北師大版小學數(shù)學一年級上冊第三單元《做個減法表》教學設計和建議及課后習題解析6

1、做個減法表（復習10以內(nèi)數(shù)的減法）學習目標1.經(jīng)歷整理減法表的過程，進一步了解算式之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的減法的計算正確率和速度。2.在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考的意識。編寫說明本節(jié)課的編排思路與“做個加法表”是一致的，其重點同樣是經(jīng)歷整理減法表的過程，發(fā)現(xiàn)減法算式排列的規(guī)律，并根據(jù)排列規(guī)律進一步密切10以內(nèi)數(shù)的減法算式之間的聯(lián)系，以此來提高學生10以內(nèi)數(shù)的減法的口算能力。教科書呈現(xiàn)了一些散亂的減法算式卡片，主要體現(xiàn)整理減法算式的必要性。同時，以淘氣和笑笑的對話為線索，引導學生如何整理減法算式，接著提出三個問題，引導學生對10以內(nèi)數(shù)的減法算式進行有序的整理，做個減法表。找出6

2、減幾的算式，排一排。其目的是引導學生按照被減數(shù)相同，減數(shù)從小到大或從大到小的規(guī)律進行排列。你能找出得數(shù)是8的減法算式嗎？排一排。主要目的是引導學生按照得數(shù)相同的標準來整理算式。同時，還呈現(xiàn)了笑笑和淘氣擺出的兩種不同的排列方式。笑笑是按被減數(shù)從大到小的順序排列的，淘氣按被減數(shù)從小到大的順序排列的。下面是笑笑做的減法表，你能幫她填完整嗎?與加法表的不同之處是表中的算式不是按照規(guī)律給出的，有一定的難度，需要學生認真觀察、思考，發(fā)現(xiàn)其特點之后，再根據(jù)自己整理減法算式的經(jīng)驗來填表，得出完整的減法表，并通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)減法表中存在的規(guī)律。教學建議本節(jié)課教學可以按下面步驟進行。1.回顧方法，探究整理減法算

3、式的方法教學時，可先讓學生回顧上節(jié)課是怎樣整理10以內(nèi)數(shù)的加法表的。2.出示情境圖，提出問題教學時，可先提出問題，看到這些雜亂無章的10以內(nèi)數(shù)的減法算式卡片，你想到什么？激發(fā)學生整理減法算式的欲望。3.探究整理減法算式的方法教學時，可提出問題：我們?nèi)绾握磉@些雜亂無章的算式呢？【第一種方案】找出6減幾的算式，排一排。引導學生按被減數(shù)相同的規(guī)律整理減法算式。（1）先引導學生看書，理解情境圖中的信息，對淘氣、笑笑的話進行討論，“找出6減幾的算式”是什么意思。（2）通過觀察笑笑和淘氣是怎樣給算式排隊的引發(fā)學生的思考，在獨立思考的基礎上，組織小組合作學習，把6減幾的減法算式進行排隊。在此基礎上，再拓展

4、到排列7減幾、8減幾的算式。（3）反饋交流。請排列快的學生介紹自己排列的方法，然后引導排列慢的學生模仿再次排列。（4）在找6減幾的算式的基礎上，以小組為單位，每個人選擇一個不重復的被減數(shù)進行排列，并與同伴介紹自己的排列方法。在這個過程中，教師要對排列的順序給予指導，關注學生是否按減數(shù)從小到大或從大到小的順序排列。注意：這里不是讓每一個學生把所有的減法算式都排列出來，小組內(nèi)集體得到就可以。你能找出得數(shù)是8的減法算式嗎？排一排。引導學生按得數(shù)相同的算式排隊。教學方法可參照上面，先引導學生找出得數(shù)是8的減法算式，再給它們排排隊，學生可以按照被減數(shù)從小到大或從大到小的順序排列。在整理的過程中，指導學生

5、觀察反思，進行調(diào)整。之后讓學生互相介紹自己的整理方法。以此來培養(yǎng)學生回顧和反思的能力，真正掌握整理算式的本領，為今后整理知識做好鋪墊。下面是笑笑做的減法表，你能幫她填完整嗎？將減法表補充完整。先讀懂減法表的結構，觀察已填好的算式是按什么規(guī)律排列的，再讓每個學生獨立把減法表補充完整。在全班反饋的過程中，引導學生橫著看、豎著看、斜著看發(fā)現(xiàn)了什么，使學生對減法表有一個整體的認識。最后引導學生回顧整理減法表的過程，先在小組內(nèi)交流，然后派代表在班內(nèi)交流，初步學會基本的整理方法，逐步養(yǎng)成善于反思、善于總結的好習慣。讓學生逐步感受自己學習的本領在逐步增強?！镜诙N方案】如果班級學生的學習能力較強，可采用第二種教學方案。在教學第一個問題之前，鼓勵學生獨立思考自己想要整理減法算式的方法，并與同伴交流。然后放手讓學生按照自己的整理方法進行整理，如有的可能按照“得數(shù)相同”進行整理，有的可能按照“被減數(shù)相同”進行整理。交流之后再統(tǒng)一用一種方式進行再次體驗。這樣的教學方案比較開放，不僅需要學生有一定的學習能力，更需要教師的教學基本功扎實，教學機智靈活，組織能力強。對學生和教師都是一次挑戰(zhàn)！總之，整理加法和減法表是一個發(fā)展學生有序思考的良好素材，教學中既要充分放手，又要具體指導，接受學生由不完善到完善的操作，這