注重文章整體閱讀

1、注重文章整體閱讀提高題目思維品質201年7新課標高考語文閱讀文本選擇題考查形式管窺今年高考閱讀類文本的選擇題考查形式發(fā)生了巨大變化，從高考考試說明征求意見稿流出的高考信息，到考試說明正式稿公布的試題形式，再到高考題的題目，其考查方式、命題思路幾經變化，引起了備考師生的極大關注。我們山東作為新加入的高考省份，迅速理解新課標卷的出題思路，對于應對新高考、把脈教學具有十分重要的意義。現(xiàn)在，高考已經結束，我將梳理新課標三套試卷中的閱讀類文本選擇題，進行縱向橫向比較，談一下自己的淺顯認識，希望能對大家的備考有所幫助。當然，這些分析僅為一孔之見，不足之處，敬請大家批評指正。一、研究閱讀類文本選擇題的重要性

2、.總分值、單題分值占比高新課標語文卷和山東卷相比，減少了字音、字形等識記類選擇題的考查，增加了文本內容分析概括的考查。語言運用選擇題由15分，降為9分；文言文12分，降為9分；社科類選擇題9分、保持不變；相對增加了16分閱讀類文本的選擇，使閱讀類文本選擇題分值由21分到了34分，是閱讀題的半壁江山。整卷選擇題也到了43分，接近作文外分值的一半。除總分值高外，實用類文本和詩歌還出現(xiàn)了兩道5分題，單題分值高，相對原來的閱讀筆答題，得分容易，失分也容易。語文考試中向有“得選擇者得天下”的說法，能否做好閱讀類文本選擇題的備考工作，直接影響到語文備考工作的成敗。.近幾年考查形式變化較大從16年高考題，到

3、高考考試說明征求意見稿流出的高考信息，到考試說明正式稿公布的試題形式，再到高考題的題目，中間閱讀類文本選擇題幾易其稿。論述類文本選擇題增加“論點、論據(jù)和論證方式”的考查；文學類、實用類文本考五選二還是四選一，考一道選擇題還是兩道；文言文實詞、文學常識如何考查，都是幾經變化。這讓新課標備考區(qū)的師生也是莫衷一是。尤其是實用類文本的兩道選擇題、詩歌的選擇題，題目如何設置，中間把握什么分寸，這都引起了一些爭議。努力解決這些爭議，對于我們認識高考、選擇備考題目，有針對性地做好備考工作，是極有裨益的。.學生日常訓練缺乏閱讀類選擇題的題型，是從今年年后才正式確定的。題型的變化，直接影響到閱讀題整體題目的設計

4、。相比于語病、成語等題目已經積累了豐富的備考經驗，這些題目還處在探索階段，所以在各地一模考試之前，很少能找到合適的題目，一?？荚囈院蟮念}目，也存在過難等問題，需要進行修改使用。同時，在高一高二的備考中，我們受高三備考的影響，傾向于讓學生接受山東卷的備考訓練，對于全國卷的訓練重視不夠，學生還沒有完全適應全國卷的答題思維、答卷節(jié)奏。今年5月的全市質檢中，學生答題時間不夠、得分偏低等，都明顯體現(xiàn)出了這一點。這些彌漫在閱讀類文本選擇題上的迷霧，常常讓人不知所以，2017年高考題的出現(xiàn)，將能在這一片迷霧中為備考點亮了一盞燈。二、歷年高考閱讀類文本選擇題的考查重點在此之前，我們先簡單梳理一下前幾年高考閱讀

5、類文本選擇題的考查重點。畢竟，創(chuàng)新是立足于傳統(tǒng)之上的。新題型的創(chuàng)新，是立足于對原來題型的傳承，雖然有自身的特色，但仍從根本上浸透著原來的底子?？傮w上，原來的閱讀類選擇題主要在內容、手法、結構和情感上做文章。內容是選擇題命題的第一著眼點，論述類文本閱讀、文言文綜合分析、實用類文本等題目多側重于這一點。常見有曲解文意、張冠李戴、無中生有、以偏概全、強加因果、狀態(tài)偏差、照應不當?shù)仍O錯方式。技巧手法名稱、效果作用的分析也是大閱讀常見的設錯方式。如16年新課標I卷文學類文本閱讀選擇題D項涉及描寫，全國3卷A、D項等，學生能判斷出常見技巧手法，關注常出現(xiàn)的表述錯誤即可。對文章結構的分析是近幾年比較多的題目

6、。山東卷較早開始涉及文章主旨題（如16年第6題：謝列隊本文主旨的概括，正確的一項是），結構思路題（13年第8題B項），條件判斷題（14年第7題：下列做法不屬于“調適心情”的一項是），題目多出現(xiàn)在論述類文本閱讀中，大閱讀也時有涉及。今年考試大綱新增加“論點、論據(jù)和論證方式”，這類題目的重要性更加凸顯。賞析文章的思想情感是大閱讀不可避免的設題點。這需要學生能讀懂并整體把握文章。新課標試卷還有文意推斷題，即第3題，該類題目的最大特點就是答案不選擇文段的字面含義，而要把握作者說話的意圖和目的。解答該類題目時，一方面要忠于原文；另一方面要加以概括、歸納、進行適當?shù)囊?。這些設題角度在今年的高考題中都有所

7、體現(xiàn)。今年全國新課標卷，總共三套,新課標I卷適用于河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、廣東、安徽、福建等經濟、教育較發(fā)達地區(qū)，新課標II卷適用于甘肅、青海、內蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、陜西、重慶等地區(qū)，新課標III卷適用于云南、廣西、貴州、四川、西藏等少數(shù)民族聚居地區(qū)，除新課標III作文外，其題型設置基本一致。這為我們分析閱讀類文本選擇題的考查形式提供了更多樣本，我們本次探討的問題就立足于這三套試卷，并涉及北京、江蘇等省市試卷的特色內容。（一）考查統(tǒng)計題號分值考查重點論述類文本閱讀內容理解分析分析論證思路文意推斷文學類文本閱讀內容和藝術特色實用類文本內容梳理（新課標圖形梳理、內容理

8、解、材料二內容分析）I概括分析，分析和評價斷句、.、文言文文化常識概括分析詩歌賞析，典故賞析，理解分析設置選項普遍文字較短，三套試卷大致類似：每個選項，論述文35個字符左右，文學類、實用文本40-60個字符，古代文化常識和詩歌在40個字符左右。這降低了學生的閱讀難度，可能是針對日常模擬中，學生答題時間不足采取的應對措施，讓學生能有充分的時間思考。實用類文本一改往年人物傳記，選取的是新聞類材料，而且是非連續(xù)性文本，這要求要有快速閱讀能力和信息處理能力，極大的合理化分配時間。（二）考查特點通過這三套題目的統(tǒng)計，我們可以看出今年閱讀類文本選擇題呈現(xiàn)出以下特點：.注重文章的整體閱讀理解，試圖改變“肢解

9、文本”的教學思路實用類文本兩個選擇題如何設置，一直是不少老師探討的問題。在考試之前，我曾和杜老師探討過，認為考試說明提供的體型示例過于模糊，應該有更清晰的劃分。當時猜想，第一個題目應該考查點有所集中，或者考查語句理解像16年北京卷理解詞義，15年重慶、廣東、浙江理解重要概念，16年浙江選標題。在市高二統(tǒng)考中，也將設題點處理為第一題重理解，重人物；第二題重概括，重分析。從17年的高考看，二者的分界也較為明晰：三套卷中，第7題文字表述較短，40個字符左右；第8題文字表述略長，五六十個字符。第7題都是內容理解梳理，考查理解能力；第8題是概括、分析和評價，考查分析評價能力，層級略高。具體來說，第8題和

10、以前全國卷考查重點變化不大，第7題新課標I卷考查四個材料中的重點信息篩選，新課標II卷考查重點詞語的概念，新課標III卷考查對材料二的理解，是文章局部內容的理解。這都與先前的猜想重合。詩歌題不是題型示例中的前四項考詩句理解，后一項考整體鑒賞，內容、手法、結構、情感融為一爐的考法，雖然仍涉及手法，但重點在詩文內容理解上。新課標I、III卷五個全選項都考查了具體詩句的理解。新課標II卷考查了對最后兩句運用的典故的理解。這些題目的設置，明顯強調了對文本的理解。在當前的教學中，教師過于強調應試答題技巧，導致學生忽視文本的整體理解，肢解局部文字，尤其在詩歌鑒賞中，往往不理解整首詩歌的含意，就匆忙作答。這

11、樣的題目設置，就是要試圖糾正這種片面肢解文章的做法，讓教師引導學生他踏踏實實從讀懂文章開始。.注重學生思維品質的考查，試圖改變“題海戰(zhàn)術”的應試策略在社科文閱讀中,專門設置了第2題進行“論點、論據(jù)和論證方式”的考查，前三個選項基本按照文章順序排列，側重于文章的局部分析；后一個選項立足整體，分析全文思路。這對文章思路的分析，不僅要求學生能整體把握文章，還要從局部理清文章，考查學生的思維品質。思維品質，這是這次高考試卷中的一個重要的關鍵詞。思維品質是指人們在思維過程中所表現(xiàn)出來的各自不同的特點，包括：思維的廣闊性和深刻性、思維的獨立性與批判性、思維的邏輯性、思維的靈活性和敏捷性、思維的獨創(chuàng)性等。本

12、次高考試卷第22題尋找推斷錯誤就是典型考查思維的邏輯性和靈活性，至于I、II卷的作文，更是兼具考查思維的靈活性和敏捷性、思維的獨創(chuàng)性、思維的獨立性與批判性、思維的廣闊性和深刻性、思維的邏輯性等。主觀題是這樣，客觀題也不例外，除了第2題考查論證的邏輯性；第3、8題推斷考查思維的靈活性和敏捷性；同是實用類文本第7題，新課標I卷四個材料均有涉及，注重思維的廣度（廣闊性），III卷著眼材料二，注重思維的深度（深刻性）；同是詩歌選擇，I、III卷涉及整首詩歌，注重廣度，II卷落腳典故，注重深度，III卷聯(lián)系長恨歌等，考查思維的靈活性。III卷文化常識涉及三國演義也是思維品質廣闊性、靈活性的一種外顯。應該

13、來說，任何考題都會涉及到對思維品質的考查，但在過去的考試中，很多時候是就題論題，在靜態(tài)中考查僵化的知識，側重機械記憶，模式作答，這是“題海戰(zhàn)術”盛行的一大原因，像今年高考題這樣高密度的考查學生的思維品質，也是動用高考指揮棒，讓學生跳出題海戰(zhàn)術，認真提升語文素養(yǎng)的一種嘗試。3.喚醒學生的日常生活體驗，試圖改變語文遠離實際生活的弊病“貼近生活”是今年語文的一大特點。語文具有工具性的屬性，學好語文的第一目的是學會交往。在選擇題中，出現(xiàn)了更多生活化場景。像新課標I、II卷的詩歌題，都是在生活中如何巧妙地表達自己的情感的問題。歐陽修作為主考官，在和同僚相互唱和中“自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精”，這就是

14、在開始工作前，一個年紀大的人在倚老賣老：“哎，哎，我說，我年紀大了，眼也花了，也熬不了夜了，你們就多干點吧！”一種親和又不失分寸的上級形象就躍然紙上。理解到這一種生活化的含蓄表達，才能理解詩歌的情感。新課標II卷中，自己的弟弟要出使敵國契丹，作為哥哥，不是高唱愛國的大調，充斥全篇的是對弟弟出使的擔憂。在野蠻之國，極易發(fā)生蘇武出使被扣留一類的事件，因此，語重心長地囑咐：“契丹國王要是問你是誰的話，千萬要學李揆，不要說實話啊。你要說你是蘇轍，哥哥是我蘇軾，一門三學士，可能因為名聲太大被扣留?！边@是至親之人發(fā)出的至性之語。他看似不偉光正，唯其如此，才更加真實。在轉念一想，這些話里，又透露了詩人對自己

15、名聲的多大自信啊，哪里有一點謙虛可言。再如新課標I卷的古文化常識，很多時候很難備考到“血親、姻親”這個點，即使涉及，也很難做詳細區(qū)分，學生需要從題目中跳出來，聯(lián)系自己的生活認知，很容易就能得到答案。這也表明，新課標的古文化常識考查，盡量在考查生活中活的知識，而不是讓學生去死記硬背。以前高考遠離生活的缺陷多被人詬病，新課標多年開始便有意識地將時事政治、社會發(fā)展趨勢納入考查范圍，并盡量做到不流于形式，這在今年高考題中多有體現(xiàn)。圖文轉換題符合讀圖時代的發(fā)展趨勢，已多年出現(xiàn)，今年放到實用類文本考查，新課標I更將第7題設為圖表題，既體現(xiàn)了對生活的關注，又防止了猜題押題。4喚.醒學生的文字審美體驗，試圖改

16、變語文學習枯燥乏味的印象語文具有人文性的特點。閱讀文本凝聚著作家的思想、感情和心血的作品，語文本身需要學生按自己的思維方式去理解其內涵，把握其精神實質。一部作品，某一句話、某個詞語的含義都可能仁者見仁，智者見智，難以做出非此即彼的判斷。語文應強調學生平時的觀察、積累、思考，并鼓勵學生在課堂內外用富有個性的語言把自己的思想和觀點真實、鮮活、縝密地表現(xiàn)出來。選擇題的設題也應關注這一點，如詩歌題對文本文字的深入挖掘理解，讓學生能從文字中發(fā)現(xiàn)美，辨別真、善、美與假、惡、丑，激起對生活美的追求，感受語文學習的樂趣，這都是試圖改變語文學習枯燥乏味印象，吸引學生學習興趣的努力。當然，這在筆答題中體現(xiàn)得更為明

17、顯。.從整體理解文章，引導學生學會分析文章新增加的選擇題，不約而同選擇了將理解作為設題的重點，除有降低學生思考難度的考慮外，更因為在閱讀教學中，整體的理解能力和微觀的字句理解能力正是學生的命門所在。要改變依據(jù)題目肢解閱讀文本的做法，要立足整體，理解文章主旨。對于實用類文本第7題和詩歌14題，多按照文本內容依次出題，要從理解文本的具體含義入手，立足全篇，認真作答。不能僅僅從答題模式上教學生套用答案，要引導學生由易而難分析文章思路、結構，既要做整體分析，又要作局部歸納。多引導學生在閱讀中有意識分析文章。可采用“整體部分整體”的方法，即先從文章的整體了解文章內容，再通過具體的詞句段深入理解，最后回到

18、整體中理解文章。.打通語文知識體系，注重學生的思維品質的培養(yǎng)“打通”是今年新課標卷給人的第一印象，它打通了學習與生活，打通了知識的前后聯(lián)系，打通了文字與圖表，也打通了閱讀與寫作。第21題，這不就是寫作中的病文修改么？選擇題的思路分析題、文學類文本題、詩歌賞析題都與寫作緊密相連。應更多地將寫作與文本閱讀結合起來考慮，既考慮寫作中的閱讀修改問題，又要考慮閱讀中的寫作拓展問題，如17年北京卷的微寫作，從閱讀文本根河之戀到名著人物寫作，打通寫作與閱讀，課內與課外值得重視。像前面說的新課標I第11、14題，新課標II第11題、新課標III第14題，打通課內與課外，以更靈活的方式考查學生的思維品質，都需要

19、在備考中重視。尤其在社科文閱讀中，山東卷的題目都側重于與文中的內容進行核對，即便是今年的山東高考題，也只是拿李白、鄭板橋、文與可、辛棄疾的詩詞與原文的相關理論作印證。但全國卷的推斷題的答題思維卻更深入考查學生思維的敏捷性和邏輯性，如新課標I卷第3題A項“不必對氣候變化進行倫理審視、討論氣候的正義問題”這個結論本身毫無疑問是錯誤的，但這是建立在“如果氣候容量有限”這個不可能的假設上，整個選項的表述就是正確的。三套題的詩歌鑒賞題也存在著這個問題。這就要求學生要有清晰地邏輯思路，僅僅像山東卷那樣回到原文看一看，核對一下，很明顯是不行的。因此，要多從培養(yǎng)學生思維品質、語文素養(yǎng)的角度選題講題做題。.喚醒

20、學生的生活體驗，讓學生能知識應用于生活事實證明，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習方式已經遠遠落后于語文高考改革的發(fā)展，學生要真正做到“家事、國事、天下事，事事關心”，才能不至于在考場抓瞎。要引導學生在做題時能“入乎其里，出乎其外”，善于調動自身的生活經驗做題。精心選擇一些內容貼近學生、形式新穎的題目訓練學生。隨著高考改革的不斷深入，出題者不斷探索更能考查學生語文素養(yǎng)、更能有效引導教學的題目，這些探索的靈感可能來自于其他省市試卷（如詩歌題設題角度、表述就有16年北京卷15題的味道），也可能來自其他國家和地區(qū)的命題經驗，更可能來自其他行業(yè)的命題經驗。大家看實用類文本、第19題、第21題，不是和公務員考試題中的申論、行測（言語理解、邏輯判斷）有很多相似之處么？我們也應該放開眼界，將其它有助于考查學