中班語言活動：《沒有不方便》-許甜甜老師

1、Word - 3 -中班語言活動：沒有不方便-許甜甜老師 中班語言活動：沒有不便利 一、閱讀背景： 學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。 繪本閱讀，讓識字不多的兒童，利用讀圖獲得更多的感知。感知熟悉聚多以后，成為兒童的成長閱歷，閱歷構成兒童智力進展的原材料，兒童的閱讀學習，需要家長和老師故意識并仔細組織，由于閱讀氛圍和心境將會在兒童心理過程中留下記憶和烙印。沒有什么不便利是一本優(yōu)秀的繪本讀物，用一個樸素的故事觸動教師和孩子的心，去深層次的感悟友情的互動、平等的敬重，還有愛的表述。這本書中蘊涵著很大的教導價值。在我們的現(xiàn)實生活中，孩子們也會碰到一些殘障的兒童，針對這樣的問題，我們應讓孩子以健康的心態(tài)

2、接受“不一樣”的人。對每一個孩子來說，都要懂得“親愛”，應當一視同仁。活動老師采納了看看、猜猜、說說、學學的方式舉行，并采納多元的閱讀形式，讓孩子體悟歡樂的閱讀氛圍。 二、活動描述： 為了充分發(fā)揮教材的教導價值，我從三個方面確立了早期閱讀活動沒有不便利的活動目標： （一）了解殘障人的特別需要，懂得要敬重體貼他們，樂意協(xié)助他們。 （二）感觸殘障人身殘志堅的可貴品質，學習殘障人的自強獨自。 （三）知道“讓別人歡樂”對自己也是件歡樂的事。 教學環(huán)節(jié)的設計： 1注重愛好的激活。幼兒一旦對閱讀活動產(chǎn)生了愛好和閱讀的愿望，孩子的思維會變得更樂觀、觀看會更細致。所以，一開頭，我用問題“這個特殊的小伴侶和伙伴

3、之間會發(fā)生什么事情呢？”來設置一個懸念來激活幼兒閱讀的樂觀性。 2讓幼兒自己來閱讀畫面。普通來說，幼兒會在觀看的基礎上來理解畫面的內容，所以，在活動中我采納讓幼兒逐步頁閱讀圖書畫面的辦法來理解故事。為了使幼兒的閱讀更有目的，我按照每一幅畫面的內容設計了相應的問題。讓幼兒在思量、解答問題的過程中理解故事畫面所要表述的意思。活動中，幼兒能夠尾隨老師的思路邊觀看邊思量邊回答問題，幼兒觀看畫面的時候注重力集中。 3在幼兒初步理解繪本的基礎上，我再引領幼兒完整聆聽故事，讓幼兒對故事有完整的感知。 三、活動分析： 幼兒園教導指導綱要(試行)中要求：“引領幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感觸語言的豐盛和柔美，并利用多種活動協(xié)助幼兒加深對作品的體悟和理解?！痹陂喿x活動中，讓幼兒利用圖片引起思維的想象、推理，帶著的疑問去觀看、查詢畫面提供的故事情節(jié)。當幼兒初步看懂畫面后，再利用問題引領幼兒思量，利用師生、生生互動的溝通研究，讓幼兒在閱讀活動中，體悟閱讀的歡樂，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于樂觀的狀態(tài)，讓幼兒在繪本閱讀中想說，敢說，喜愛說，有機會說并能