《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》第1課時(shí)示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語文下冊(cè)】

1、在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】.熟讀課文，了解各拉丹冬地理位置和氣候特點(diǎn)。.梳理文章思路，把握文章內(nèi)容。.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住重點(diǎn)有序描寫的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】梳理文章思路，整體把握文章主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住重點(diǎn)有序描寫的方法?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入播放長(zhǎng)江源頭各拉丹冬的圖片。教師導(dǎo)語：長(zhǎng)江是亞洲第一，世界第三大河流，發(fā)源于“世界屋脊”青藏高原的 唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)。今天，我們就一起學(xué)習(xí)馬麗華的游記在長(zhǎng)江源頭各拉丹 冬，走近長(zhǎng)江源，探尋各拉丹冬的神秘，感受雪域高原的壯美。設(shè)計(jì)意圖：觀看圖片，對(duì)各拉丹冬有直觀的印象，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)興 趣。二、夯實(shí)基礎(chǔ).自由朗讀(1)熟讀課文，想象畫面。(2)注意生字讀音。.字詞檢測(cè)luo yun nidng qianlizhong裸露 醞釀 虔誠 礫石接踵而至ddi zu dun JTng yiyi懈怠 詛咒 敦實(shí) 晴綸 熠熠生輝 演繹.作者簡(jiǎn)介馬麗華，漢族，1953年出生于山東濟(jì)南。1976年山東省臨沂師專中文系畢業(yè)后進(jìn)藏，長(zhǎng)期從事西藏文學(xué)編輯工作。1990年畢業(yè)于北京大學(xué)作家班后任專職作家。主要作品 有：詩集我的太陽，散文集追你到高原終極風(fēng)景，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)隨筆藏北游 歷西行阿里靈魂像風(fēng)及論著雪域文化與西藏文學(xué)。1997年，作家出版社將 藏北游歷西行阿里靈魂像風(fēng)合集出版，命名為走過西

3、藏。這本合集是馬 麗華最具代表性的文集。.知識(shí)卡片各拉丹冬位于青海省唐古拉山鄉(xiāng)境內(nèi)，各拉丹冬峰周圍有20多座海拔6000米以上的 雪峰，形成了唐古拉山的高峰群，在這方圓1500平方公里的高峰區(qū)發(fā)育著100多條現(xiàn)代冰 川，是中國第一大江一一長(zhǎng)江的發(fā)源地。各拉丹冬的東側(cè)是面積約為8平方公里的冰川， 這些冰塔，在陽光下，潔凈如洗，光澤閃熠，巍巍聳峙。形態(tài)各異，猶如水晶的世界，是 唐古拉山脈一大奇景。各拉丹冬周圍自然景觀奇特。冬季，這里是冰雪的世界，山上山 下，銀裝素裹；夏秋季節(jié)，烈日炎炎，冰清雪融，山下天然草原上盛開著五顏六色的野 花，婉紫嫣紅，姿態(tài)萬千。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)

4、容的同時(shí)正音，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積 累。三、問題探究（一）自主探究.探究任務(wù)默讀課文，作者游覽各拉丹冬去了哪些地方？看到哪些壯美景色？?jī)?nèi)心感受如何？.探究方法（1）默讀課文，從文中圈劃出表示時(shí)間推移，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語。（3）勾畫文中景物描寫的句子，并概括景物的特點(diǎn)。（4）勾畫文中表示內(nèi)心感受的句子，并進(jìn)行概括。.成果展示（1）表達(dá)地點(diǎn)變化的詞語：草壩子一一礫石堆一一走下礫石堆一一接近冰山一一冰塔 林一一置身冰窟（2）變化多端，神秘莫測(cè)的各拉丹冬；晶瑩連綿的冰峰，平坦遼闊的冰河（從礫石堆 遠(yuǎn)處張望的冰塔河）；像屏風(fēng)，雕著形態(tài)各異又很隨意的圖案的冰山（靠近冰山）；紛紛 揚(yáng)揚(yáng)飄灑的雪粒，千姿百態(tài)的冰體，冰

5、山上波狀褶皺的裂紋（置身于冰窟，進(jìn)入冰塔 林）。（3）遠(yuǎn)眺雪山時(shí)，感到雄偉和神秘一一張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力一一身 處冰窟，感慨自然永恒的存在和漫長(zhǎng)的變化一一傾聽水聲，想象即將演繹出的長(zhǎng)江的故 事。.活動(dòng)小結(jié)作者筆下的景物各有特點(diǎn)，共同營造出一種雄偉、圣潔、瑰奇的境界，突出表現(xiàn)了各 拉丹冬地區(qū)的原始風(fēng)景給人帶來的精神震撼和心靈觸動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問題是圍繞游記三個(gè)要素來設(shè)計(jì)的即游蹤（所至），所見，所想。目 的是通過默讀、圈劃關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生提 取信息、整合內(nèi)容的能力。（二）合作探究一.探究任務(wù)在作者描述的眾多景物畫面中，哪一幅畫面讓你感到最震

6、撼？結(jié)合具體語句，說說理 由。.過程安排（1）選擇一處景點(diǎn)，選出你最喜歡的局部，讀一讀，并說明喜歡的理由。（2）小組討論交流，形成小組成果。（3）選擇一位同學(xué)作代表進(jìn)行發(fā)言。.成果展不：預(yù)設(shè)：（1）遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼?！鞍咨鹱炙卑凳狙┥姜q如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)”一詞又賦予雪山以帝王的行為，表 現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。（2）冰體一點(diǎn)點(diǎn)地改變了形狀，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔 的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的 流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。太陽偶一露面，這冰世界便

7、熠熠爍 爍，光彩奪目。這里表現(xiàn)出冰體形狀之多，令人目不暇接，共同營造出一種雄偉、圣潔、瑰奇的氣氛 突出了各拉丹冬地區(qū)的原始風(fēng)景給人帶來的精神震撼和心靈觸動(dòng)。.活動(dòng)小結(jié)通過同學(xué)們的交流，我們品析了很多讓人震撼的畫面。讓我們身臨其境地感受到了各 拉丹冬，雪域高原的壯美神秘，也感嘆于大自然的偉大的創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀并結(jié)合具體語句品析來體會(huì)各拉丹冬的神奇壯美； 同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生合作交流、語言表達(dá)等綜合能力。（三）合作探究二.探究任務(wù)研讀10、11自然段，思考作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結(jié)合課文內(nèi)容具體 分析。.過程安排（1）默讀10和11自然段，圈劃出具體描寫的景物，批注作者

8、描寫景物的方法。（2）小組討論交流。（3）選擇一位同學(xué)作代表進(jìn)行發(fā)言。.成果展示：教師點(diǎn)撥：寫景的方法角度很多如動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，抓住景物特征按照一定順 序，調(diào)動(dòng)各種感官，結(jié)合具體語句去思考本文寫景方法。預(yù)設(shè)：（1）具體描寫景物的段落：風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息， 把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。漸漸地冰河已 光滑難行。是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割 著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。冰體一點(diǎn)一點(diǎn)地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最 漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀

9、的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、 冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。太陽偶 一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。打量著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺 褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年 輪。（2）寫景具體方法：從描寫自己身處冰窟的感受開始，寫到冰風(fēng)的呼嘯與川流不息， 然后詳細(xì)描寫冰體的千奇百怪、美不勝收。作者在描寫冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、 想象與客觀的描寫融在一起，往往從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展。如對(duì)冰窟和 冰風(fēng)的描寫，突出異樣的“溫暖”感受，既寫風(fēng)的“掃蕩”，更把思緒放飛到洪荒之始，

10、感喟于自然的永恒。又如描寫冰塔林和冰川，雖然以“寫形”為主，卻很少對(duì)其形態(tài)做過 細(xì)的描寫、而是用精短、準(zhǔn)確、形象性強(qiáng)的詞語連續(xù)帶過，很好地表現(xiàn)出冰體形狀之多令 人目不暇接，同時(shí)又暢想眼前奇景的形成過程，主客觀融為一體。這樣的寫法既增加了文 章的厚度，也賦予文章獨(dú)特的韻味。.活動(dòng)小結(jié)作者對(duì)冰塔林的描寫有詳有略，這兩段是詳寫，通過細(xì)致觀察重點(diǎn)描寫了置身于冰窟 的所見所感，在描寫冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起，這樣 的寫法既增加了文章的厚度，也賦予文章獨(dú)特的韻味。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文集中寫景的段落，把握作者的寫景手法。四、課堂小結(jié)（老師帶著學(xué)生再次回憶寫景的常用方法，引

11、導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)或帶著學(xué)生進(jìn)行小 結(jié)。）這節(jié)課我們跟隨馬麗華的腳步，欣賞了神奇而又壯美的各拉丹冬。遠(yuǎn)眺雪山時(shí)，感到 雄偉和神秘；張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力；身處冰窟，感慨自然永恒的存在。 各拉丹冬的魅力被作者描寫的淋漓盡致，這全憑借她的語言魅力，下節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞 作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。五、拓展延伸過渡：各拉丹冬位于青海省雜多縣唐古拉山鄉(xiāng)境內(nèi)，位于東經(jīng)910 北緯33.5,海拔 6621米，是唐古拉山脈最高峰，藏語意為“高高尖尖的山峰”，為長(zhǎng)江的源頭。很多登山愛 好者，歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，想要一睹為快，下面請(qǐng)看一組材料,，請(qǐng)說說你從中得到哪些發(fā)現(xiàn)？19

12、85年，日本京都大學(xué)學(xué)術(shù)登山隊(duì)到達(dá)江源，攀登各拉丹冬峰，有6人登頂成功。1986年，中美聯(lián)合長(zhǎng)江科學(xué)考察漂流隊(duì)到達(dá)姜古迪如冰川，并豎立了 “長(zhǎng)江源頭”石 碑。1991年，清華大學(xué)登山隊(duì)攀登該峰，未登頂。1992年，臺(tái)灣一支隊(duì)伍，到達(dá)姜古迪如冰川。同年，兩支分別來自韓國及日本的隊(duì) 伍，未登頂。1994年8月1日，清華大學(xué)苗來生，成為第一個(gè)登頂各拉丹冬的中國人。1994年8月，北京大學(xué)登山隊(duì)，11人隊(duì)員登頂。2002年5月，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）登山隊(duì)，到達(dá)6500米高度。2004年7月，清華大學(xué)登山隊(duì)，到達(dá)5900米高度。2006年8月，中國人民大學(xué)登山隊(duì)6名隊(duì)員登頂。2010年7月，兩岸清華大學(xué)

13、聯(lián)合登山隊(duì)17名隊(duì)員登頂。2014年7月，北京大學(xué)登山隊(duì)17名隊(duì)員登頂。2015年7月，西藏馬卡魯探險(xiǎn)，隊(duì)員3人，協(xié)作4人，共7人登頂，成為第一次登頂 成功的商業(yè)團(tuán)隊(duì)。2015年8月，廈門大學(xué)登山隊(duì)，13人成功登頂。引導(dǎo)語：這些登山隊(duì)有的成功登頂，而有的那么沒有成功，對(duì)此你有什么總結(jié)發(fā)現(xiàn)？各拉丹冬景色壯美，想要攀登頂峰，會(huì)有各種各樣的困難，想要成功就要勇于攀登, 不畏艱難，有頑強(qiáng)意志。文中作者馬麗華在攀登時(shí)也遇到身體不適，幾次“都要死了”， 但都克服了，是一次心靈的旅行。這種精神也正是我們當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生拓展視野，感受登峰者的不易，同時(shí)也拋磚引玉為下節(jié)課埋下伏 筆。六、布置作業(yè).課堂練習(xí)自由朗讀課文，背誦幾句自己喜歡的語句。.課后作業(yè)（1）基礎(chǔ)作業(yè)：觀看話說長(zhǎng)江，