淺談高職教育職業(yè)性在教學過程中的實施

1、淺談高職教育職業(yè)性在教學過程中的施行論文關鍵詞職業(yè)性教學過程工程化教學實習論文摘要高等職業(yè)教育是具有較強職業(yè)性和應用性的一種特定的教育，教學過程要將國家職業(yè)標準職業(yè)要求和技術技能標準引入教學，分析企業(yè)職業(yè)活動特點和職業(yè)才能要求，以典型乙烯消費企業(yè)做藍本，開發(fā)工程化教材，加強技能訓練，進步學生理論才能，在認識實習、現場教學、消費實習、畢業(yè)實習頂崗實習以及仿真實訓經歷職業(yè)體驗，成為消費一線的高素質技能型人才。高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)目的是突出職業(yè)性、地方性、應用性，具有從事專業(yè)崗位實際工作的根本才能和專業(yè)技能，能在消費效勞、管理第一線工作的復合型高級應用技術人才。教育部?關于全面進步高等職業(yè)教育教學質

2、量的假設干意見?教高202216號文件指出：人才培養(yǎng)形式改革的重點是教學過程的理論性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。在高職學生教育教學過程中要突出職業(yè)性，加強學生職業(yè)才能的培養(yǎng)，加強學生理論才能的培養(yǎng)，一、在教學過程中引入行業(yè)的國家職業(yè)標準高職教育的教學過程要將職業(yè)要求和技術技能標準引入教學。?中華人民共和國職業(yè)分類大典?將我國的社會職業(yè)劃分為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類職業(yè)，約4700多個工種。根據有關行業(yè)的開展要求，國家勞動和社會保障部又陸續(xù)新增了約31個職業(yè)。國家職業(yè)標準是在職業(yè)分類的根底上，根據職業(yè)工種的活動內容，對從業(yè)人員工作才能程度的標準性要

3、求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動，承受職業(yè)教育培訓和職業(yè)技能鑒定，以及用人單位錄用使用人員的根本根據，如圖1國家職業(yè)標準構造圖。按照國家職業(yè)標準分析職業(yè)活動特點和職業(yè)才能要求：再進展課程設計。如圖2石油化工行業(yè)化工消費工職業(yè)活動特點和職業(yè)才能要求分析。二、以行業(yè)典型的企業(yè)作為教學藍本高職教育是通過企業(yè)把教育與社會需求嚴密結合，人才培養(yǎng)與消費實際相結合的，學校與企業(yè)的合作，教學與消費的結合，校企雙方互相支持、互相浸透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業(yè)管理現代化、促進消費力開展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與消費可持續(xù)開展的重要途徑。典型的企業(yè)具有行業(yè)的普遍性，還有其

4、特有的特殊性，選取企業(yè)作為教學藍本要注意的原那么是：1、具有行業(yè)代表性：如某學院選取蘭州石化作為教學藍本，因為蘭州石油化工公司是中國西部最大的石油化工基地，是煉油化工一體化的大型的國有企業(yè)，學院多年與蘭州石油化工公司開展校企合作、互惠互利的教育教學活動，收到很好的教學效果。2、消費工藝技術具有典型性：如某學院與廣州石化作為教學藍本，廣州以原油作為原料，消費液化氣、汽油、煤油、柴油、重質油等燃料油以及根本有機化工原料乙烯、丙烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯等“三烯、三苯，消費合成材料聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等，具有典型的工作過程，典型的工藝技術，典型的單元操作。3、操作技術具有先進性：采用ds集散控

5、制系統，裝置平安程度高，自動化程度高等，在行業(yè)中有先進的工藝過程、工藝技術、工藝設備及平安管理形式。4、真正做到校企業(yè)結合，前校后廠，實現“黑板上下來，從教室里出去，深化工廠企業(yè)的實際工作環(huán)境。三、采用工程化教學采用以工作過程為主導的工程化教學，師生通過共同施行一個完好的工程工作而進展的教學活動，開發(fā)工程化教材。工程化教學的職業(yè)性首先表達是教學過程的邏輯起點，不是學科的知識系統的內部邏輯，而是職業(yè)、崗位群對知識、技能和素質的綜合要求的內部邏輯，是消費過程導向或工作過程、工作內容、工作任務導向的內部邏輯；同時工程化教學強化職業(yè)氣氛，仿真的、模擬的或真實的環(huán)境，加強了學生理論技能的訓練。例如高職化

6、工消費國家職業(yè)標準職業(yè)定義是操作、監(jiān)控或調節(jié)一個或多個單元反響或單元操作，將原料經化學反響或物理處理過程制成合格產品的人員。涉及的主要消費裝置包括乙烯裂解裝置、丁二烯抽提裝置、碳五精制、芳烴抽提、苯乙烯消費裝置等根本有機化工原料消費裝置以及聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚氯乙烯等“三大合成材料合成橡膠、合成樹脂、合成塑料等消費裝置。覆蓋的崗位群包括反響崗位精餾崗位、裂解爐崗位、流體輸送崗位、制冷崗位、壓縮崗位。從職業(yè)、崗位群對知識、技能和素質的綜合要求作為教學過程的邏輯起點，分析典型的乙烯消費核心崗位，以工作任務為導向，選取七個教學工程進展學習，包括12個技能實訓工作任務，27個工藝知識，1周乙烯

7、廠實習等如表1?乙烯消費技術?工程化教學內容。使學生掌握扎實的必需、夠用的根底知識，純熟掌握具有普遍適用性，又有針對性的乙烯消費根本操作技能，使學生的職業(yè)意識與職業(yè)技能綜合才能得到很大的進步。四、加強實訓、實習的職業(yè)體驗高職學生應該加強理論環(huán)節(jié)的學習，包括認識實習、現場教學、消費實習、畢業(yè)實習頂崗實習以及仿真實訓等。認識實習是學生進入專業(yè)課學習階段的一個理論性教學環(huán)節(jié)，是學生由學校到工廠，由理論到理論之間架起的一座“橋梁。通過實地參觀學習，接觸工人，理解工廠，熱愛自己的專業(yè)，擴大視野，增強學生對實際工業(yè)消費的感性認識，從而加深對課堂教學內容的理解，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的熱情，為今后創(chuàng)造性地從事

8、專業(yè)工作打下良好的根底，實習目的：采用的形式：預習-實地觀看消費過程、自動控制系統-工廠技術人員講解-討論、答疑-寫報告?，F場教學課堂實習是指在理論教學過程中，要盡可能實現“黑板上下來，從教室里出去，探究課堂與實習地點的一體化，比方在某典型化工單元操作的教學中，把課堂帶到工廠，在消費現場講解理論知識；再比方把課堂設在實訓室，一邊講原理，一邊將原理的應用及操作?，F場課堂教學現象生動，把抽象的原理概念詳細化，學習效率高，采用的形式預習-老師講根本原理-現場講解原理的應用場所、設備-老師講解設備位號、意義-學生現場指出設備流程坐向。消費實習是學生進入專業(yè)課學習階段的重要理論性教學環(huán)節(jié)。通過深化工廠的

9、實際工作環(huán)境，體驗工人的生活，理解企業(yè)的企業(yè)的消費狀況，管理經營情況和行業(yè)開展前景，熟悉掌握石油化工消費工藝原理、工藝流程、主要設備、根本工藝操作、工藝技術指標，并將學過的根底理論和知識與消費實際結合起來。要求培養(yǎng)學生吃苦耐勞、謙虛好學、踏實認真的工作態(tài)度和工作作風。采用的形式是：預習下班組跟定師傅-倒班-寫報告-辯論畢業(yè)實習是在學生根本完成專業(yè)理論課程學習，開場進展畢業(yè)論文/設計前的一個理論性教學環(huán)節(jié)。其目的是通過實習，熟悉化工產品消費過程所使用的工藝方法和工藝措施，理解工藝設計原那么和有關的技術指標、存在的技術問題以及解決這些問題的途徑與經歷。采用形式：預習-定崗位實習-調研-搜集資料、檢索文獻-完成畢業(yè)論文/設計仿真實訓解決下廠實習“只許看，不準動的難題。學生通過親自動手模擬開車、停車和典型事故處理訓練，能進步理論聯絡實際和分析問題、解決問題的才能。建并采用了實驗預習現場與計算機仿真模擬實驗操作實驗數據處理計算機輔助計算與手算相結合的教學新形式，強化了學生對根本理論、知識和根本技能的理解，培養(yǎng)了學生的單元過程與設備的模擬優(yōu)化與操作才能。參考文獻1教育部.關于全面進