試析新課程下如何提高高中思想政治課教學(xué)的有效性

1、試析新課程下如何進(jìn)步高中思想政治課教學(xué)的有效性論文關(guān)鍵詞：新課程高中思想政治教學(xué)效益論文摘要:本文通過(guò)分析新課程改革過(guò)程中高中政治教學(xué)面臨的假設(shè)干問(wèn)題，同時(shí)闡述理解決這些問(wèn)題的方法和措施，有針對(duì)性的闡述了新課程改革下，高中政治老師如何在備課、上課和課后反思環(huán)節(jié)進(jìn)步政治課教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是為了進(jìn)步老師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目的管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問(wèn)題是教學(xué)效益問(wèn)題。有效主要指老師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或開展。作為一名政治老師要在平時(shí)實(shí)在地把有效教學(xué)的理念貫徹于自己的實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的開展。在長(zhǎng)期教學(xué)理論中感悟到，要進(jìn)步課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，主

2、要應(yīng)從以下幾方面人手。一、課前精心備課是有效教學(xué)的前提什么叫備課，顧名思義，備課是老師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。備課是全部教學(xué)工作的根底，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。理論證明，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能成功地上好課。備什么，怎樣備，這是每一個(gè)老師在備課前必需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。新課程理念指出:課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)歷，順應(yīng)學(xué)生的自我開展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)才能。在這樣的理念下，老師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，政治老師怎樣備課呢?1.按新課

3、程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。教材是老師進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的重要根據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的根本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的根本主張。我們說(shuō)老師是課程的開發(fā)者，對(duì)教材價(jià)值的研究有不可推卸的責(zé)任，而教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來(lái)講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想;研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上理解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系構(gòu)造，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材根本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

4、研究教材還必須確定教學(xué)目的，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時(shí)政。新教材的特點(diǎn)之一是“具有根底性、生活性、豐富性和開放性，即教學(xué)內(nèi)容是根底而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報(bào)刊雜志、閱讀網(wǎng)上時(shí)政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。3.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的開展，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的老師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生開展為本，使新

5、課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既理解一般清況，又理解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生知識(shí)程度、才能來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否那么需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)展分組，在分組中要特意安排承受才能比擬好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。二、課堂上師生互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。1.創(chuàng)設(shè)豐富的

6、教學(xué)情境理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際是政治課的生命，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的手段之一;同時(shí)，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，比方導(dǎo)人新課、重難點(diǎn)打破、學(xué)生得到鍛煉、落實(shí)思想教育落腳點(diǎn)等。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過(guò)生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶賀他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說(shuō)要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好請(qǐng)請(qǐng)他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對(duì)他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)

7、點(diǎn)播出來(lái)。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識(shí)，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也進(jìn)步了自己的思想覺悟，到達(dá)了言傳身教和結(jié)果。總之，學(xué)生知識(shí)的形成源于生活情境，新課改的理念要求我們老師要改變傳統(tǒng)的那種“說(shuō)教教學(xué)方式，而要注重的是學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。因此，老師只有運(yùn)用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基矗2.重視學(xué)生的課堂需求課堂是師生互動(dòng)交往、共同開展的過(guò)程。老師要關(guān)注課堂上的學(xué)生，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學(xué)獲得新知識(shí)、產(chǎn)生新體驗(yàn)為目的。有一位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“

8、教育的過(guò)程是教育者與受教育者互相傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽受教育者的敘說(shuō)，是老師的道德責(zé)任。如何才能聽到學(xué)生的心聲呢?首先，要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的課堂氣氛。要想有所聽，就得讓學(xué)生有所說(shuō)，那就要讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)會(huì)說(shuō)。盡管思想政治課講授的是相當(dāng)嚴(yán)肅的內(nèi)容，但老師也應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的反映和心聲，傾聽學(xué)生的意見和建議，想學(xué)生之所想。例如，在講授高二?思想政治?教材第一課“意識(shí)的反作用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，前面已講過(guò)世界上先有物質(zhì)后有意識(shí)的觀點(diǎn)，可是我們?cè)旆孔訒r(shí)卻是先有設(shè)計(jì)圖后有房子，這是不是等于說(shuō)先有意識(shí)后有物質(zhì)呢?于是在一部分學(xué)生心中就會(huì)產(chǎn)生疑惑。假如老師不去及時(shí)理解并排除學(xué)生的這些疑惑，就會(huì)極大

9、地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣的話，老師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，師生沒有教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會(huì)在不知不覺中麻木和喪失。其次，要求老師耐心而善斷。老師必須耐心傾聽學(xué)生的見解，不能強(qiáng)行中斷學(xué)生的思維過(guò)程而力圖將學(xué)生的思維納人老師的軌道中。要注意傾聽學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，擅長(zhǎng)開掘?qū)W生所說(shuō)內(nèi)容的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，允許學(xué)生的遲疑和猶豫，允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點(diǎn)，甚至是你備課時(shí)未曾考慮到的疑點(diǎn)。例如，講到“種瓜得瓜，種豆得豆時(shí)，學(xué)生就提到“種蛋得蛋。即使是錯(cuò)誤的、不符合實(shí)際的想法，也不要簡(jiǎn)單否認(rèn)，而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵(lì)和喝彩，學(xué)生怎會(huì)不進(jìn)步呢?再次，要求老師察言觀色，捕捉情緒

10、。思想政治課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化中起著中介作用。列寧說(shuō)過(guò)“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。在教學(xué)中，師生雙方假設(shè)能心意相通，那么可以比擬輕松地完成教學(xué)目的，假設(shè)雙方情感交流發(fā)生阻礙，那會(huì)影響到知識(shí)的傳授。因此，一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的老師不會(huì)滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭，他還擅長(zhǎng)傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)、細(xì)心地引導(dǎo)。三、及時(shí)進(jìn)展課后反思是有效教學(xué)的保證當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改良的方面，這就需要及時(shí)不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何開展?反思教學(xué)目的的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心開展規(guī)律?反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)?反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)歷教訓(xùn)或理性考慮。主要從以下幾方面人手:寫總體的成績(jī)與收獲，力求新穎有意義;寫部分的做法與經(jīng)歷，力求獨(dú)到而實(shí);寫教學(xué)中的困惑與考慮，力求解決而進(jìn)步;寫過(guò)程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深入而警醒;寫學(xué)生的創(chuàng)