小學一年級語文教案：32．諸葛亮和小皮匠

1、 小學一年級語文教案：32諸葛亮和小皮匠1、 能在閱讀的過程中借助拼音讀準“匠、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認讀這10個生字。熟悉部首“竹字頭”。2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準翹舌音。3、連續(xù)練習用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。4、 能在閱讀的過程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國古代的聰慧人，能簡潔地說一個聰慧人的故事。5、能在教師的指導下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個字。教學重難點 1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準翹舌音。2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。3、了解諸葛亮，能簡潔地說

2、一個聰慧人的故事。教學媒體 錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖。課前預備 收集有關諸葛亮的小故事，收集一些古今中外聰慧人的故事。教學流程 （一）介紹人物，導入新課1、聯(lián)系學生已知，介紹名人。出示說話提示：我知道 是 。4、 出示諸葛亮的畫像，熟悉諸葛亮。板書：諸葛亮簡潔介紹“諸葛亮”，同時告知學生“諸葛”是復姓。5、 板書：小皮匠學習生字：匠。了解小皮匠是怎樣的人。6、 揭題、讀題。5、設疑過渡：諸葛亮與小皮匠之間畢竟發(fā)生了什么事呢？學完課文我們就知道了。（二）初讀課文，整體感知1、 學生輕聲讀課文，圈出不熟悉的字，要求讀準字音，讀通句子。2、檢查自學效果。（三） 學習課文，感悟體會1、

3、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？（1）匯報溝通，出示相關句子。出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 攔住了他們的去路。（4） 分組學習第一節(jié)中消失的生字：士、兵、擊、礁、擋。（5） 溝通生字學習狀況。（6） 引讀第一節(jié)，結合插圖理解：水深流急、礁石。（7） 啟發(fā)想像，感受危急，指導讀出語氣。2、學習二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的方法。（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思索：諸葛亮想了些什么方法？（2）集中學習消失的生字：筏、撞、貼、揭。（3）引讀其次節(jié)：諸葛亮讓可是諸葛亮又讓可是（4）歸納小結，并板書：架人橋 做木筏（5）想象：這些方法不奏效，諸葛亮會怎樣？（6）讀

4、第三節(jié)，提出不理解的詞語。3、學習課文第四節(jié)，了解三個小皮匠的方法。（1）三個小皮匠想出了什么方法？指名讀第四節(jié)。（2）說說他們的方法。（3）引讀第四節(jié)。（4）啟發(fā)想象：軍隊順當?shù)剡^了江，諸葛亮會怎么想？怎么說呢？你們又有什么想法呢？4、小結，理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的意思。（四） 總結全文，拓展延長1、讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？2、講古今中外聰慧人的故事。（五）復習字詞，指導描寫1、開火車，認讀生字。2、擴詞練習：揭、擊。3、指導描摹“匠、擊”。（4） 書空，把握筆順。（5） 觀看“匠、擊”在田字格里位置。（6） 學生各自描寫。4、描寫“士、貼、擋、揭”。 課文中消失的情景，學生在現(xiàn)實生活中很少見到，會造成學生感悟上的困難。如“水深流急”是怎樣一種危急的狀況？學生很難感受。又如“木筏”是什么樣的？學生不知道。因此在教學時，我制作成媒體，真實呈現(xiàn)情景，讓學生身臨其境，幫忙理解感悟。這堂課中，我安排了八、九次讀，從讀課文到讀懂課文，直至最終高質(zhì)量地讀好課文，一次有一次的要求，一步一步地把學生引入作品中。為了鼓舞學生用獨特的形式來呈現(xiàn)自己的感悟，我還有意識地將讀思結合起來，在閱讀中穿插了好些引發(fā)學生思索使之身臨其境的問題。如：這些方法不行的話，諸葛亮會怎么樣？看