2022第一學期語文教學工作總結(jié)

1、Word 2022第一學期語文教學工作總結(jié) 陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬一學期的教學工作即將結(jié)束。本學期，我擔當四年3班的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感受頗深，現(xiàn)作出總結(jié)如下。 一、提高教學質(zhì)量的做法 (一)抓基礎(chǔ)學問和基本技能 在素養(yǎng)教育搞得紅紅火火的今日，雙基(就是基本學問和基本技能)的訓練被漸漸淡化，誰搞雙基，誰就被認為是應試。個人認為，素養(yǎng)教育和應試教育不是對立的，應當力量也是素養(yǎng)的一部分。因此，在語文教學中，我對同學基礎(chǔ)學問的把握緊抓不放。例如，對課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，要求全班同學都過關(guān)。對于學習的重點，如句子的變換和修改病句以及仿寫等簡單失分的學問，我則采納了多種形式

2、的練習，小結(jié)方法，練習鞏固等，爭取絕大部分同學在課堂里過關(guān)。另外，針對部分同學作業(yè)馬虎書寫潦草的現(xiàn)象，我要求全班同學做作業(yè)一律用黑色水筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，同學在字詞句方面的學問得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文力量。 (二)注意學習方法的指導 俗話說，磨刀不誤砍柴功。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高同學學習成果是有很大的好處的。因此，我在教學不同的學問點時，都結(jié)合同學學習的狀況來滲透學習方法的指導。 在預習課文時，要求同學讀畫寫思問的五步預習方法，意思是讀課文、思內(nèi)容、畫詞句、寫批注、問不解的方法。同學把握這個預習方法，有利于提高他的自學力

3、量和閱讀水平。 在閱讀教學上，我根據(jù)語文的一般教學模式進行，留意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導同學抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)、分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。 在習作教學上，引導同學認真觀看周邊的事物，關(guān)懷時事，對于熱點大事，讓同學時時追蹤事態(tài)的進展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，同學的表達力量亦然不斷提高。 在綜合性學習中，為了培育同學的語文力量，讓同學多實踐，多思索，多總結(jié)。 當然，培育同學良好的學習習慣也是關(guān)鍵，要求同學仔細書寫，按

4、時完成作業(yè)，用心聽講，主動思索，大膽發(fā)言，定期復習等工作也是教學過程中要強調(diào)的內(nèi)容。 (三)做好轉(zhuǎn)差工作 我班共44名同學，極需關(guān)心的差生大約有六名，提高他們的成果，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采納的方式是以多優(yōu)帶一差的方法，關(guān)心差生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時關(guān)心他們把握，由于是多名優(yōu)生來關(guān)心，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了表揚嘉獎的制度，形成了競爭的機制。通過單元小測，檢查他們的學習效果，準時給差生鼓舞，使他們重拾學習的信念。 (四)拓展學問視野 語文教學必需重視積累運用，只有同學對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展同學的學問視野，我開展了一

5、系列的語文活動： 1、優(yōu)秀文段朗讀。通過同學自主搜尋優(yōu)秀文段，使同學主動進行課外閱讀，同學的閱讀量增加的同時，同學必定收獲了很多東西。 2、摘抄好詞佳句。在不斷收集整理的過程中，同學的詞匯積累有了明顯的增多。 3、原創(chuàng)得意句段的展現(xiàn)。 4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。同學在活動中增長了學問，訓練了動腦、動口、動手的力量。 二、存在問題與不足 1、同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本愛護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫把握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成仔細書寫的好習慣。 2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠敏捷，教學模式不夠規(guī)范，沒能充分提高同學學習的樂觀性。 3、教學中，未能有效地關(guān)注整體，激勵性語言使用不足不到位。 4、個別同學學習語文的樂觀性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。 三、今后努力的方向和設(shè)想 1、采納多種教學手段，激發(fā)同學學習語文的愛好。 2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。 3、多組織一些班級活動，如：朗讀競賽、讀書匯報會、講故事競賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)覺他們的