【幼兒教育】小班下學期數(shù)學教案《有趣的大和小》

1、小班下學期數(shù)學教案有趣的大和小【設計意圖】大和小是通過比較得來一組相對概念。幼兒不僅要在學習中獲得這些相對的概念，還要讓大和小的概念應用到他們的日常生活中。本設計以系列游戲的活動，使幼兒在大和小的驚喜探索中獲得豐富的感性認識，并初步學習從不同的角度去觀察和思考的方法。【活動目標】1、學會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認識的。2、通過游戲使幼兒初步體會到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。3、激發(fā)幼兒探索的主動性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣?！净顒訙蕚洹?、硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個池塘。2、吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人

2、手一份，吸管(單孔、多孔、粗細不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。3、可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、干木耳等。4、照相機、大白紙和畫筆，幼兒自帶小時候的照片和近照?！净顒舆^程】游戲一：釣魚1、每次請一名幼兒來釣魚，要求釣池塘中所有魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。2、嘗試：請幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。游戲二：超級比一比。1、請幼兒將手放在眼睛前當望遠鏡，大家一起來找找教室里的大和小。2、將幼兒分成兩組，玩超級比一比的游戲：比比誰的鞋子最大？誰的頭最大？誰的嘴巴張得最大？誰的手最大？誰穿的衣服最大？游戲三：大人和小人1、教師講述故事

3、大人國小人國。2、照片分享：小時候的我(小手小腳，坐在推車里，不會自己穿衣褲和穿鞋襪、吃飯。)3、提問：如果有一天你變大了，你是什么樣的？(個子高了，胖了，力氣大了，穿大鞋，跑得很快，可以做許多的事情，上學等。)4、啟發(fā)幼兒運用想像力隨意表現(xiàn)身體某部位的變化。將幼兒表現(xiàn)的身體輪廓印香在紙上。(可將胳膊伸長，兩腳分開來表示大人；用蹲下，胳膊、腿、腳收緊或綣起來的動作來表示小孩。)游戲四：吹氣球1引導幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)2幼兒嘗試讓氣球變大的方法。(1)請幾名幼兒用口將氣球吹大。(2)用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。3思考用什

4、么方法讓氣球變小。(1)用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。(2)借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)(3)將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。4幼兒自由地到戶外玩氣球。游戲五：食物變變變1、大家圍坐在桌前，觀察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。2、提問：怎樣使食物變大、變?。浚?吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)3、分享食物，把好吃的東西變小、變沒有?！净顒友由臁?、繼續(xù)收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。2、展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的成長資料(

5、書、圖片、錄音故事)，幫助幼兒初步理解長大的概念。3、充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從拔河可了解力氣的大和小、從獨木橋可比較膽子的大和小、從大雨和小雨可體驗到聲音的大小。幼兒園教案范文指導不能說以下的內(nèi)容很科學，因為僅僅是經(jīng)驗總結(jié)；但是如果你是剛踏入幼教崗位的新老師，那應該對你有點幫助的！問題一：備課備什么？備課要三備一備教材，二備幼兒，三備教法。問題二：教案撰寫的基本格式【活動名稱】1、寫明班活動（按領域?qū)懀夯顒用Q（類別）是作品要加書名號2、對外觀摩教案中這一項放在標題處，三號宋體加粗居中；日常教案撰寫中不需要寫班）【設計意圖】1、可以從教材分析入手，分析作品特點（教育價值）、幼兒年

6、齡特點及二者的結(jié)合點，結(jié)合本班幼兒的實際水平、現(xiàn)階段教育教學的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的原因，字數(shù)不要太多，以100-200個字以內(nèi)為宜。2、設計意圖在日常教案中可以不寫?！净顒幽繕恕繃@知識技能、情感態(tài)度寫，以幼兒為主體。目標應具體、可操作、體現(xiàn)遞進，并有針對性。不要寫重復和無效的目標，目標制定應避免空、大的現(xiàn)象?！净顒訙蕚洹繃@知識經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備?！净顒舆^程】1、標號應按照一、（一）1.（1）的順序設置。2、教師設計的教學策略應圍繞目標，環(huán)節(jié)中應避免無效的學習，考慮用什么方式來達成目標，關注每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)什么目標。3、理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關系，每一個大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應是對大環(huán)

7、節(jié)的有效分解。4、活動過程中要體現(xiàn)層層遞進，如：感受理解體驗。5、每個大點寫明：做什么及用什么方式達到什么目的。6、不要提只回答是與不是的封閉性的問題?！净顒友由臁?、活動延伸單列，不屬于活動過程中。2、應注明通過什么形式的活動完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。問題三：主題活動設計及相關要求 方案結(jié)構 要求說明 主題活動 在選擇主題時的出發(fā)點可以是：從課程目標出發(fā)、從幼兒的興趣和需要出發(fā)、從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)（教參）。常見主題的開發(fā)與選擇往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社會與自然環(huán)境）中發(fā)掘的，應貼近幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒這個中心出發(fā)，逐漸向外擴展。 主題由來 在闡述

8、主題由來時可包括： 一、主題產(chǎn)生的起因。 二、簡要分析該主題與幼兒身心發(fā)展特點的關系。 三、闡述主題可挖掘的教育價值是什么。 主題網(wǎng)絡 一、在一級主題（大主題）下可根據(jù)需要設計二級或三級主題（如有需要，還可再細化），以此構建主題網(wǎng)絡。 二、對于主題中的每一個活動，在選取時應考慮。 1、是否有價值，是否適宜在此年齡段實施，是否與幼兒經(jīng)驗、主題目標相符。 2、內(nèi)容可能涉及哪些教育領域，可能有助于達到哪些單元主題總目標。 3、活動的相關性（各活動是否緊密相連，是否共同完成主題目標。） 4、活動的層次性（各個活動間是否有一定的遞進關系，注意學習經(jīng)驗的橫向銜接與縱向連貫，考慮各活動開展的先后順序，即使有

9、部分內(nèi)容是相對并列的，但也應有上下承接性，做好經(jīng)驗的鋪墊。） 三、主題網(wǎng)絡的構建可采用教師引導、師生共同建構的方式，可根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗對主題網(wǎng)絡隨時進行增刪。 四、主題網(wǎng)絡圖可采用以下格式設計： 我愛我家 我家在哪里 我的家人 我家的房間 我家的物品 我家的客廳 我家的廚房 我家的臥室 活動總目標 總目標中應涵蓋幼兒園五大領域的培養(yǎng)目標；要注意目標的全面性，要考慮知識、情感、技能三個維度。 開展主題活動 一、各級主題的規(guī)范書寫模式例： 主題活動：我愛我家 活動一：我家在哪里？ 活動二：我的家人 活動三：我家的房間：我家的客廳 我家的廚房 我家的臥室 活動四：我家的物品 （備注：“我愛我家”

10、為一級主題；“我家在哪里、我的家人、我家的房間、我家的物品”為二級主題；“我家的客廳、我家的廚房、我家的臥室”為三級主題） 二、設計活動要求： （一）制定開展的主題活動目標，制定目標時應以幼兒為主體，考慮是否符合幼兒的發(fā)展水平，是否包含認知、情感態(tài)度、動作技能三大教育目標。由于主題中的各活動都是圍繞著主題的核心經(jīng)驗開展的，所以各活動目標還應相互聯(lián)系、相互滲透，是主題大目標的分解和細化。 （二）做好開展主題活動的各項準備工作?？砂镔|(zhì)、經(jīng)驗、環(huán)境方面的準備。 （三）運用集體、小組、個別等多種形式開展活動。對于何時可采用集體教學的方式開展活動，建議如下： 1、部分幼兒有比較集中的興趣、疑惑、矛盾

11、、困惑時，可以進行集體教學活動。 2、部分幼兒經(jīng)驗積累到一定程度，需要提升、分享時，可以進行集體教學活動。 3、現(xiàn)與基本經(jīng)驗相關的概念、方法，需要梳理、歸納時，可以進行集體教學活動。 4、語言表達、情感交流類為主的學習內(nèi)容，可以側(cè)重于集體教學活動。 主題環(huán)境 （一）整體布局：教師可根據(jù)主題開展的需要，由教師引導，讓幼兒積極參與構思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設與主題相關的墻飾。（可以先由師生共同討論墻設布局，然后由教師創(chuàng)作大背景、或其他背景，孩子們在其中豐富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識。） （二）豐富內(nèi)涵：除了展示與主題有關的文字資料、圖片、照片、卡片、實物外，更多的是展示幼兒學習過程和結(jié)果的記錄，有幼兒對主題活動做的調(diào)查表、有關主題活動的趣聞、有關主題活動的繪畫手工作品等。 （三）全員參與：幼兒之間存在著能力差異，教師要根據(jù)幼兒的不同差異，能力水平，給每個幼兒一個平等參與的機會，有效地調(diào)動每一位幼兒參與布置的積極性。 （四）留有空白：在主題開展過程中，組織幼兒進行討論，聽聽孩子的想法和需要，為孩子留出空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動地去關心主題墻飾，使主題環(huán)境創(chuàng)設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。 （五）三維