初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

1、Word 初中語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇：學(xué)校語(yǔ)文方案 學(xué)習(xí)好資料 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案3篇 語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中占有舉足輕重的作用。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)除了在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛(ài)好培育以外,還為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的不斷完善供應(yīng)有利基礎(chǔ)。本文是我為大家整理的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案，僅供參考。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案一： 新的學(xué)期又開(kāi)頭了，經(jīng)過(guò)了八班級(jí)上個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)，無(wú)論從教材還是對(duì)同學(xué)的把握，我自認(rèn)為都有了肯定的進(jìn)步，在新學(xué)期開(kāi)頭之際，為了更好的完成教育教學(xué)任務(wù)，特制定本學(xué)期的課程進(jìn)展方案如下，本方案包括五個(gè)方面：一是教材分析，二是學(xué)情分析，三是教學(xué)目標(biāo)和要求，四是教學(xué)詳細(xì)措施，五是教學(xué)進(jìn)度支配。 一、教材分

2、析 八班級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元、兩個(gè)文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。 第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。其次單元，主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是同學(xué)接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。第三單元，是以人與自然為主題編寫(xiě)的，課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材、不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思索。第四單元，以民間文化為主題編寫(xiě)。第五單元、第六單元，都是文言文單元，每單元。教學(xué)時(shí)我會(huì)盡力做好以下兩點(diǎn)：(一)狠抓誦讀教學(xué)，使同學(xué)讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦。(二)提倡探究式的學(xué)習(xí)，著力培育同學(xué)自主領(lǐng)悟的力量。

3、 二、學(xué)情分析 從上學(xué)期期末檢測(cè)狀況來(lái)看，跟其它上次期中考相比較，同學(xué)有肯定的進(jìn)步。但學(xué)更多 學(xué)習(xí)好資料 生仍舊存在成果懸殊的狀況，優(yōu)秀率不高，差生較多，及格率、優(yōu)秀率都偏低。 思想表現(xiàn)方面，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性一般，處于朦朧狀態(tài)，有相當(dāng)一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未形成，上課同學(xué)合作力量差，發(fā)言不夠活躍。 學(xué)習(xí)心理方面，34班、43班，有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，仔細(xì)勤奮，他們的學(xué)習(xí)心情比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅(jiān)持不懈，能有秩序地支配自己的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)時(shí)與老師溝通溝通，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;有大半的同學(xué)屬于鞭策進(jìn)步型，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和穩(wěn)定性不足，上課精神不振，課后很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有

4、所作為。 教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的單元說(shuō)明中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期教學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1、要留意把握敘事性作品中的人物和大事，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng) 魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。 2、.熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要留意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明挨次，把握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文精確 、周密的語(yǔ)言。 3、.默讀有肯定的速度;能根據(jù)要求篩選信息。 4、要先借助解釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟

5、它們豐富的內(nèi)涵和精練的 語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。 更多 學(xué)習(xí)好資料 四、教學(xué)措施 1.依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以及社會(huì)進(jìn)展對(duì)語(yǔ)文的新要求，使同學(xué)在潛移默化的過(guò)程中,提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書(shū)又育人。 2.在語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注意學(xué)問(wèn)之間，力量之間以及學(xué)問(wèn)、力量、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 3.重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育同學(xué)的制造性思維。 4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)

6、主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文力量。每堂課老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際細(xì)心備課，尤其要備好同學(xué)，轉(zhuǎn)變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。 5.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。 6.引導(dǎo)鼓舞同學(xué)樂(lè)觀背誦文章，曾經(jīng)有一位云師大附屬試驗(yàn)中學(xué)的老師講過(guò)：語(yǔ)文，在肯定程度上還是需要死背，只有死去，才能活來(lái)。經(jīng)過(guò)上學(xué)期與34、43兩個(gè)班同學(xué)的接觸，我自己認(rèn)為，背誦照舊是特別重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自我督促，加強(qiáng)科代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。文言文背誦三遍以上。我力爭(zhēng)以此方式關(guān)心中下生提高學(xué)習(xí)愛(ài)

7、好和成果。 五、教學(xué)進(jìn)度支配 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案二： 更多 學(xué)習(xí)好資料 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期連續(xù)以學(xué)校教育教學(xué)工作方案為依據(jù)，仔細(xì)學(xué)習(xí)課改理論，深化貫徹落實(shí)和諧高效對(duì)話型課堂教學(xué)討論，更新教學(xué)觀念;落實(shí)自主探究合作的課堂教學(xué)模式，打造真實(shí)課堂，提高課堂效益;打造和諧課堂，提升課堂品質(zhì)。形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為同學(xué)的終身、全面進(jìn)展而不斷努力。 二、班級(jí)分析 初二的同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能方面還存在不足，尤其是在閱讀和寫(xiě)作方面水平較低，程度也參差不齊。初一同學(xué)基礎(chǔ)尤其差，要在下一階段著力進(jìn)行基本功與力量拔高訓(xùn)練。在閱讀力量方面：在理解文章，分析內(nèi)容，概括語(yǔ)言、表達(dá)方面都有待提高;在寫(xiě)作方面

8、，文章無(wú)亮點(diǎn)、主題不夠明確、語(yǔ)言不出彩、形式無(wú)新意等問(wèn)題還依舊存在，需要進(jìn)一步加強(qiáng)讀寫(xiě)指導(dǎo)與訓(xùn)練。 三、教材分析 初二語(yǔ)文下冊(cè)分為三大塊：整合優(yōu)化單元、專題、名著導(dǎo)讀。每單元含課文56篇，各單元課文編寫(xiě)前都有一則介紹某種主題文章的學(xué)習(xí)方法的短文。初二下冊(cè)教材有4個(gè)現(xiàn)代文單元，1個(gè)文言文單元。其中現(xiàn)代文單元基本根據(jù)主題分類。每篇課文后的研討與練習(xí)與單元后綜合學(xué)習(xí).寫(xiě)作.口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)相關(guān)的題目，關(guān)心同學(xué)理解單元主題，提高自主自立學(xué)習(xí)的力量，并從中提煉寫(xiě)作題材，進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。 四、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)要立足于同學(xué)的終身進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教

9、學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，努力開(kāi)拓同學(xué)的視野，注意培育創(chuàng)新精神和制造力量，進(jìn)展同學(xué)的智力，培育同學(xué)健康的審美情趣，提高同學(xué)的文化品位。進(jìn)展健康共性，逐步形成健全的人格。更多 學(xué)習(xí)好資料 這是學(xué)校四年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上連續(xù)為同學(xué)打好基礎(chǔ)。 在學(xué)問(wèn)方面，要使同學(xué)了解課本中有關(guān)重要作家作品的文學(xué)常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞句類的有關(guān)學(xué)問(wèn)，詩(shī)歌、散文與小說(shuō)等文體學(xué)問(wèn)，嫻熟把握課文中生字、詞的音形義。 教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的力量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。要使同學(xué)能領(lǐng)悟詞句在語(yǔ)言環(huán)境

10、中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解各種體裁文章的基本寫(xiě)法，具有肯定的語(yǔ)言感受力量，把握精讀略讀的方法，培育默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用一般話正確流利地朗讀課文，具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)力量，說(shuō)話簡(jiǎn)明連貫得體，能背誦課文中的一些精彩片段，初步具有觀賞文學(xué)作品的力量，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，疏通文意，背誦基本篇目。 在人文素養(yǎng)方面，初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行溝通表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的東西敏捷運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位。 五、教學(xué)措施 依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，本學(xué)期主要采納以下措施： 1、注意先學(xué)后講，多方互動(dòng)。主要是留意同學(xué)學(xué)習(xí)的自主、互助、

11、合作、探究。 2、依據(jù)同學(xué)的狀況，逐步激勵(lì)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好。注意培育同學(xué)主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)觀動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練，把課堂教給同學(xué)，讓他們有時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。 更多 學(xué)習(xí)好資料 3、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，每堂課注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求同學(xué)把握必需把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，隨堂檢測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。 4、有意識(shí)培育同學(xué)讀寫(xiě)的基本力量。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加同學(xué)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。注意寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。 5、依據(jù)每個(gè)同學(xué)的詳細(xì)狀況，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并督促同學(xué)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。建立同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，記錄同學(xué)的階段

12、學(xué)習(xí)狀況，以便有的放矢關(guān)心同學(xué)。 六、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：精讀課文(包括文言文)是全書(shū)的重點(diǎn)，也是教材的主體，因此教學(xué)過(guò)程中要留意以下幾點(diǎn)： 1、突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。 2、連續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。 3、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 4、充分發(fā)揮同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。 難點(diǎn)：積累、運(yùn)用是語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀寫(xiě)寫(xiě)、閱讀、口語(yǔ)交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。尤其是現(xiàn)代文閱讀與寫(xiě)作，要常抓不懈，逐步提高。 更多 學(xué)習(xí)好資料 七、全冊(cè)課時(shí)支配： 初二語(yǔ)文： 第一、二周：七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元(16課時(shí)) 第三-五周：七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)其次單元(24課時(shí)) 第六、七周：鞏固前兩個(gè)單元 第八、九周：七班級(jí)語(yǔ)文

13、下冊(cè)第五單元前三課(16課時(shí)) 第十周：課外古詩(shī)詞(上)背誦默寫(xiě)(4課時(shí))、期中檢測(cè) 第十一、十二周：七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元(16課時(shí)) 第十三、十四周：七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元(16課時(shí)) 第十五、十六周：七班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元后三篇(16課時(shí)) 第十七、十八、十九周 :期末復(fù)習(xí)(16課時(shí)) 更多 學(xué)習(xí)好資料 名著閱讀(4課時(shí)) 課外古詩(shī)詞背誦(下)(4課時(shí)) 其次十周：期末檢測(cè) 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案三： 一、教材分析 本冊(cè)書(shū)共有6個(gè)單元(主題)， 每個(gè)單元包括課文、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采納這種編排體系，注意教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中，突出教材的綜合性，削減頭緒，突出重點(diǎn)，閱

14、讀、寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培育與共性進(jìn)展、人格養(yǎng)成整合在一起。 各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的力量，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富同學(xué)的人文素養(yǎng)，培育社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培育扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在力量、創(chuàng)新力量的統(tǒng)一。 二、同學(xué)狀況分析 更多 學(xué)習(xí)好資料 思想狀況方面：絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性一般，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，仍有相當(dāng)一部分同學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有能夠形成，上課也有一些會(huì)常開(kāi)小差，不能夠樂(lè)觀回答問(wèn)題。但也有少數(shù)同學(xué)狀況較好。 學(xué)習(xí)心理方面：只

15、有極少的同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較仔細(xì)刻苦，學(xué)習(xí)心情比較穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，能井然有序地支配自己的學(xué)習(xí)，不會(huì)受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠準(zhǔn)時(shí)與老師進(jìn)行溝通，有l(wèi)/2的同學(xué)屬于鞭策進(jìn)步型，此類同學(xué)平常能夠協(xié)作老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，課堂喜愛(ài)享受歡快，他們盼望有好的成果，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)， 上課時(shí)而仔細(xì)時(shí)而精神不振，回家很少?gòu)?fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會(huì)有所作為;尚有十幾個(gè)同學(xué)屬于不思進(jìn)取型，樂(lè)觀性和主動(dòng)性極差，或?qū)W(xué)習(xí)毫無(wú)愛(ài)好，其中少數(shù)同學(xué)需要老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)才能牽強(qiáng)完成作業(yè)。 三、教學(xué)目標(biāo) 新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是

16、例子，重要的在于同學(xué)的情感體驗(yàn)。 1、把握初一(下)階段要求把握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。 3、培育同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握常用的學(xué)習(xí)方法。 4、培育同學(xué)語(yǔ)文朗讀力量，使之能有感情的朗讀課文，為培育同學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。 5、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。 更多 學(xué)習(xí)好資料 6、指導(dǎo)同學(xué)理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。 7、培育同學(xué)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育、環(huán)保教育和道德教育。 四、教學(xué)措施 第一、教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)

17、程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合，并在教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)。 其次、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛(ài)好，拓展同學(xué)的視野，加深對(duì)課文的理解。 第三、教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不公平、單向傳輸向師生的和諧、民主、公平、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。 第四、教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。樂(lè)觀探究新模式，盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成同學(xué)的多種活動(dòng)，讓同學(xué)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，并融會(huì)貫穿，爛熟于心。 第五、教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使同學(xué)

18、從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)會(huì)課堂里的精彩世界，要增加了語(yǔ)文課的吸引力，加速了同學(xué)認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。 第六、教學(xué)組織形式的敏捷性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織同學(xué)運(yùn);用自主、合作、探究等敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式。 更多 學(xué)習(xí)好資料 第七、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要轉(zhuǎn)變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 五、教學(xué)進(jìn)度表 周 次 內(nèi) 容 第一周 1-3課+作文+基訓(xùn) 其次周 4-5課+綜合性學(xué)習(xí)1+基訓(xùn)+第一單元測(cè)試 第三周 6-8課+作文+基訓(xùn) 第四周 9-10課+綜合性學(xué)習(xí)2+基訓(xùn)+其次單元測(cè)試 第五周 11-13課+作文+基訓(xùn) 第六周 14-15課+綜合性學(xué)習(xí)3+基訓(xùn)+第三

19、單元測(cè)試 第七周 前三單元復(fù)習(xí)(期中備考) 第八周 期中考試 第九周 16-18課+作文+基訓(xùn) 第十周 19-20課+綜合性學(xué)習(xí)4+基訓(xùn)+第四單元測(cè)試 第十一周 21-23課+作文+基訓(xùn) 更多 學(xué)習(xí)好資料 第十二周 24-25課+綜合性學(xué)習(xí)5+基訓(xùn)+第五單元測(cè)試 第十三周 26-28課+作文+基訓(xùn) 第十四周 29-30課+綜合性學(xué)習(xí)6+基訓(xùn)+第六單元測(cè)試 第十五周 第4-6單元復(fù)習(xí)+模擬測(cè)試 第十六周 第1-6單元分類復(fù)習(xí) 第十七周 第1-6單元分類復(fù)習(xí) 方案趕不上變化，我會(huì)在自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地依據(jù)狀況進(jìn)行教學(xué)方案的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。 更多 第2篇：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方案 學(xué)校語(yǔ)文

20、教學(xué)方案 一、1.閱讀：開(kāi)放閱讀，盡快學(xué)完統(tǒng)編教材，將課外閱讀引入課堂。利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)掃瞄電子圖書(shū)館。優(yōu)秀文章印發(fā)給同學(xué)，共同學(xué)習(xí)探討。 課堂盡量少講，加強(qiáng)誦讀，培育語(yǔ)感。生字詞有作業(yè)，會(huì)注音、默寫(xiě)。 關(guān)于語(yǔ)感培育的設(shè)想： 一、誦讀吟詠，感知語(yǔ)言神妙。引導(dǎo)同學(xué)有感情有語(yǔ)調(diào)有節(jié)奏地全心投入地去誦讀，出于口，入于耳，了然于心，直接快速感知語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì)文章的韻味，得到語(yǔ)意正誤感受、語(yǔ)言形象感受、情感顏色感受，形成語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感等感受感應(yīng)力量。途徑：1.示范美讀，移情動(dòng)容2.理解朗讀，體會(huì)鑒賞3.指導(dǎo)誦讀，心口合一。達(dá)到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的逼真?zhèn)魃竦母惺芫辰纭?/p>

21、4.競(jìng)賽競(jìng)讀，鞏固記憶。 二、揣摩品嘗，領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。方式：1.依據(jù)語(yǔ)境，推敲言語(yǔ)內(nèi)涵。語(yǔ)境確定了語(yǔ)意，只要依據(jù)語(yǔ)境，進(jìn)入角色，就能解讀語(yǔ)言蘊(yùn)藉極深的隱含意義。2.激活閱歷，類推言語(yǔ)意蘊(yùn)。3.驅(qū)遣想象，意會(huì)言語(yǔ)境界。 三、探究規(guī)律，把握語(yǔ)言理趣。1.把握關(guān)鍵詞，體會(huì)其作用。關(guān)鍵詞指那些思想深刻、含義豐富、能體現(xiàn)文章主旨、凸現(xiàn)人物形象、揭示人物心理的詞語(yǔ)。2.借助語(yǔ)法修辭學(xué)問(wèn)領(lǐng)悟語(yǔ)句意義作用。3.分析關(guān)鍵句，循文探旨意。統(tǒng)領(lǐng)句、中心句、終結(jié)句，指導(dǎo)同學(xué)瞻前顧后，索其聯(lián)系，探其旨意。4.聯(lián)系作品，理解言語(yǔ)內(nèi)蘊(yùn)。此外還有嘗試替換、比照參讀、探本溯源等。 四、強(qiáng)化實(shí)踐，增進(jìn)運(yùn)用習(xí)慣。語(yǔ)感是言語(yǔ)對(duì)象對(duì)人

22、們語(yǔ)言器官長(zhǎng)期雕琢的結(jié)果，是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，四駕齊驅(qū)，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章組織規(guī)章和表達(dá)形式的感受力量。所以必需將同學(xué)置于訓(xùn)練的主體地位，以“思”“悟”為起點(diǎn)和歸宿，著力“聽(tīng)說(shuō)”，突出“讀寫(xiě)”。聽(tīng)讀多了，就能感悟規(guī)律，聽(tīng)前句而曉后句，讀前事而推想后事，自然把握語(yǔ)言規(guī)章、文章思路、表達(dá)方式。說(shuō)寫(xiě)多了，多種“套路”爛熟于心，在特定因素觸發(fā)下，便發(fā)揮出潛在的語(yǔ)感勢(shì)能，各種詞匯和表現(xiàn)手法蜂擁而至，信手拈來(lái)即達(dá)意盡情。這樣的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣，就達(dá)到了語(yǔ)感的最高境界。方式：1.善聽(tīng)2.多說(shuō)3.多讀4.勤寫(xiě) 二、2.寫(xiě)作：針對(duì)同學(xué)怕作文的心理，訂正他們對(duì)作文的錯(cuò)誤熟

23、悉，培育其寫(xiě)作愛(ài)好，鼓舞同學(xué)多寫(xiě) （為什么寫(xiě)：英國(guó)的大文豪約翰生：“寫(xiě)作的唯一目的，是關(guān)心讀者更能享受或忍受人生。”此話也可以這么說(shuō)，寫(xiě)作的唯一目的在于加強(qiáng)對(duì)人生的享受，假如你得意的話；或是對(duì)人生的忍受，假如你失意的話。訴諸筆端，讓它在同一或不同的時(shí)空里得到更多的心靈回應(yīng)，或用以證明自己在這人世間生活著或生活過(guò)，這究竟是人生莫大的幸福。 寫(xiě)什么：寫(xiě)出對(duì)生活的的感悟。生活隨筆。第 一、注目尋?，嵤拢瑢ふ覠o(wú)盡趣味。第 二、以細(xì)膩的心靈選擇幽微平常中的素材。第 三、用一顆和善，真誠(chéng)之心去貼近平常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時(shí)代的脈搏，尋找真善美的所在，并忠實(shí)地將其訴諸筆端，這是才我們生活隨筆寫(xiě)作

24、的正途。（寫(xiě)不完的我，為身邊的一切作傳）， 怎樣寫(xiě)修辭手法和表現(xiàn)技巧的啟蒙講座；只有寫(xiě)，你才會(huì)寫(xiě)；文章是越不寫(xiě)，越不會(huì)寫(xiě)；越不愿寫(xiě)，越不敢寫(xiě)；你每天想有朝一日寫(xiě)出一鳴驚人的好文章，可是卻不愿從一鳴煩人寫(xiě)起，那就永久不會(huì)有一鳴驚人的時(shí)候）人有話不只要說(shuō)，而且要寫(xiě)，多半是為了給別人看，并想求得別人的信服或感動(dòng)。而要想使人信服、感動(dòng)，自己就先要有真實(shí)的思想和感情的流露。生活隨筆作為我們思想的自留地，精神的后花園，更沒(méi)有理由和必要違心作假。有什么話想說(shuō)，就照實(shí)地把它登記來(lái)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。行文平淡如話，這其實(shí)是一種高的境界，它是語(yǔ)言精練明白與文句樸實(shí)流暢二者奇妙融合的結(jié)果。 實(shí)行論壇式互評(píng)法。 評(píng)比小

25、作家。頒發(fā)“多產(chǎn)獎(jiǎng)”。 書(shū)信寫(xiě)作常識(shí)與實(shí)踐。 試行分組論壇式作文互評(píng)。 培育同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好。1.以敏捷的命題激發(fā) 關(guān)于作文命題：于漪：“一個(gè)好的作文命題，它能開(kāi)啟同學(xué)心靈的窗戶，打開(kāi)同學(xué)記憶的閘門，開(kāi)拓同學(xué)寬闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。隨著愛(ài)好的激發(fā)，他們會(huì)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)，綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，把學(xué)問(wèn)連成事、擴(kuò)成篇，化學(xué)問(wèn)為力量?！比~圣陶：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。惟初學(xué)作文，意在練習(xí)，不得已而采納命題作文之法。茍題意所含非同學(xué)所克勝，牽強(qiáng)成篇，此于其興味及推理力摧殘殊甚。”命題要激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，就必需把準(zhǔn)當(dāng)代同學(xué)思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)同學(xué)的心靈中去，捕獲他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜愛(ài)什么，厭煩什么。把題命在他們心里，是他們想說(shuō)、想寫(xiě)的東西。如此方能撥動(dòng)他們的心弦，激起他們寫(xiě)作的沖動(dòng)，使他們愛(ài)好盎然地去寫(xiě)。上海特級(jí)老師陳鐘梁說(shuō)：“作文題目，無(wú)論是其內(nèi)容還是語(yǔ)言表達(dá)形式，都應(yīng)當(dāng)引起同學(xué)的美感，符合同學(xué)的情趣、意志、興味的需要?！?2.活動(dòng)激發(fā)：結(jié)合作文教學(xué)讓同學(xué)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作書(shū)簽、賀卡，或做些科學(xué)小試驗(yàn)等來(lái)寫(xiě)一些說(shuō)明文；通過(guò)辯論會(huì)等讓同學(xué)自己寫(xiě)稿。 3.在作文教學(xué)中要擅長(zhǎng)把寬題變成能夠加以詳細(xì)化的窄題，對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)，只