立真正正屬于體體育的教教學(xué)理論論體系。（二）體體育教學(xué)學(xué)理論的的建設(shè)與與創(chuàng)新要要針對體體育教學(xué)學(xué)改革中中的實(shí)踐踐問題，要本著著為實(shí)踐踐服務(wù)的的精神進(jìn)進(jìn)行研究究，改變變書齋式式的研究究形式和和空洞的的理論說說教。（三）體體育教學(xué)學(xué)論是應(yīng)應(yīng)用性很很強(qiáng)的理理論，因因此對理理論進(jìn)行行闡述時(shí)時(shí)同時(shí)注注重案例例。（四）積積極引進(jìn)進(jìn)比較成成熟的國國外教學(xué)學(xué)研究成成

25、果，為為我所用用。（五）注注重有價(jià)價(jià)值的知知識(shí)點(diǎn)的的設(shè)立，注重多多種觀點(diǎn)點(diǎn)的并存存、努力力克服體體育教學(xué)學(xué)理論空空洞化、說教式式和淺顯顯性的缺缺點(diǎn)。四、課題題研究取取得的主主要成果果和學(xué)術(shù)術(shù)價(jià)值1主要要成果：通過該該課題研研究已經(jīng)經(jīng)取得的的成果有有由高等等教育出出版社出出版，普普通高等等學(xué)校體體育教育育專業(yè)主主干課系系列教材材之一體育教教學(xué)論；在國國家核心心級(jí)刊物物上發(fā)表表的文章章，體體育教材材排列的的理論與與方法研研究、體育育教科書書的功能能與用途途、近階段段中國體體育教學(xué)學(xué)理論研研究的若若干成果果和建樹樹、建立“地方體體育課程程指導(dǎo)方方案”的必要要性研究究、芻議體體育學(xué)習(xí)習(xí)方法、論論大、中

26、中、小學(xué)學(xué)體育教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的銜接接、中國基基礎(chǔ)教育育體育課課程改革革對體育育教學(xué)改改革的啟啟示、新課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)下中小小學(xué)體育育校本課課程開發(fā)發(fā)的必要要性。在中國國學(xué)校體體育雜志志上連載載了8篇篇有關(guān)體體育課程程教學(xué)改改革十大大關(guān)系的的文章論體育育學(xué)習(xí)中中的“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系系、論體育育教學(xué)與與促進(jìn)學(xué)學(xué)生心理理健康的的關(guān)系、論論“傳統(tǒng)體體育教學(xué)學(xué)方法”與“現(xiàn)代體體育教學(xué)學(xué)方法”的關(guān)系系、論運(yùn)動(dòng)動(dòng)技能教教學(xué)和體體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)樂趣的的關(guān)系、論論“現(xiàn)代評(píng)評(píng)價(jià)方法法”與“傳統(tǒng)評(píng)評(píng)價(jià)方法法”的關(guān)系系、論“教師的的主導(dǎo)性性”與“學(xué)生的的主體性性”的關(guān)系系、論體育育課與促促進(jìn)學(xué)生生健康的的關(guān)系、對對“淡化運(yùn)

27、運(yùn)動(dòng)技能能教學(xué)”的質(zhì)疑疑。在在中國學(xué)學(xué)校體育育雜志上上連載111篇有有關(guān)體育育教材鉆鉆研的文文章體體育教材材鉆研概概述（上）、體育育教材鉆鉆研概述述（下下）、如何鉆鉆研游戲戲教材、如如何鉆研研發(fā)展身身體素質(zhì)質(zhì)教材、如如何鉆研研田徑類類教材、如如何鉆研研球類教教材、如何何鉆研體體操類教教材、如何何鉆研韻韻律類教教材、如何何鉆研民民族傳統(tǒng)統(tǒng)體育教教材、如何何鉆研休休閑體育育類教材材、如何鉆鉆研體育育理論知知識(shí)教材材。2學(xué)術(shù)術(shù)價(jià)值：該課題題研究改改變了過過去簡單單的移植植和照搬搬一般教教學(xué)論中中的理論論來研究究體育教教學(xué)理論論的方法法，從體體育學(xué)科科的特性性出發(fā)，探究體體育教學(xué)學(xué)的現(xiàn)象象、基本本因素

28、、本質(zhì)以以及內(nèi)在在規(guī)律，建立了了真正屬屬于體育育的教學(xué)學(xué)理論體體系；同同時(shí)，本本研究擺擺脫了書書齋式的的研究形形式和空空洞的理理論說教教，主要要針對體體育教學(xué)學(xué)中的實(shí)實(shí)際問題題進(jìn)行研研究，研研究的成成果不僅僅完善了了體育教教學(xué)理論論的基本本框架，而且能能為一線線的體育育教師和和本科體體育專業(yè)業(yè)的學(xué)生生提供直直接、有有效的指指導(dǎo)（例例如體育育教學(xué)論論一書中中提供了了正誤兩兩方面的的教學(xué)案案例）。另外，本研究究填補(bǔ)了了亟待研研究的理理論空白白（如體體育教科科書理論論、體育育學(xué)科特特性理論論、體育育教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的分分層和分分類理論論等），對一些些明顯的的謬誤理理論進(jìn)行行理論上上的糾正正和補(bǔ)充充。五、重

29、要要觀點(diǎn)1.體育育教學(xué)的的各個(gè)要要素：體體育教學(xué)學(xué)由8個(gè)個(gè)基本因因素組成成。即學(xué)學(xué)生、教教師、教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、教學(xué)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過過程、教教學(xué)環(huán)境境、教學(xué)學(xué)方法、教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)。2.體育育教學(xué)過過程理論論：體育育教學(xué)過過程為實(shí)實(shí)現(xiàn)體育育教學(xué)目目標(biāo)而計(jì)計(jì)劃和實(shí)實(shí)施的，使學(xué)生生掌握體體育知識(shí)識(shí)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)技能和和進(jìn)行體體育道德德行為教教學(xué)的程程序。這這個(gè)程序序具有學(xué)學(xué)段、學(xué)學(xué)年、學(xué)學(xué)期、單單元和課課時(shí)等不不同的時(shí)時(shí)間概念念；體育育教學(xué)過過程中的的五大規(guī)規(guī)律有運(yùn)運(yùn)動(dòng)技能能形成規(guī)規(guī)律、運(yùn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷荷變化與與控制的的規(guī)律、體育知知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)認(rèn)知的的規(guī)律、體育學(xué)學(xué)習(xí)集體體形成與與變化規(guī)規(guī)律、體體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)樂趣的的規(guī)

30、律。3.體育育教學(xué)過過程的層層次及其其特點(diǎn)：體育教教學(xué)的過過程的層層次可以以分為超超學(xué)段體體育教學(xué)學(xué)過程、學(xué)段體體育教學(xué)學(xué)過程、學(xué)年體體育教學(xué)學(xué)過程、學(xué)期體體育教學(xué)學(xué)過程、單元體體育教學(xué)學(xué)過程、課時(shí)體體育教學(xué)學(xué)過程。超學(xué)段段體育教教學(xué)過程程具有國國家規(guī)定定性、多多樣性、非全體體性的特特點(diǎn)；學(xué)學(xué)段體育育教學(xué)過過程具有有發(fā)展階階段性、相互銜銜接性；學(xué)年體體育教學(xué)學(xué)過程具具有系統(tǒng)統(tǒng)性、承承啟性和和周期性性的特點(diǎn)點(diǎn)；學(xué)期期體育教教學(xué)過程程具有季季節(jié)性和和集散性性的特點(diǎn)點(diǎn)；單元元體育教教學(xué)過程程具有規(guī)規(guī)模變化化性和學(xué)學(xué)理性的的特點(diǎn)；課時(shí)體體育教學(xué)學(xué)過程具具有結(jié)構(gòu)構(gòu)性、行行為性和和方法性性的特點(diǎn)點(diǎn)。4.體

31、育育教學(xué)主主體理論論：教師師的主導(dǎo)導(dǎo)性是對對應(yīng)學(xué)生生主體性性的概念念，主導(dǎo)導(dǎo)性表明明了教師師在教學(xué)學(xué)中的主主要地位位和主要要責(zé)任，學(xué)生的的主體性性是指在在體育教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中，作作為學(xué)習(xí)習(xí)主體的的學(xué)生在在教師的的教授、指引和和引導(dǎo)下下所表現(xiàn)現(xiàn)出的積積極態(tài)度度和有獨(dú)獨(dú)立性、有創(chuàng)造造性的學(xué)學(xué)習(xí)行為為，教師師的主導(dǎo)導(dǎo)性不是是主宰性性，學(xué)生生的主體體性也不不是自由由性；教教師的主主導(dǎo)性與與學(xué)生的的主體性性是相輔輔相成的的關(guān)系，在體育育教學(xué)中中，教師師的指導(dǎo)導(dǎo)性越強(qiáng)強(qiáng)，學(xué)生生的主體體性越強(qiáng)強(qiáng)，相反反，教師師的指導(dǎo)導(dǎo)性差，學(xué)生的的主體性性也差；要通過過強(qiáng)化和和優(yōu)化教教師的指指導(dǎo)性來來充分調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生的主體體

32、性。5.體育育教學(xué)原原則理論論：體育育教學(xué)原原則是實(shí)實(shí)施體育育教學(xué)最最基本的的要求，是保持持體育教教學(xué)性質(zhì)質(zhì)的最基基本因素素，是判判斷體育育教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的基基本標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)；以體體現(xiàn)體育育教學(xué)活活動(dòng)的特特點(diǎn)和增增強(qiáng)體育育教學(xué)原原則的指指導(dǎo)意義義為側(cè)重重點(diǎn)，結(jié)結(jié)合當(dāng)前前中國體體育教育育課程與與教學(xué)改改革的實(shí)實(shí)際，提提出中國國當(dāng)前的的基本體體育教學(xué)學(xué)原則七七項(xiàng)。即即：合理理安排身身體活動(dòng)動(dòng)量原則則、注重重體驗(yàn)運(yùn)運(yùn)動(dòng)樂趣趣原則、促進(jìn)運(yùn)運(yùn)動(dòng)技能能不斷提提高原則則、提高高運(yùn)動(dòng)認(rèn)認(rèn)知和傳傳承運(yùn)動(dòng)動(dòng)文化原原則、在在集體活活動(dòng)中進(jìn)進(jìn)行集體體教育原原則、因因材施教教原則以以及安全全運(yùn)動(dòng)和和安全教教育原則則。6.體育育教

33、學(xué)模模式構(gòu)造造及分類類理論：體育教教學(xué)模式式應(yīng)由三三個(gè)基本本的要素素組成，即教學(xué)學(xué)指導(dǎo)思思想、教教學(xué)過程程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的的教法體體系三部部分；可可按認(rèn)知知、技能能、情感感、生理理和集體體五大教教學(xué)過程程的規(guī)律律來進(jìn)行行體育教教學(xué)模式式的分類類。7.體育育教學(xué)方方法及其其分類理理論：體體育教學(xué)學(xué)方法是是在體育育教學(xué)過過程中，教師與與學(xué)生為為實(shí)現(xiàn)體體育教學(xué)學(xué)目標(biāo)和和完成體體育教學(xué)學(xué)任務(wù)而而有計(jì)劃劃地采用用的、可可以產(chǎn)生生教與學(xué)學(xué)相互作作用的、具有技技術(shù)性的的教學(xué)活活動(dòng)的總總稱；體體育教學(xué)學(xué)方法主主要包括括教學(xué)策策略、教教學(xué)技術(shù)術(shù)和教學(xué)學(xué)手段三三個(gè)主要要的層次次；按照照體育教教學(xué)方法法的外部部形態(tài)（信

34、息傳傳遞途徑徑）和這這種形態(tài)態(tài)下學(xué)生生認(rèn)識(shí)活活動(dòng)對體體育教學(xué)學(xué)方法進(jìn)進(jìn)行分類類，將體體育教學(xué)學(xué)方法分分為五類類：以語語言傳遞遞信息為為主的體體育教學(xué)學(xué)方法；以直接接感知為為主的體體育教學(xué)學(xué)方法；以身體體練習(xí)為為主的體體育教學(xué)學(xué)方法；以比賽賽活動(dòng)為為主的體體育教學(xué)學(xué)方法；以探究究性活動(dòng)動(dòng)為主的的體育教教學(xué)方法法。8.按目目標(biāo)將體體育教學(xué)學(xué)內(nèi)容分分類的理理論：在在現(xiàn)在的的條件下下，按教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)分類的的方法是是一種較較好的分分類方法法，這種種分類方方法應(yīng)得得到進(jìn)一一步的完完善。9.教材材層次和和排列理理論：如如果以小小周期循循環(huán)的多多與少為為橫軸，以大周周期循環(huán)環(huán)的多與與少為縱縱軸畫一一個(gè)象限限圖

35、，就就可以得得出四個(gè)個(gè)不同功功能和形形態(tài)的體體育教材材的排列列方式10.體體育課堂堂教學(xué)的的組織與與管理理理論：能能否進(jìn)行行良好的的體育課課堂的組組織與管管理，重重要的是是要妥善善地處理理好體育育教學(xué)中中的幾個(gè)個(gè)基本矛矛盾：講講解與練練習(xí)的矛矛盾、約約束與自自主的矛矛盾、師師生關(guān)系系與生生生關(guān)系的的矛盾、成功與與挫折的的矛盾等等；體育育課堂教教學(xué)組織織與管理理涉及到到許多方方面，從從組織與與管理的的基本內(nèi)內(nèi)容來看看，可分分為：運(yùn)運(yùn)動(dòng)技能能學(xué)習(xí)的的組織與與管理、身體鍛鍛煉（體體能發(fā)展展）的組組織與管管理、體體育學(xué)習(xí)習(xí)集體的的組織與與管理、體育行行為教育育的組織織與管理理四個(gè)主主要方面面。11.體

36、體育教學(xué)學(xué)中“即時(shí)評(píng)評(píng)價(jià)”理論：由由于體育育學(xué)習(xí)的的效果主主要表現(xiàn)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)動(dòng)技能上上，因此此它的學(xué)學(xué)習(xí)效果果馬上就就可以顯顯現(xiàn)出來來，這形形成了體體育教學(xué)學(xué)的獨(dú)特特評(píng)價(jià)環(huán)環(huán)境和方方法。12.體體育教學(xué)學(xué)研究理理論：根根據(jù)對當(dāng)當(dāng)前體育育教學(xué)研研究的成成果分析析，可以以將體育育教學(xué)研研究分成成：描述述現(xiàn)象的的層次、解釋現(xiàn)現(xiàn)象和歸歸因?qū)哟未?、?shí)證證研究的的層次和和理論和和外推層層次的研研究，各各個(gè)層次次的研究究都有著著各自的的范圍和和常用的的一類研研究方法法；體育育教學(xué)研研究還有有著學(xué)理理性研究究特點(diǎn)、實(shí)踐特特點(diǎn)和行行動(dòng)研究究特點(diǎn)，這是從從事體育育教學(xué)研研究的人人應(yīng)該充充分理解解和認(rèn)真真對待的的。五

37、、研究究成果推推廣的范范圍和取取得的社社會(huì)效益益（一）作作本科題題研究成成果的全全國體育育教育專專業(yè)本科科主干教教材的體育教教學(xué)論剛剛出出版，但但各高校校預(yù)定踴踴躍，已已有北京京師范大大學(xué)、北北京體育育大學(xué)、江南大大學(xué)、河河南師范范大學(xué)、云南師師范大學(xué)學(xué)、信陽陽師范學(xué)學(xué)院、臨臨沂師范范學(xué)院等等高校在在20005年新新學(xué)期開開始使用用。（二）在在全國330個(gè)地地區(qū)進(jìn)行行的中小小學(xué)體育育與健康康課程的的教材培培訓(xùn)中，根據(jù)一一線教師師的教學(xué)學(xué)需要，課題組組以本課課題研究究的成果果為基礎(chǔ)礎(chǔ)編輯了了有關(guān)“體育教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)的制訂訂”、“體育教教學(xué)內(nèi)容容的選擇擇”、“體育教教學(xué)方法法的合理理使用”以及“教學(xué)

38、評(píng)評(píng)價(jià)的原原理與方方法”等問題題，在全全國的“空中課課堂”和全國國級(jí)的體體育課程程培訓(xùn)中中使用，受到了了第一線線教師們們的歡迎迎。（三）課課題負(fù)責(zé)責(zé)人毛振振明和其其他課題題組成員員發(fā)表的的20余余篇論文文在體育育理論界界多次被被轉(zhuǎn)載、引用，并已被被許多第第一線的的體育教教師嘗試試著運(yùn)用用到教學(xué)學(xué)研究實(shí)實(shí)踐和教教學(xué)的實(shí)實(shí)踐中。（四）課課題研究究的“四類教教材分類類”的課程程設(shè)計(jì)原原理和“體育教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)原理與與評(píng)價(jià)方方案”被河南南省教育育廳采用用，并根根據(jù)上述述原理編編出河河南省體體育與健健康教學(xué)學(xué)指導(dǎo)的文件件下發(fā)省省內(nèi)各學(xué)學(xué)校。六、主要要研究成成果目錄錄毛振明近近階段中中國體育育教學(xué)理理論研究

39、究的若干干的成果果和建樹樹，北京京體育大大學(xué)學(xué)報(bào)報(bào)，20004年年第2期期毛振明體體育教科科書的功功能與用用途，體體育學(xué)刊刊 20004年年第1期期毛振明建建立“地方體體育課程程指導(dǎo)方方案”的必要要性研究究，天津津體育學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)報(bào)，20004年年第2期期毛振明體體育教材材排列理理論與方方法研究究，天津津體育學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)報(bào)，20003年年第 44期毛振明論論體育學(xué)學(xué)習(xí)中的的“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系系、論體體育教學(xué)學(xué)與促進(jìn)進(jìn)學(xué)生心心理健康康的關(guān)系系、論“傳統(tǒng)體體育教學(xué)學(xué)方法”與“現(xiàn)代體體育教學(xué)學(xué)方法”的關(guān)系系、論運(yùn)運(yùn)動(dòng)技能能教學(xué)和和體育運(yùn)運(yùn)動(dòng)樂趣趣的關(guān)系系、論“現(xiàn)代評(píng)評(píng)價(jià)方法法”與“傳統(tǒng)評(píng)評(píng)價(jià)方法法

40、”的關(guān)系系、論“教師的的主導(dǎo)性性”與“學(xué)生的的主體性性”的關(guān)系系、對“淡化運(yùn)運(yùn)動(dòng)技能能教學(xué)”的質(zhì)疑疑、論體體育課與與促進(jìn)學(xué)學(xué)生健康康的關(guān)系系等8篇篇文章發(fā)發(fā)表在中中國學(xué)校校體育220044.3-20005.55張學(xué)忠體體育教學(xué)學(xué)論的概概念、性性質(zhì)、對對象和任任務(wù)的研研究，成成都體育育學(xué)院學(xué)學(xué)報(bào)20005年年第4期期張建華當(dāng)當(dāng)代美國國體育課課程改革革及對我我國的啟啟示，體體育科學(xué)學(xué)，20004年年第1期期董翠香中中國基礎(chǔ)礎(chǔ)教育體體育課程程改革對對體育教教學(xué)改革革的啟示示，北京京體育大大學(xué)學(xué)報(bào)報(bào)20003年5月第266卷董翠香新新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下中中小學(xué)體體育小本本課程開開發(fā)的必必要性和和可行性性 西

41、西安體育育學(xué)院學(xué)學(xué)報(bào)，220044年1月月第211卷王華倬體體育教材材鉆研概概述（上上）、體體育教材材鉆研概概述（下下）、如如何鉆研研游戲教教材、如如何鉆研研發(fā)展身身體素質(zhì)質(zhì)教材、如何鉆鉆研田徑徑類教材材、如何何鉆研球球類教材材、如何何鉆研體體操類教教材、如如何鉆研研韻律類類教材、如何鉆鉆研民族族傳統(tǒng)體體育教材材、如何何鉆研休休閑體育育類教材材、如何何鉆研體體育理論論知識(shí)教教材111篇文章章發(fā)表在在中國學(xué)學(xué)校體育育20004.11-20005.33董文梅芻芻議體育育教學(xué)方方法，西西安體育育學(xué)院學(xué)學(xué)報(bào)，220044年1月月 第221卷張學(xué)忠體體育課程程與體育育教學(xué)的的關(guān)系，體育學(xué)學(xué)刊，22003

42、3年第22期張學(xué)忠論論體育課課程的本本質(zhì)，體體育科學(xué)學(xué)，20003年年第5期期七、需要要進(jìn)一步步研究的的問題和和今后的的研究設(shè)設(shè)想（一）由由于本領(lǐng)領(lǐng)域的研研究基礎(chǔ)礎(chǔ)過于薄薄弱，致致使本課課題的一一部分研研究由于于缺乏必必要的資資料和數(shù)數(shù)據(jù)，研研究的深深度不夠夠，一部部分研究究還停留留在框架架的構(gòu)建建上。（二）從從整體上上，研究究的深度度不夠平平衡，研研究的優(yōu)優(yōu)秀成果果在課題題中分布布不均勻勻。（三）案案例不充充實(shí)，有有待于進(jìn)進(jìn)一步的的收集和和開發(fā)，特別是是反面的的案例?！跋嚓P(guān)鏈鏈接”的內(nèi)容容有待于于進(jìn)一步步精選。（四）形形成的體育教教學(xué)論教材的的內(nèi)容比比較繁雜雜，需要要進(jìn)一步步精簡。全國教教育

43、科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題“高校普普通藝術(shù)術(shù)教育研研究”成果公公報(bào)由東南大大學(xué)凌繼繼堯教授授主持的的全國教教育科學(xué)學(xué)“十五”規(guī)劃教教育部重重點(diǎn)課題題“高校普普通藝術(shù)術(shù)教育研研究”（課題題批準(zhǔn)號(hào)號(hào)：DLLB03303770），日前通通過了全全國教育育科學(xué)規(guī)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)小組辦辦公室組組織的成成果鑒定定，現(xiàn)將將成果公公告如下下：一、課題題研究的的指導(dǎo)思思想、理理論基礎(chǔ)礎(chǔ)（一）藝藝術(shù)教育育是動(dòng)情情的教育育。高校校普通藝藝術(shù)教育育指非藝藝術(shù)專業(yè)業(yè)學(xué)生的的、帶有有鑒賞性性質(zhì)的藝藝術(shù)教育育。在很很多高校校的素質(zhì)質(zhì)教育中中，藝術(shù)術(shù)鑒賞是是美育的的主干課課。藝術(shù)術(shù)鑒賞課課程不僅僅是知識(shí)識(shí)性的灌灌輸和技

44、技能性的的訓(xùn)練，它首先先應(yīng)該陶陶冶感情情。如果果抽去了了感情，就抽去去了藝術(shù)術(shù)教育的的靈魂。在藝術(shù)術(shù)教育中中，教師師應(yīng)從情情感出發(fā)發(fā)，以情情感人，寓理于于情，化化抽象的的概念為為豐富的的形象。學(xué)生應(yīng)應(yīng)以飽滿滿的情感感投入藝藝術(shù)的鑒鑒賞中，達(dá)到陶陶冶情操操的目的的。（二）由由于藝術(shù)術(shù)教育是是動(dòng)情的的教育，所以它它有助于于達(dá)到感感性和理理性的平平衡?，F(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)業(yè)文明在在取得巨巨大成就就的同時(shí)時(shí)，也帶帶來一系系列問題題。其中中之一是是，世界界被程序序化、符符號(hào)化，人的生生活活動(dòng)動(dòng)變成單單純的工工具操作作，人成成為“理性的的動(dòng)物”，精神神生活和和情感追追求被忽忽視、被被冷漠。藝術(shù)教教育追求求人生的的詩

45、意化化，抵制制現(xiàn)代技技術(shù)帶來來的個(gè)性性泯滅、生活刻刻板化和和碎片化化的危險(xiǎn)險(xiǎn)?！翱贪寤敝脯F(xiàn)代代技術(shù)為為了生產(chǎn)產(chǎn)和使用用的方便便，把一一切變得得千篇一一律?！八槠敝溉撕秃妥匀幻撁摴?jié)，感感性和理理性脫節(jié)節(jié)，人成成為被計(jì)計(jì)算使用用的物質(zhì)質(zhì)，成為為物化的的存在和和機(jī)械生生活的一一部分。（三）藝藝術(shù)教育育有助于于人形成成情感本本體。情情感本體體是相對對于工具具本體而而言的。在工具具本體中中，人是是進(jìn)行理理性操作作的工具具；在情情感本體體中，人人是情感感豐富的的個(gè)體。工具本本體以制制造和使使用工具具為核心心，解決決“人活著著”的問題題；情感感本體以以精神世世界引領(lǐng)領(lǐng)人類前前進(jìn)，解解決“人活得得怎

46、樣”的問題題。情感感本體就就是以情情感為目目的、為為最后的的實(shí)在。情感教教育使受受教育者者塑造更更加健全全的人格格，培育育更加旺旺盛的生生命熱情情，追求求更高的的人生理理想和人人生價(jià)值值。（四）藝藝術(shù)教育育有自身身的特點(diǎn)點(diǎn)，它不不同于道道德教育育。它和和道德教教育的區(qū)區(qū)別是：道德教教育是“它律”，藝術(shù)術(shù)教育是是“自律”；道德德教育是是“規(guī)范”，藝術(shù)術(shù)教育是是“塑造”；道德德教育重重視共性性，藝術(shù)術(shù)教育重重視個(gè)性性；道德德教育往往往是單單向的，藝術(shù)教教育則是是雙向的的。藝術(shù)術(shù)教育作作為素質(zhì)質(zhì)教育，也不同同于知識(shí)識(shí)的積累累。素質(zhì)質(zhì)的提高高比知識(shí)識(shí)的積累累更重要要，素質(zhì)質(zhì)是在知知識(shí)的基基礎(chǔ)上，經(jīng)過不

47、不斷升華華而形成成的長期期起作用用的穩(wěn)定定的品質(zhì)質(zhì)。二、課題題研究的的主要內(nèi)內(nèi)容和研研究方法法本課題的的成果是是30萬萬字左右右的藝藝術(shù)鑒賞賞一書書，用作作高校藝藝術(shù)教育育的教材材。全書書分九章章：第一一章 藝術(shù)及及其鑒賞賞；第二二章繪畫畫鑒賞；第三章章 音音樂鑒賞賞；第四四章 舞蹈鑒鑒賞；第第五章 電影影鑒賞；第六章章 電電視藝術(shù)術(shù)鑒賞；第七章章 戲戲劇鑒賞賞；第八八章 藝術(shù)設(shè)設(shè)計(jì)鑒賞賞；第九九章 建筑鑒鑒賞；另另有后記記。第一一章總論論藝術(shù)的的定義，藝術(shù)的的形成和和發(fā)展，鑒賞的的性質(zhì)和和特征。其余八八章分別別論述各各種藝術(shù)術(shù)門類的的鑒賞，每一章章基本分分成兩部部分：中中國部分分和外國國部分

48、。用3萬萬字左右右的篇幅幅，概述述古今中中外各門門類藝術(shù)術(shù)發(fā)展的的歷史狀狀況和現(xiàn)現(xiàn)實(shí)趨勢勢。在簡簡要的綜綜述以后后，以歷歷史為線線索串聯(lián)聯(lián)作品，經(jīng)典作作品的賞賞析自然然貫穿在在歷史進(jìn)進(jìn)程之中中。全書書努力做做到材料料豐厚，既可見見歷史的的清晰脈脈絡(luò)，又又不失詳詳細(xì)的作作品分析析。課題的研研究方法法：1“略略小而見見大，舉舉重而明明輕?！彼囆g(shù)世世界琳瑯瑯滿目，每種藝藝術(shù)都有有許多種種類和體體裁，并并且流派派紛呈。我們本本著“略小而而見大，舉重而而明輕”的原則則，力求求把最主主要的內(nèi)內(nèi)容講透透一些，一般內(nèi)內(nèi)容或一一帶而過過，或略略而不論論。我們們的指導(dǎo)導(dǎo)思想在在于引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生全全面提高高各類藝藝術(shù)的

49、鑒鑒賞水平平，把藝藝術(shù)鑒賞賞上升到到美學(xué)的的高度，與正確確人生觀觀的確立立、綜合合素質(zhì)的的提高緊緊密地結(jié)結(jié)合起來來。2實(shí)證證研究和和理論分分析相結(jié)結(jié)合。本本書不是是藝術(shù)原原理教科科書，不不以理論論體系的的嚴(yán)密和和完備為為皋圭，而是重重點(diǎn)闡述述對藝術(shù)術(shù)的欣賞賞，但同同時(shí)兼顧顧到一定定的體系系性?？伎紤]到授授課對象象是進(jìn)校校不久的的學(xué)生，其中絕絕大部分分是理工工科學(xué)生生，本書書不以抽抽象、思思辨的分分析見長長，而以以感性、實(shí)證的的敘述為為主，但但是在敘敘述中力力求見出出一定的的理論深深度。三、課題題研究取取得的主主要成果果和學(xué)術(shù)術(shù)價(jià)值（一）主主要結(jié)論論1藝術(shù)術(shù)鑒賞課課程在讀讀圖時(shí)代代可以發(fā)發(fā)揮重要

50、要作用。21世世紀(jì)是圖圖像時(shí)代代或讀圖圖時(shí)代。所謂圖圖像，指指包括由由真實(shí)人人文場景景合成的的影視、攝像和和虛擬的的或人為為繪制的的各種圖圖標(biāo)、動(dòng)動(dòng)漫、電電子游戲戲等圖畫畫作品。隨著傳傳播史的的演進(jìn)，這些視視覺符號(hào)號(hào)文本成成為大眾眾文化的的強(qiáng)勢形形態(tài)，世世界開始始看圖說說話。相相比之下下，傳統(tǒng)統(tǒng)的、單單純從文文字中獲獲取信息息的形式式受到從從圖形中中獲取信信息形式式的挑戰(zhàn)戰(zhàn)。視覺覺圖本是是敘事藝藝術(shù)的一一個(gè)飛躍躍，它正正以最快快的速度度，最大大的信息息量，最最直接的的方式滲滲透生活活，影響響和改變變著我們們的學(xué)習(xí)習(xí)、工作作、生活活乃至思思維方式式和價(jià)值值觀念。圖本打破破了純文文本的神神話，文文

51、化脫離離了以語語言為中中心的理理性主義義形態(tài)，日益轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向以形形象為中中心的感感性主義義形態(tài)。視覺文文化不但但標(biāo)志著著一種文文化形態(tài)態(tài)的轉(zhuǎn)變變和形成成，而且且意味著著人類思思維范式式的一種種轉(zhuǎn)換。文化的的主流話話語由文文字的“話說”轉(zhuǎn)向了了媒介圖圖像的“畫說”。也就就是說，現(xiàn)代人人不但要要識(shí)字，還必須須識(shí)圖。在這樣樣的文化化背景下下，教育育首當(dāng)其其沖面臨臨著圖本本時(shí)代的的新機(jī)遇遇和新挑挑戰(zhàn)。藝藝術(shù)鑒賞賞課程涉涉及的繪繪畫、雕雕塑、建建筑、藝藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)、舞蹈蹈、電影影、電視視藝術(shù)、戲劇正正是視覺覺文化的的重要組組成部分分。從視視覺文化化時(shí)代教教育理念念的高度度來重新新審視、研究藝藝術(shù)鑒賞賞課程的的

52、意義和和作用，就具有有緊迫的的現(xiàn)實(shí)意意義。2藝術(shù)術(shù)鑒賞課課程有助助于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的視覺識(shí)識(shí)讀能力力。只有有培養(yǎng)起起正確的的、審美美的視覺覺識(shí)讀能能力，才才能在充充斥著生生活的各各種圖像像文化中中吸取健健康的養(yǎng)養(yǎng)料。過過去，一一直是看看圖學(xué)文文，看圖圖識(shí)字，圖像輔輔助著人人們的認(rèn)認(rèn)知。但但在視覺覺文化占占據(jù)主流流形態(tài)的的今天，圖像不不再是對對文字的的圖解，相反在在某些場場合，文文字已淪淪為圖像像的注解解（比如如電視劇劇的字幕幕），出出現(xiàn)了“圖像霸霸權(quán)”。處于視覺覺文化時(shí)時(shí)代的現(xiàn)現(xiàn)代人應(yīng)應(yīng)具備處處理圖像像的“視覺識(shí)識(shí)讀能力力”，這種種能力可可以分以以下幾個(gè)個(gè)層次：第一，視覺審審美能力力。通過過藝術(shù)

53、鑒鑒賞課程程，學(xué)生生熟悉視視覺藝術(shù)術(shù)的媒介介和形式式，豐富富視覺、觸覺和和審美經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，理理解和運(yùn)運(yùn)用視覺覺語言，更多地地介入信信息交流流。為了了適應(yīng)視視覺文化化的需要要，應(yīng)當(dāng)當(dāng)建立多多元的審審美觀。不僅關(guān)關(guān)注博物物館、美美術(shù)館里里正統(tǒng)的的藝術(shù)作作品，還還要關(guān)注注日常生生活中的的藝術(shù)設(shè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品品，如器器皿、服服飾、工工業(yè)產(chǎn)品品、環(huán)境境藝術(shù)、景觀、廣告以以及動(dòng)漫漫卡通等等各種視視覺形象象。第二二，視覺覺解讀能能力。這這是一種種基于哲哲學(xué)、歷歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)學(xué)、美學(xué)學(xué)等角度度對圖本本形式的的藝術(shù)作作品文化化意蘊(yùn)的的解讀能能力，是是更加深深刻的鑒鑒賞能力力和批評(píng)評(píng)能力。藝術(shù)鑒鑒賞課程程具有人人文性質(zhì)質(zhì)。

54、視覺覺藝術(shù)是是人類文文化最早早和最重重要的載載體之一一，運(yùn)用用視覺藝藝術(shù)形式式傳遞情情感和思思想是整整個(gè)人類類歷史中中的重要要文化行行為。這這種觀點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該成成為藝術(shù)術(shù)教育的的指導(dǎo)原原則。第第三，視視覺表達(dá)達(dá)能力。就像語語文學(xué)習(xí)習(xí)強(qiáng)調(diào)“聽、說說、讀、寫”能力一一樣，藝藝術(shù)教育育也要發(fā)發(fā)展學(xué)生生的表達(dá)達(dá)能力。學(xué)生要要有能力力把圖像像當(dāng)作表表達(dá)自己己的情感感和思想想的語言言。在藝藝術(shù)教育育過程中中，學(xué)生生運(yùn)用感感性、形形象、象象征、夸夸張、跳跳躍等方方式進(jìn)行行思維、探索和和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)會(huì)已經(jīng)進(jìn)進(jìn)入視覺覺文化時(shí)時(shí)代，對對視覺藝藝術(shù)識(shí)讀讀能力的的學(xué)習(xí)也也將成為為最富有有時(shí)代意意義的學(xué)學(xué)習(xí)方式式。西方方

55、學(xué)者尼尼古拉米爾佐佐夫斷言言：“今天的的西方哲哲學(xué)和科科學(xué)對世世界的理理解，靠靠的是圖圖像模式式而不是是文本模模式?！币寣W(xué)學(xué)生適應(yīng)應(yīng)視覺文文化時(shí)代代形成的的視覺識(shí)識(shí)讀能力力，藝術(shù)術(shù)鑒賞課課程是重重要的一一環(huán)。因因?yàn)樗囆g(shù)術(shù)是一種種勿需翻翻譯、全全球流行行的圖形形語言。3藝術(shù)術(shù)鑒賞應(yīng)應(yīng)該從單單一走向向綜合。我國藝藝術(shù)教育育一般都都是單科科的藝術(shù)術(shù)教育，如美術(shù)術(shù)鑒賞、音樂鑒鑒賞、影影視鑒賞賞等。視視覺文化化具有綜綜合性，相應(yīng)地地，藝術(shù)術(shù)教育不不僅是關(guān)關(guān)于某一一種藝術(shù)術(shù)如美術(shù)術(shù)、或音音樂、或或影視的的教育，而是關(guān)關(guān)于各種種藝術(shù)的的教育。綜合性性的藝術(shù)術(shù)教育有有助于把把先進(jìn)文文化的代代表的理理論引進(jìn)進(jìn)

56、課堂?！跋冗M(jìn)文文化”的概念念要求我我們以放放眼世界界的寬廣廣視野，以更加加開放的的姿態(tài)吸吸收世界界優(yōu)秀文文化。先先進(jìn)文化化是為絕絕大多數(shù)數(shù)人所認(rèn)認(rèn)同、為為人類的的進(jìn)步和和幸福鳴鳴鑼開道道的文化化。具體體地講，先進(jìn)文文化就是是頌揚(yáng)真真善美、鞭撻假假丑惡的的文化。藝術(shù)術(shù)鑒賞一書體體現(xiàn)了先先進(jìn)文化化的精神神。它在在闡述每每種藝術(shù)術(shù)時(shí)，都都以一半半的篇幅幅介紹國國外的優(yōu)優(yōu)秀藝術(shù)術(shù)，把弘弘揚(yáng)真善善美的藝藝術(shù)作品品推薦給給學(xué)生。4藝術(shù)術(shù)鑒賞課課程在學(xué)學(xué)生的智智育方面面起到重重要作用用。有關(guān)關(guān)學(xué)習(xí)效效率的研研究表明明，同樣樣的知識(shí)識(shí)內(nèi)容，學(xué)生聽聽一次掌掌握100左右右，讀一一次掌握握20左右，而在一一次互動(dòng)

57、動(dòng)直觀的的雙向交交流學(xué)習(xí)習(xí)中，學(xué)學(xué)生能掌掌握655左右右。視覺覺文化的的勃興和和圖像藝藝術(shù)的風(fēng)風(fēng)行，必必定給處處于其影影響中的的青年學(xué)學(xué)生帶來來不同以以往的學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷歷。學(xué)生生基于圖圖像的、利用多多媒體軟軟件的交交互式學(xué)學(xué)習(xí)方式式打開了了學(xué)習(xí)的的一個(gè)新新天地。人腦在在人的一一生中都都具有可可塑性，它不僅僅取決于于基因，也取決決于經(jīng)歷歷，特別別是學(xué)習(xí)習(xí)的經(jīng)歷歷，并從從良好的的經(jīng)歷中中受益。視覺文文化時(shí)代代涌現(xiàn)出出的新型型教育方方式，必必定給學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)注入入更多的的時(shí)代元元素和新新的活力力。（二）創(chuàng)創(chuàng)新觀點(diǎn)點(diǎn)1我國國高校藝藝術(shù)教育育應(yīng)該從從傳統(tǒng)走走向現(xiàn)實(shí)實(shí)。我國國高校藝藝術(shù)教育育主要講講授傳統(tǒng)

58、統(tǒng)的、定定型的藝藝術(shù)作品品，對現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活中正在在發(fā)生和和發(fā)展的的藝術(shù)現(xiàn)現(xiàn)象一般般不予關(guān)關(guān)注。實(shí)實(shí)際上，隨著視視覺文化化的發(fā)展展，后一一類藝術(shù)術(shù)現(xiàn)象充充斥在我我們周圍圍，對我我們產(chǎn)生生重要的的影響。藝術(shù)鑒鑒賞課程程應(yīng)該進(jìn)進(jìn)一步貼貼近生活活，研究究這類現(xiàn)現(xiàn)象，從從傳統(tǒng)走走向現(xiàn)實(shí)實(shí)。這類類藝術(shù)現(xiàn)現(xiàn)象主要要包括兩兩部分：一是和和高科技技密切結(jié)結(jié)合的藝藝術(shù)，另另一是在在生活中中得到泛泛化的藝藝術(shù)。和高科技技密切結(jié)結(jié)合的藝藝術(shù)如電電視藝術(shù)術(shù)。與傳傳統(tǒng)藝術(shù)術(shù)不同，電視藝藝術(shù)從開開始創(chuàng)作作，到傳傳播后的的接受（從攝像像到播放放再到接接收），需要一一個(gè)十分分龐大的的現(xiàn)代科科學(xué)技術(shù)術(shù)的支持持，如無無線電廣廣播技

59、術(shù)術(shù)、顯像像放像技技術(shù)、衛(wèi)衛(wèi)星傳播播技術(shù)、遙控技技術(shù)、計(jì)計(jì)算機(jī)技技術(shù)等，還需要要一系列列配套的的現(xiàn)代高高科技設(shè)設(shè)備和家家用電器器的支持持，如電電視臺(tái)、轉(zhuǎn)播站站、地面面接收和和國際通通訊衛(wèi)星星，以及及電視機(jī)機(jī)、各種種新型的的電視接接受器等等等。所所以，這這是一門門以龐大大的現(xiàn)代代化技術(shù)術(shù)系統(tǒng)為為創(chuàng)作傳播播接受受手段的的新型藝藝術(shù)。在生活中中得到泛泛化的藝藝術(shù)如藝藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)。隨著著經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展和和人們生生活水平平的提高高，藝術(shù)術(shù)和藝術(shù)術(shù)因素滲滲透到生生活的各各個(gè)層面面，成為為視覺文文化的重重要組成成部分。近年來來在我國國得到迅迅速發(fā)展展的藝術(shù)術(shù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了了藝術(shù)在在生活中中泛化的的深度和和廣度。藝

60、術(shù)教教育應(yīng)該該引導(dǎo)學(xué)學(xué)生關(guān)注注身邊那那些平時(shí)時(shí)熟視無無睹的物物品的造造型和色色調(diào)，留留心我們們周圍習(xí)習(xí)以為常常的物質(zhì)質(zhì)環(huán)境的的格局和和形狀。2在對對一系列列概念的的辨析中中，提出出了若干干創(chuàng)新的的觀點(diǎn)。例如，在辨析析電視藝藝術(shù)和電電影藝術(shù)術(shù)時(shí)指出出，電視視藝術(shù)與與電影藝藝術(shù)（或或是一般般講的電電視劇與與電影故故事片）是兩種種不同的的藝術(shù)類類型，無無論從藝藝術(shù)形象象的形態(tài)態(tài)（時(shí)空空、動(dòng)靜靜），傳傳播和接接受途徑徑（視覺覺、聽覺覺及想象象等），還是創(chuàng)創(chuàng)造形象象的手段段（形體體、色彩彩、線條條、聲音音等）來來說，其其媒介和和手段都都是不相相同的。在某種種程度上上說，電電影藝術(shù)術(shù)就是電電影本身身，其他