高中語文語法教學(xué)探析

1、高中語文語法教學(xué)探析摘要：語文學(xué)科是高中教育中最為基磁的學(xué)科，也是十分重要的學(xué)科，而語法教學(xué)是語文學(xué)科不可或缺的一部分。本文分析了當(dāng)前高中語文學(xué)科中語法教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對這些問題，探索了優(yōu)化語法教學(xué)的策略，旨在為當(dāng)前語文學(xué)科的語法教學(xué)實(shí)踐提供參考。關(guān)鍵詞：高中;語文;語法教學(xué)語文學(xué)科是一門關(guān)于語言的學(xué)科，對一門語言的熟練掌握，離不開對語法的學(xué)習(xí)。通過語法的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生懂得語言的結(jié)構(gòu)、組織規(guī)律等，而且能使學(xué)生掌握表達(dá)與溝通的基本能力。然而在高中語文學(xué)科的教學(xué)中，很多教師對語文學(xué)科語法的教學(xué)不予重視，語法教學(xué)的效率很低。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新語文學(xué)科語法教學(xué)的思想，積極探索語法教學(xué)的有效模式。高中

2、語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀要想探索語文學(xué)科語法的有效教學(xué)方法，教師必須找出當(dāng)前語法教學(xué)低效的原因，只有“對癥下藥”，才能從本質(zhì)上解決語文學(xué)科語法教學(xué)中的問題，才能不斷優(yōu)化語文學(xué)科語法教學(xué)的效果。筆者通過對多位語文學(xué)科教師和學(xué)生的訪談以及隨堂聽課發(fā)現(xiàn)，高中語文學(xué)科語法教學(xué)的效果不太令人滿意，具體如下。缺乏對語法教學(xué)的正確認(rèn)識漢語是學(xué)生的母語，很多教師認(rèn)為沒有必要對學(xué)生進(jìn)行語法方面的教學(xué)。這種思想非常錯誤，雖然漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生能運(yùn)用漢語熟練地表達(dá)，但是這并不代表學(xué)生懂得語法。如果學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)的語法知識，那么他就不能知曉語言組織的規(guī)律，在理解語言以及表達(dá)語言時就會出現(xiàn)障礙。這種障礙不僅表現(xiàn)在不能深

3、刻領(lǐng)悟文章的大意和中心思想，從而影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且還會對學(xué)生后續(xù)的人生道路產(chǎn)生影響。試想一個在語言的理解和表達(dá)上具有障礙的人，如何在工作中與他人進(jìn)行合作，如何能高效率地完成分內(nèi)的職責(zé)呢？而在生活中與他人相處時，缺少基本的交流能力，生活也不會如意。因此，關(guān)注學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識語文學(xué)科的語法教學(xué)至關(guān)重要，教師應(yīng)充分地將其重視起來。語法教學(xué)的效率較低在語文學(xué)科的教學(xué)中，雖然有些教師明白語法教學(xué)的重要性，也在課堂上進(jìn)行了語法相關(guān)知識的教學(xué)，但是教學(xué)的效率比較低。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致語文學(xué)科語法教學(xué)低效的原因，主要在于教師教學(xué)的方法不太恰當(dāng)。首先，教師單獨(dú)將晦澀的語文學(xué)科語法知識拿出來講解

4、，使其離開了生活和語境的支持。學(xué)生在聽的時候昏昏欲睡，迷迷糊糊，上完課不久就會慢慢忘記，運(yùn)用起來更是無從下手。這就導(dǎo)致語法知識的教學(xué)在本質(zhì)上只是走了一個形式，學(xué)生對于系統(tǒng)的語文學(xué)科語法知識并沒有了解多少。其次，有的教師在平時的課文講解和寫作教學(xué)中，會提到一些語法知識，但是僅僅是一帶而過。學(xué)生接觸到的都是少量的、零散的一些語法小知識點(diǎn)，缺乏對語法知識的系統(tǒng)認(rèn)識與掌握，導(dǎo)致語文學(xué)科語法教學(xué)的效率較低。高中語文語法教學(xué)的策略鑒于語法在學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要作用，教師應(yīng)針對語法教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新語文學(xué)科語法教學(xué)的觀念，積極探索優(yōu)化語文學(xué)科語法教學(xué)效果的方法。在閱讀教學(xué)中穿插語法教學(xué)語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，

5、可以作為語法教學(xué)的主要平臺。學(xué)生在閱讀文章中經(jīng)常會遇到不同詞性的詞語，各種類型的句子，這時教師正好結(jié)合課文中的語境進(jìn)行講解。此外，教師還可以拓展一些同一詞性的詞語，或者同一類型的句子，以強(qiáng)化學(xué)生對這一語法知識點(diǎn)的記憶。教師也可以舉一些類似但是不同類型的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，以加深學(xué)生對知識的理解。另外，文言文閱讀的教學(xué)，也是教師教學(xué)語法的一個重要陣地。文言文中的古今異義，詞類活用，以及各種句型等，都是語文學(xué)科語法教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在語文學(xué)科的文言文教學(xué)中，應(yīng)注意滲透這些語法知識點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生不斷積累語文學(xué)科的語法知識。在寫作教學(xué)中滲透語法教學(xué)學(xué)生語文學(xué)科的寫作水平，反映了學(xué)生應(yīng)用語言文

6、字的綜合能力。如果學(xué)生缺乏基本的語法知識，在寫作中就可能出現(xiàn)亂用詞語，句子結(jié)構(gòu)混亂、不通順等語法問題。在寫作教學(xué)中，教師可以將語文學(xué)科語法知識的講解滲透進(jìn)來，以使學(xué)生規(guī)避常見的語法錯誤，保障作文用詞恰當(dāng)，句子通順、優(yōu)美。教師完成作文批改后，可以將學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些語法錯誤提取出來，并將這些具有語法錯誤的句子進(jìn)行分類。教師將這些整理好的句子投放到大屏幕中，讓學(xué)生們進(jìn)行改正，并指出其中的語法知識點(diǎn)，使學(xué)生通過改錯學(xué)習(xí)語法知識。教師也可以讓學(xué)生們互相批改作文，這樣看到別人作文中出現(xiàn)的語法錯誤，自己就能自覺地注意和規(guī)避，以不斷提高運(yùn)用語法的水平。通過在語文學(xué)科的寫作教學(xué)中滲透語法知識的教學(xué)，提升了學(xué)生對語法知識學(xué)習(xí)的積極性，有效優(yōu)化了語法教學(xué)的效果。小結(jié)總之，在高中語文學(xué)科的語法教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析不足之處，積極探索語法教學(xué)的有效策略。語文學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐表明，通過在閱讀與寫作教學(xué)中滲透語法知識的教學(xué)，有助于學(xué)生高效率地掌握語文學(xué)科的語法知識，優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：姚凌云.高中語文語法教學(xué)研究D.石家莊：河北師范大學(xué)，2016.侯嬋.高中語文