翻轉(zhuǎn)課堂的初步實(shí)踐規(guī)劃分析和淺薄心得

1、翻轉(zhuǎn)課堂的初步實(shí)踐規(guī)劃分析和淺薄心得江蘇淮安曙光雙語學(xué)校初中部朱芹 通過中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)上北大汪瓊教授翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的學(xué)習(xí)，看到了這個(gè)課程學(xué)習(xí)中有很多學(xué)員提出了各種各樣的問題和疑惑比如：翻轉(zhuǎn)課堂適合所有學(xué)科？我們?nèi)绾巫?，才能翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂？ HYPERLINK /learn/pku-21016 l /learn/forumdetail?pid=315005 t /learn/_self 對(duì)于條件不足的山區(qū)小學(xué)該如何實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)？ HYPERLINK /learn/pku-21016 l /learn/forumdetail?pid=314007 t /learn/_self 班級(jí)人數(shù)和網(wǎng)絡(luò)

2、對(duì)課堂的影響？ HYPERLINK /learn/pku-21016 l /learn/forumdetail?pid=310042 t /learn/_self 上晚自習(xí)的學(xué)校，如何讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)、自學(xué)、學(xué)習(xí)微課視頻？ HYPERLINK /learn/pku-21016 l /learn/forumdetail?pid=311038 t /learn/_self 翻轉(zhuǎn)課堂是不是需要硬件的齊備？ 也許是因?yàn)槲业诙螌W(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的原因，所以對(duì)第一次的學(xué)員來說，理論知識(shí)掌握的更加牢固一些，課程里的理念和核心本質(zhì)，我也許理解的更為透徹一些，所以在現(xiàn)實(shí)上班開學(xué)到現(xiàn)在的一段日子里，我一個(gè)人就艱難

3、地開始了我的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，走的很孤獨(dú)、很曲折，但我一直不想放棄，而且在我的教學(xué)中已經(jīng)開始了慢慢實(shí)踐。 首先給大家介紹一下，我現(xiàn)在任教的工作環(huán)境，當(dāng)學(xué)習(xí)完翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法后，我是給學(xué)校做過一個(gè)學(xué)習(xí)匯報(bào)，大致介紹了我的一些體會(huì)，而且校長(zhǎng)也知道這種教學(xué)法的存在，可就當(dāng)我繼續(xù)想要跟校長(zhǎng)表達(dá)我想實(shí)踐的想法時(shí)候，被委婉的拒絕了，甚至當(dāng)我主動(dòng)打電話給他時(shí)，他都掛掉不接電話，我眼瞅這要開學(xué)了，很是著急，沒有找到任何能支持我的人，或者給予我真正能引導(dǎo)我的人，我有猶豫過到底實(shí)不實(shí)踐，還是就當(dāng)拿到一張證書就了事了？很多次我都輾轉(zhuǎn)無眠，而且還找到了一些第一期學(xué)過的老學(xué)員說了我的相關(guān)想法和存在的事實(shí)。還好，有些老學(xué)員給了

4、我大大的鼓勵(lì)意見，于是，我準(zhǔn)備開學(xué)初的了23課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，但至始至終沒有給學(xué)生呈現(xiàn)，因?yàn)槲覀儗W(xué)校就是想那些學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)員所提出的問題那樣，是全寄宿的民辦學(xué)校，學(xué)生是全寄宿的，每個(gè)時(shí)間段都是有固定的任務(wù)和課程，連晚自習(xí)都是有固定的科目作業(yè)，最大的限制就是像大家所說的，學(xué)校根本就不給學(xué)生帶電腦，ipad，手機(jī)等電子產(chǎn)品，更別說給學(xué)生開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了，可以說是“一窮二白”的環(huán)境，而我曾經(jīng)想到用學(xué)校的計(jì)算機(jī)房，在匯報(bào)學(xué)習(xí)感受提到過，但沒有下文，杳無音訊。不過這一切的障礙，我都沒有害怕過，也沒有想要打消我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐的信念，所以，已有時(shí)間，我就重新鉆研教材和課本，把以前所有的資料翻出來重新

5、進(jìn)行整合，自己做課件，做課前教學(xué)視頻，雖然我對(duì)錄屏軟件的應(yīng)用也不太熟練，但我還是去摸索，到微課制作技能探究群里去咨詢，好在有一些先行者多少能給予一定的幫助，讓我在一跛一瘸中終于做成了3個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)視頻，其實(shí)在視頻編輯和處理上依舊存在很多很多的不足，對(duì)于專業(yè)人來說，我的教學(xué)視頻可能就是低能兒的“產(chǎn)品”，但是我不放棄，我還會(huì)繼續(xù)做，因?yàn)檫@些都是屬于我自己搗鼓出來的東西，并且自己也在實(shí)踐中慢慢得到進(jìn)步和繼續(xù)學(xué)習(xí)。只是到現(xiàn)在，由于地域和環(huán)境的限制，我所制作的課前教學(xué)視頻都還沒有跟學(xué)校見過面，是的，我承認(rèn)沒有平臺(tái)，條件不足，也許說的不好聽一些就是我自己的一廂情愿，但是不是就不能翻轉(zhuǎn)了呢？不是的，

6、不管條件如何艱難，時(shí)間、平臺(tái)、技術(shù)、學(xué)生、家長(zhǎng)、設(shè)備我都覺得汪老師的一句話是正確的：重要的是教師，而不是技術(shù)?！白觥辈攀沁~上臺(tái)階，永遠(yuǎn)不要讓技術(shù)成為自己的借口，教師要用自己的熱情和精心的設(shè)計(jì)去感染學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。 從上面的敘述，你們應(yīng)該知道了，其實(shí)我和所有學(xué)員一樣，存在很多困惑和現(xiàn)實(shí)中面臨著的條件環(huán)境的限制，但是，我還是堅(jiān)持不懈地一個(gè)人開始了我的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐之旅，那么我又是如何解決這些已經(jīng)存在的限制和困難的呢？ 第一，我可以先不把我自己做的視頻給學(xué)生觀看，但是一個(gè)學(xué)校是怎樣的教學(xué)模式，都應(yīng)該有給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間吧，領(lǐng)導(dǎo)不支持我不給提供平臺(tái)看視頻，那我可以不讓學(xué)生看視頻，我就按照學(xué)校的預(yù)習(xí)模

7、式給學(xué)生預(yù)習(xí)書面作業(yè)（也導(dǎo)學(xué)案）形式，這種形式確實(shí)很難讓學(xué)生達(dá)到理想的預(yù)習(xí)效果，但從一定程度上也是有它的好處，比如對(duì)老師即將上課所要講解的知識(shí)或多或少有一定的了解，不可能一點(diǎn)都不知道，因?yàn)闀孀鳂I(yè)老師要在上課前提前收取的，不完成老師會(huì)有懲罰的，所以這種書面形式或多或少能給學(xué)生一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，而且?guī)硪欢ǖ男Ч?，但是效果有多大，我們不好估算，這種預(yù)習(xí)方式持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的效果是不是越好，我們也不能一概而論，因?yàn)樗P(guān)系到老師對(duì)預(yù)習(xí)效果的一個(gè)評(píng)估和反饋，如果教師能很好的進(jìn)行評(píng)估和反饋，也許學(xué)生的積極性一直都存在，效果也會(huì)一直都持續(xù)，但我敢肯定的說這種預(yù)習(xí)效果肯定是不如翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)效果，（僅僅是

8、個(gè)人的預(yù)測(cè)，還沒有實(shí)踐，因?yàn)槟壳拔抑皇窃谧约鹤鲆曨l，沒有給學(xué)生觀看，如果有條件，我肯定會(huì)好好實(shí)踐，看看效果。） 第二，既然有一定的預(yù)習(xí)前提了，可視頻是放不了的，那課堂是我自己的吧，你校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)不能干涉我的課堂活動(dòng)吧，我課前確實(shí)翻轉(zhuǎn)的不夠，甚至是沒有翻轉(zhuǎn)，但我只需要有一個(gè)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)就行了，所以接下來，我最關(guān)鍵也是最重要的一步，就是課堂活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)，如何翻轉(zhuǎn)？就我所任教的初中語文這門課程來說，開學(xué)第一課，我給學(xué)生列出了語文學(xué)習(xí)過程的最基本要求，一是：不管是什么形式內(nèi)容的語文書寫作業(yè)，都必須達(dá)到字跡工整。繼而我會(huì)細(xì)講語文書寫字跡工整的表現(xiàn)形式：并不是要求學(xué)生寫出來的字像名家字帖那樣有形有體，但寫字的筆

9、畫要清晰，橫就是橫，豎就是豎，不能隨意繞筆畫，潦草了事；其次，字的樣子要端正，盡量做到每個(gè)字的大小一致，避免字東倒西歪、長(zhǎng)短高矮參差不齊；最后一點(diǎn)要注意的就是寫錯(cuò)字了用正確明了干凈的方法進(jìn)行標(biāo)示，而不能出現(xiàn)在錯(cuò)字上亂涂亂改，致使錯(cuò)字被涂畫的傷痕累累、面目全非，甚至是連累作業(yè)紙破孔穿洞，這樣既影響書寫的整體效果，而且被涂改的字跡會(huì)因此變得更加顯眼醒目，讓批閱者和觀看者視覺上受到刺激，產(chǎn)生排斥和厭惡之心。 規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致后，我還在這樣的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上加上了一條評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)懲措施：字跡不工整的拿回去要重寫，字跡工整并能保持的，給予積分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣從開學(xué)就嚴(yán)格執(zhí)行語文書寫作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生的書寫就會(huì)

10、慢慢有所改變，長(zhǎng)久以往，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的語文書寫習(xí)慣會(huì)有很大幫助。（視頻為證：寫字標(biāo)準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)實(shí)踐視頻：/v_show/id_XNzgyNzM1MDAw.html）其實(shí)上面提到的積分獎(jiǎng)懲措施也是我貫穿所有（翻轉(zhuǎn)課堂）語文課堂活動(dòng)的第二個(gè)步：合理有誘惑力的獎(jiǎng)懲制度，一句話概括就是：參與課堂（活動(dòng)），就有積分（獎(jiǎng)勵(lì)），積分（累計(jì)）就能換大獎(jiǎng)。其實(shí)這個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則跟我們孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上玩的好多游戲規(guī)則是有相似之處的，有些網(wǎng)絡(luò)游戲只要登錄就能獲得經(jīng)驗(yàn)值，有時(shí)候還玩登陸次數(shù)和在線時(shí)間越多越長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)就越大，甚至還有頂級(jí)裝備的獎(jiǎng)勵(lì)和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)（比如網(wǎng)易大話游戲就有），依據(jù)這樣具有吸引力的獎(jiǎng)懲規(guī)則，孩子們應(yīng)該會(huì)有

11、興趣和積極性，所以，每當(dāng)我拋出一個(gè)問題，我都會(huì)念出我獨(dú)有的口號(hào)：參與就有積分，積分就有獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上孩子們確實(shí)很積極，都要展示，說話，愿意分享。至于最后有什么大獎(jiǎng)，當(dāng)我們自己不能滿足學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)愿望時(shí)候，我們完全可以和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)來滿足孩子的愿望獎(jiǎng)勵(lì)，試想孩子們平時(shí)都參與到了課堂，都進(jìn)行思考交流，都爭(zhēng)著去解決問題，課堂效率就不會(huì)低，那么孩子的積分能低嗎？積分的高低不就就代表這孩子平時(shí)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)真度，而我需要做的就是認(rèn)真平時(shí)記錄他們的積分和原由就能很好地反映他們的課堂活動(dòng)情況，如果呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，相信有很多家長(zhǎng)是愿意兌現(xiàn)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)愿望，不是嗎？ 當(dāng)然有人會(huì)疑問，要是孩子們確實(shí)很積極參與到課堂

12、活動(dòng)中來，都想回答問題，有的孩子很急躁，會(huì)不會(huì)讓課堂變得亂糟糟，亂哄哄的，這就是我在初步嘗試摸索翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中要解決的第三個(gè)問題，也是規(guī)則之二：課堂發(fā)言說話請(qǐng)舉手（除了集體討論不用舉手外），如果舉手說話，在下面亂喊亂叫，就用積分扣減進(jìn)行限制，如果舉手說話，很有禮貌，就是參與，參與就得積分（哪怕參與回答的不是很正確也給予遵守“說話請(qǐng)舉手”這個(gè)規(guī)定的積分獎(jiǎng)勵(lì)），積分就能換大獎(jiǎng)，這樣相互制約，課堂是不會(huì)亂哄哄，或者只是表面的熱鬧，而且，我在開學(xué)的兩個(gè)星期以來正在試驗(yàn)，效果不錯(cuò)，有真是視頻為證。（課堂活動(dòng)翻轉(zhuǎn)實(shí)錄視頻網(wǎng)址：/v_show/id_XNzgyNzM2Njk2.html) 當(dāng)然以上只是我個(gè)人的一些做法，我覺得是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在課堂活動(dòng)上的一些小小的實(shí)踐和淺薄心得積累，如果有教學(xué)視頻或其他的學(xué)習(xí)資源借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生課堂活動(dòng)中也有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和設(shè)