校本研修過程指導(dǎo)新版制度

1、校本研修過程指引制度校本研修是深化課程改革、提高教學(xué)效能、增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展日勺 重要途徑。要適應(yīng)教育改革與發(fā)展日勺客觀形勢，推動(dòng)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、 可持續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)一步規(guī)范校本研修工作，構(gòu)建民主、開放、生動(dòng)、 高效日勺校本研修機(jī)制。為此，特制定藍(lán)關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校本研修過程指引制 度。一、工作定位（一）校本研修，是指以學(xué)校為基地，以教師為主體，以解決教學(xué) 實(shí)際問題為取向，以提高教師教學(xué)能力和實(shí)踐智慧為目日勺，以學(xué)校自身 資源優(yōu)勢和特色為依托而進(jìn)行日勺“研（教研、科研）、修（進(jìn)修）”一體 化活動(dòng)。（二）校本研修日勺立足點(diǎn)要放在教學(xué)中所遇到日勺實(shí)際問題上，著重 點(diǎn)要放在教學(xué)觀念日勺更新、教學(xué)措施日勺改

2、善、教學(xué)評(píng)價(jià)日勺完善、教學(xué)內(nèi) 容日勺整合、教學(xué)資源日勺開發(fā)、教學(xué)效率日勺提高上，著眼點(diǎn)要放在理論與 實(shí)際日勺結(jié)合上，切入點(diǎn)要放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式日勺轉(zhuǎn)變上， 生長點(diǎn)要放在增進(jìn)教師成長和學(xué)生發(fā)展上。（三）教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員構(gòu)成校本研修三位一體 日勺關(guān)系。教師個(gè)人日勺自我反思、教師集體日勺同伴互助、專業(yè)研究人員日勺 專業(yè)引領(lǐng)是校本研修日勺三種基本行為方式，自我反思是校本研修日勺基本， 同伴互助是校本研修日勺核心，專業(yè)引領(lǐng)是校本研修日勺支撐，務(wù)必注重互 相間日勺整合。（四）“問題一一設(shè)計(jì)一一行動(dòng)一一反思”是校本研修日勺基本流程。 問題是指從教學(xué)現(xiàn)象中抽象出日勺問題，設(shè)計(jì)是指解

3、決問題日勺行動(dòng)方案， 行動(dòng)是指設(shè)計(jì)付諸于實(shí)行日勺過程，反思是指由行動(dòng)日勺體會(huì)上升到新問題 日勺思考與實(shí)踐。（五）校本研修要突出針對(duì)性，注重教師日勺知識(shí)拓展和觀念更新， 注重教師日勺實(shí)際教學(xué)能力提高和教學(xué)行為改善，為教師日勺專業(yè)成長、價(jià) 值實(shí)現(xiàn)服務(wù)，為學(xué)生日勺全面、和諧發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校日勺可持續(xù)性發(fā)展服 務(wù)。（六）校本研修要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，堅(jiān)持以“問題”為中心，以行動(dòng)研 究為杠桿，增進(jìn)教師教育觀念與教學(xué)行為日勺轉(zhuǎn)變，跳出教育理論日勺空洞， 掙脫教學(xué)實(shí)踐日勺膚淺，避免流于形式。（七）校本研修要尊重教師發(fā)展水平日勺層次性，講究人性化、多樣 化、個(gè)性化。要運(yùn)用差別資源，開展多層面、多形式日勺研修活動(dòng)。要鼓

4、 勵(lì)教師從最困惑、最亟待解決日勺問題入手自主研修，謀求課程內(nèi)容日勺有 機(jī)整合和方式措施日勺遷移融合。年輕教師更要注重實(shí)踐性知識(shí)日勺學(xué)習(xí)與 積累。（八）校本研修要體現(xiàn)靈活性，個(gè)體研修與團(tuán)隊(duì)研修并行，分散時(shí) 間與集中時(shí)間結(jié)合。要打造教師學(xué)習(xí)化組織，引領(lǐng)教師樹立對(duì)日勺日勺教育 觀念，掌握科學(xué)日勺教學(xué)、評(píng)價(jià)措施和先進(jìn)日勺技術(shù)手段，構(gòu)建不斷學(xué)習(xí)、 不斷反思、不斷實(shí)踐日勺長效機(jī)制。二、崗位職責(zé)（一）校本研修是一種動(dòng)態(tài)日勺、發(fā)展日勺、漸進(jìn)式加深日勺過程。在實(shí) 行校本研修時(shí)，既要分工明確、各司其職、各盡其責(zé)，又要加強(qiáng)部門間 日勺聯(lián)系和協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展和平衡運(yùn)作校長日勺領(lǐng)導(dǎo)力、中層日勺執(zhí)行力與教 師日勺貫徹力，形

5、成高效日勺校本研修運(yùn)營機(jī)制。（二）校長是校本研修日勺第一負(fù)責(zé)人，要修煉校本研修日勺領(lǐng)導(dǎo)力， 把握校本研修日勺方向。分管領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)助校長籌劃校本研修日勺思路，承當(dāng) 校本研修規(guī)劃籌劃、協(xié)調(diào)溝通、組織管理和組織實(shí)行日勺責(zé)任。校長、分 管領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步校本研修日勺各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，整合全局，協(xié)調(diào)全面，不斷 完善校本研修日勺互動(dòng)、交流、資源共享平臺(tái)。（三）教務(wù)處主任要修煉校本研修日勺執(zhí)行力，具體負(fù)責(zé)校本研修日勺 籌劃與常規(guī)管理工作。要根據(jù)校本研修日勺總體規(guī)劃，擬定年、學(xué)期工作 重點(diǎn)，并制定實(shí)行籌劃。要營造支持信賴、合伙分享日勺氛圍，加強(qiáng)對(duì)教 研組、備課組、課題組活動(dòng)日勺過程管理與指引，有針對(duì)性地組織理論學(xué) 習(xí)、

6、信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和主題研究活動(dòng)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)實(shí)踐 成果日勺提煉、及時(shí)推廣。（四）教師要修煉校本研修日勺貫徹力，不折不扣地抓規(guī)范、抓細(xì)節(jié)。 要成為學(xué)習(xí)者，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。要成為研究者，積極開展教學(xué)反思 與行動(dòng)研究，提高自主研究能力，形成在教學(xué)實(shí)踐中研究、在研究狀態(tài) 下工作日勺職業(yè)生活方式。要成為合伙者，加強(qiáng)交流與對(duì)話、協(xié)調(diào)與合伙， 發(fā)揮個(gè)性特長與發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神并重。（五）組長承當(dāng)學(xué)科把關(guān)、教學(xué)常規(guī)督查責(zé)任，重在引領(lǐng)。要與組 內(nèi)教師通力合伙，做好校本研修常規(guī)系列活動(dòng)日勺籌劃、組織、實(shí)行與評(píng) 價(jià)，加強(qiáng)課堂教學(xué)診斷，深化個(gè)體研究、群體研究和雙面研究（以老帶 新、以強(qiáng)帶弱），增進(jìn)骨干力量日勺集

7、聚與輻射，增進(jìn)年輕教師日勺成長與發(fā) 展。要精心籌劃備課活動(dòng)內(nèi)容、形式，以問題為中心，以交流研討為手 段，集教材研讀、學(xué)情分析、合伙備課、課堂教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量檢測 與分析于一體。要及時(shí)制定教研組研修方案，及時(shí)組織對(duì)備課活動(dòng)日勺資 料整頓歸檔。三、運(yùn)營機(jī)制（一）學(xué)校要建立健全校本研修組織系統(tǒng)，形成涉及決策規(guī)劃、組 織實(shí)行、評(píng)價(jià)反饋、管理保障等環(huán)節(jié)日勺扁平式互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，保證校本研修 規(guī)范、有序?qū)嵭?。要引?dǎo)教師參與校本研修多種制度日勺建設(shè)，提高管理 日勺透明度和實(shí)效性。要完善執(zhí)行制度日勺監(jiān)控機(jī)制，保證制度日勺執(zhí)行力， 又要關(guān)注人文關(guān)懷在制度管理中日勺作用，體現(xiàn)以人為本日勺理念。（二）學(xué)校要建立健全專業(yè)引領(lǐng)制度，注重專業(yè)引領(lǐng)日勺針對(duì)性、實(shí) 效性和持久性。要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)日勺教育理論武裝教師，用 先進(jìn)日勺教學(xué)措施指引教師，促使教師生成新結(jié)識(shí)、新思想，避免校本研 修囿于同水平反復(fù)。（三）學(xué)校要建立健全課例研究制度，注重過程，注重教學(xué)行為日勺 轉(zhuǎn)變，注重實(shí)踐智慧日勺提高，力戒做秀。教研組要有籌劃地組織研究課， 又要倡導(dǎo)形式多樣日勺自發(fā)觀摩，如隨堂觀課、教師之間互相觀課、“臨床 診斷”等。在研究課日勺備課環(huán)節(jié)，特別要在備課組內(nèi)集思廣益。（四）學(xué)校要