獨立學院英語專業(yè)二外日語教學之探析

1、獨立學院英語專業(yè)二外日語教學之探析獨立學院英語專業(yè)二外日語教學之探析我國本科高校英語專業(yè)都開設(shè)有二外課程，中國和日本是一衣帶水的鄰國，中日經(jīng)濟和文化交流非常頻繁，很多高校都將日語作為英語專業(yè)首選的第二外語開設(shè)。獨立學院是新起的一種辦學形式，其辦學方式、管理機制等方面都處于開展和探究階段。獨立學院的教學理念和學生的差異性，使得獨立學院的二外日語教學呈現(xiàn)出自身的獨特性。二外日語老師需根據(jù)這些實際情況探究改良二外日語教學的方法。一、獨立學院英語專業(yè)二外日語教學的現(xiàn)狀及成因獨立學院從創(chuàng)立至今只有十多年的時間，還未完全成熟。獨立學院分數(shù)線較一本二本低，學費更貴，經(jīng)過全國高考統(tǒng)一招生錄取的學生的整體素質(zhì)較

2、一本二本的學生有所差距。這些特點使得獨立學院英語專業(yè)二外日語教學存在著普遍本科所存在的問題之外，還具有自己的特殊性。從學校方面看，高校日語二外課程一般最早從大二開場開設(shè)，開設(shè)時間最多2個學年，每周4個課時。而獨立學院由于機制不夠成熟，師資力量有限等原因，往往從大三才開場開設(shè)，不少學校只開設(shè)一個學年。而教育部修訂的?大學日語教學大綱?的教學目的規(guī)定：培養(yǎng)學生具有較強的閱讀才能，一定的譯和聽的才能，初步的寫和說的才能，使學生能以日語為工具獲取專業(yè)所需要的信息，并為進一步進步日語程度打下較好的基矗在短短的一學年144個課時中，要到達這個目的難度非常大，學校的這種課程安排也極易讓學消費生懈怠情緒，認為

3、此學科無關(guān)緊要。另一方面，大班上課使得老師無法照本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理顧到每一個學生，而聽說運用才能的培養(yǎng)又需要多進展演練和指導。這樣導致二外日語學生的聽說才能、實際運用才能普遍低下。從學生個人因素方面看，很多學生一開場往往因為對日本動漫、文化感興趣；為畢業(yè)后找工作增加砝碼；希望出國留學；考研等原因此選擇日語，學習興趣也非常濃重。但是，由于日語本身詞匯量多，大量日語單詞需要記憶；動詞變形復(fù)雜；課程難度和任務(wù)不斷加重等原因，學生開場產(chǎn)生畏難情緒，很多學生失去興趣，開場消極對待，得過且過，甚至逃課。特別是大三下學期，很多學生已經(jīng)開場實習，還有專業(yè)英語考級等壓力使他們無暇顧及二外。最后堅持下

4、來的，也只有想考研和留學的同學，但他們大局部也已完全應(yīng)試化了。另外，獨立學院的學生總體學習才能、學習習慣和自制力薄弱，有些學生連專業(yè)學習都懈怠，更別提二外日語的學習了。二、進步獨立學院英語專業(yè)二外日語教學效果的建議關(guān)于如何進步二外日語的教學效果眾說紛紜，很多老師提出拓展第二課堂、開展日語角等。這些課外活動的組織對日語專業(yè)的學生確實會有很大的促進作用，但用于二外似乎有些不實在際。英語專業(yè)的學生本身的專業(yè)英語就要花去他們大量的時間，不可能有太多的時間和精力再去進展二外日語的課外活動。因此，要進步二外日語的教學效果，重點在課堂教學。如何在一周短短的4個課時里，結(jié)合學生的特性和他們的專業(yè)優(yōu)勢，改良課堂

5、教學方法，進步學生日語才能，讓學生學有所得，是我們二外日語老師應(yīng)該考慮的問題。一時刻注意激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣，導入日本文化興趣是最好的老師，在所有的學習動機中，興趣作為一種內(nèi)在型動機，相對于為了考研的應(yīng)試型和為了工作的工具型動機來說，更能對學生的外語學習起推動作用。時刻注意激發(fā)學生的學習興趣，對于進步課堂教學效果起著至關(guān)重要的作用。而且對于以考研或工作為目的的學生，假如再加上興趣，那么更能進步他們的學習效果。很多老師只是在第一堂課上花大力氣對日語語言、日本文化等進展介紹，激發(fā)學生的好奇心。后面的教學那么只局限于教材中詞匯語法的死板教授，漸漸使學生失去了原有的興趣和動力。所以，二外日語老師應(yīng)該隨

6、時注意在課堂上參加與教材內(nèi)容相關(guān)的歷史、風土人情等文化背景知識，使學生加深印象，提快樂趣。在課程中，可以適當放放電影和學學歌曲等，采取多樣化的教學方式，活潑課堂氣氛，使學生感到新穎，激起學生繼續(xù)學習的熱情。二充分利用學生的英語特長和母語的正遷移作用中國和日本同屬于漢字文化圈，日語中有很多漢字在形與意上都與中文漢字一樣，如春學生等，非常便于學生的理解記憶。對于那些形同意異或字形稍有改變的漢字，如先生傘等，也可以結(jié)合母語進展比照記憶和學習，這比西歐學生單純靠死記有效率得多。另外，日語中的外來語大多由英語音譯而來，這對于英語專業(yè)的學生來說是一個極大的優(yōu)勢。教授時，可以告訴或讓學生找出該外來語所對應(yīng)的

7、英語單詞，使學生更快速高效的掌握。在句型和語法的學習上，英語專業(yè)的學生本身就是學語言的，已經(jīng)掌握了一定的學習外語的方法，學習外語的思維和才能都比其他專業(yè)的學生強，而所有外語學習都有相通之處。老師可以積極利用他們的這種優(yōu)勢，正確引導，加強英語和漢語的正遷移作用。三合理排教學進度，注重學生的實際掌握情況學生學習二外的目的不同，對進度的要求也不同。以考研為目的的學生課外會花很多時間學習，他們希望老師盡可能多的教授知識點，對進度要求快。而對日本文化感興趣或想出國留學的學生，那么希望老師多講一些日本的風俗習慣、歷史文化、社會現(xiàn)狀等實用的東西。針對這種情況，有老師提出根據(jù)目的不同進展分班教學，這只是理想化

8、的對策。這樣做使得會班級人數(shù)相差懸殊，如以考研為目的的班可能就幾個人。而且還有很多一開場就說不清自己目的的學生，中途由于學習難而改變初衷的人也比比皆是。另外，這樣會影響教務(wù)處對學生期末成績的評估。目的不同，教學難易有別，評價標準也就不一樣，期末考試如何出卷才算公平？因此，以目前獨立學院的實際情況來看，這種做法是不現(xiàn)實的。我們只有在現(xiàn)存的這種班級形式上考慮如何改良教學方法來進步教學效果。老師應(yīng)該考慮大多數(shù)學生的承受程度來安排教學方案，對于有更高目的的學生可以叫他們自己提早自學，不懂的課后來問，這就需要老師有一定的奉獻精神。老師在教學過程中要時刻注意學生的承受和掌握情況，不能盲目前進。特別是前面教

9、授五十音圖和動詞變形時，要力爭每個同學都過關(guān)。前面學的是根底，假如學不好，后面將舉步維艱。教學時切忌一言堂、滿堂灌，假如運用一些靈敏的教學手段，效果會更明顯。如學五十音圖時，可以編一些繞口令；學習詞匯時，可以分組比賽或進展詞語接龍；在講解語法句型時，可以多鼓勵學生運用句型造句，鍛煉他們的運用才能?？傊?，要以學生實際掌握的內(nèi)容為目的，而非外表上的進度。四有一定的監(jiān)視機制，安排任務(wù)，適當進展測試和競爭獨立學院學生的特點是學習激情不夠、理論學習才能一般、自律性缺乏，但性格普遍活潑、理論交際才能相對強、好奇心大、希望表現(xiàn)。針對他們的這些特點，老師可以根據(jù)學生的詳細情況設(shè)置不同的任務(wù)來調(diào)動他們的積極性。

10、同時，語言的學習最終還是要靠腳踏實地，真真切切的努力才能學好的。所以，老師不能完全依賴于興趣吸引，在學習過程中還要對學生進展適當?shù)谋O(jiān)視，施以一定的壓力，促使他們打牢基矗結(jié)合他們愛表現(xiàn)、交際理論才能強等特點，采取分組進展隨堂測試、會話表演、背誦比賽等形式，引導學生完成學習任務(wù)。此外，還要在學習過程中向?qū)W生灌輸付出才有回報，勤奮才能成功等正確的理念，使他們建立正確的學習觀和價值觀。五進展歸納總結(jié)，師生互動，進步學生的學習才能學習是不斷遺忘的過程，我們必須不斷復(fù)習穩(wěn)固，才能真正結(jié)實地掌握好知識，作為老師要擅長歸納總結(jié)。本院二外日語使用的教材?新編日語?每5課就有一課是復(fù)習前4課的內(nèi)容，老師要充分利用

11、這一課進展總結(jié)歸納。先讓學生進展表述、互相補充，或者讓學生分成小組做好總結(jié)，選一個代表上臺講解，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最后，老師再指出他們遺漏之處和需要注意的關(guān)鍵點等。作為老師，要在課前做足功課，不局限于當時所復(fù)習的4課內(nèi)容，而要擅長將其與以前的內(nèi)容進展比照。比方詞匯，可由一個詞匯聯(lián)想到其他學過的詞匯；再如語法句型，可能有幾種日文表達方式表達同一個中文意思，老師要歸納出它們各自的運用場合、語氣等差異。假如二外老師將總結(jié)歸納法靈敏運用到教學中去，必然會使學生對所學內(nèi)容更加明晰，學習更加積極，而不會因為后面越學越多而越學越亂，產(chǎn)生厭學情緒。六營造良好的師生關(guān)系獨立學院的學生具有很強的獨立意識和個性，假如在課堂上老師一味地進展知識的灌輸或?qū)W生要求苛刻，會形成一種專制性的課堂氣氛，使學消費生厭倦感。二外老師應(yīng)該多與學生進展交流，讓他們參與到老師的教學過程中來，發(fā)表自己的意見和看法。老師也要