小學數(shù)學中思維型教學的實踐與應用研究

1、小學數(shù)學中思維型教學的實踐與應用研究 摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學中也應當順應時代的潮流，去改變現(xiàn)在的教學方式，將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維作為小學數(shù)學教學的重點。學生的數(shù)學思維在學生的工作、生活和學習中的重要性是不言而喻的。數(shù)學思維包括的內容有很多，其中最重要的就是數(shù)學抽象能力、邏輯思維能力以及應用數(shù)學去解決實際問題的能力。在學生遇到邏輯性較強的問題時，數(shù)學思維也能夠幫助學生有效地去梳理問題的根源，找到解決問題的步驟，對于學生的發(fā)展也是有很大的好處。但是在目前的小學數(shù)學教學中，還存在著很多扼殺學生思維的教學方式，如果不進行改變，學生的前途就會受到很嚴重的影響。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)

2、驗，對目前小學數(shù)學教學中影響培養(yǎng)學生數(shù)學思維的教學方式進行分析，然后闡述在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，最后有針對性地提出在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的策略。 關鍵詞：小學數(shù)學,數(shù)學思維,重要性,教學策略 一、引言 隨著新課程改革的不斷推進，目前的小學數(shù)學教學也進入到了改革的關鍵階段，在小學課堂上發(fā)展學生的能力、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維也成為了教師在教學中的重要目標。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有利于發(fā)展學生的各項數(shù)學能力、讓學生能夠得到更長久的發(fā)展，但是在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中，還存在著一些阻礙學生數(shù)學思維形成的教學方式，這些教學方式主要是以應試教育為目的而開展的，其目的是為了能夠讓學生獲得較好

3、的數(shù)學成績，完全忽視了學生能力的發(fā)展，更不要說去培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此在實際的教學中，教師必須要改變落后的教學方式，選擇先進的教學模式，一定要能夠帶給學生更好的教學體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。 二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性 學生的數(shù)學思維能夠得到培養(yǎng)比學生學到更多的數(shù)學知識更有價值，數(shù)學知識在學生升學后大部分淡忘，而數(shù)學思維則會根植于學生的大腦，對學生形成終生的影響，因此培養(yǎng)學生數(shù)學思維是非常重要的。 （一）增強學生的抽象能力 抽象能力是想象力的一種，也是人應該具備的最重要的能力之一，而數(shù)學思維則可以幫助學生有更加強大的抽象能力。學生在學習數(shù)學的過程中，需要面對各種各樣的抽象模型，這些抽象模型

4、能夠訓練學生的數(shù)學思維，也能增強學生的抽象能力。抽象能力在生活中是非常重要的，在實際生活中有很多的問題是錯綜復雜的，需要學生去甄別其中的主體部分，只有抓住了主要的矛盾，才能將問題解決。而抽象能力就是要求學生在面對問題時能夠將復雜的問題抽象成一個個的模型，根據(jù)這些模型去尋找其中的主要矛盾和次要矛盾，抓住其中的主要矛盾就能夠解決問題。 （二）增強學生的邏輯能力 邏輯能力是學習數(shù)學必備的能力之一，也是在學習數(shù)學的過程中能夠逐漸增強的能力之一。邏輯能力能夠幫助學生更好地去學習理科學科，讓學生在學習的過程中面對問題更有條理、能夠更清晰的去梳理出題目中每個條件的關系進而提高學科成績。邏輯能力在生活和工作中

5、也大有用處，在與人交談時具有較強的邏輯能力，能夠在短時間內清楚地表達出想要表達的內容，在解決生活中的實際問題的時候，強大的邏輯能力也能將一團亂麻的問題有條理有邏輯的進行分析，從而使問題得到快速的解決?？傊?，強大的邏輯能力能夠給學生未來的發(fā)展帶來巨大的好處。 （三）降低學生學習理科的難度 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能夠有效降低學生學習理科的難度。眾所周知，在目前的初高中教學中，物理、化學、生物、數(shù)學等等科目都需要用到數(shù)學思維去解決問題，從小學開始培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，能夠有效地培養(yǎng)學生利用數(shù)學思維去解決數(shù)學類問題的能力。從小學開始培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能夠讓學生在未來的數(shù)學研究中拔得頭籌。數(shù)學思維的培養(yǎng)并不是

6、一朝一夕的，有的學生從初高中才開始培養(yǎng)數(shù)學思維，那么這些學生的理科學習將會受到比較大的阻礙，對學生以后從事數(shù)學類的研究也有很大的影響。 三、目前影響學生數(shù)學思維形成的教學方式 （一）灌輸式的教學方式 在目前小學數(shù)學教師最普遍使用的就是灌輸式的教學方式，這種教學方式的教學過程如下：教師在課堂上利用粉筆和黑板盡可能的向學生講解數(shù)學知識，學生在講臺下盡可能去聽老師講解并將相關的筆記記錄下來，在這個過程中，數(shù)學教師和學生沒有形成有效的溝通，其互動的次數(shù)也屈指可數(shù)。當教師講解完教學內容后，會給學生發(fā)放課堂練習，讓學生在教學課堂上完成一定數(shù)量的題目，以便加強學生對于數(shù)學知識的記憶和理解。灌輸式的教學方式的

7、整個教學過程都是在教師的主導下進行的，教師快節(jié)奏、大容量的課堂講解并沒有在意學生是否對數(shù)學知識進行了思考，也沒有在意學生是否對講解的數(shù)學內容有了真正的理解，這整個過程都是為了能夠讓學生快速地了解數(shù)學知識并應用到題目解決上，這是典型的應試教育。學生們沒有對數(shù)學知識進行足夠的思考，也沒有時間去探究相關出現(xiàn)問題，只是盡全力去解決問題，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有很大的影響。 （二）模板化的教學方式 如果說灌輸式的教學方式是針對新知識內容的講解，那么模板化的教學方式就是針對習題課而存在的。不可否認的是數(shù)學題目的解決策略是有一定規(guī)律可循的，不同的數(shù)學題目都能夠用一套模板去解決，這就給了應試教育體制下的小學數(shù)

8、學習題課教學空子可鉆。正確的小學數(shù)學習題課教學方式應當是教師去引導學生對不同的數(shù)學題目進行不同的思考、盡量做到一題多解；而現(xiàn)在的小學數(shù)學習題課，教師都是自己總結好解題的模板，然后在課堂上直接傳授給學生，讓學生利用模板去解決數(shù)學問題。有一些數(shù)學問題是能夠一題多解的，當學生利用不同的解法去解決同一道數(shù)學問題時，學生的數(shù)學思維能夠得到?jīng)]有選擇培養(yǎng)，但是模板化的解題套路限制了學生思維的發(fā)展，對學生人生的發(fā)展造成了阻礙。 四、小學數(shù)學中的思維型教學的實踐應用策略 （一）做好備課 教師在教學前都會對相關的教學內容進行備課，那么當教師進行備課的時候應當注重對學生的思維進行培養(yǎng)。教師可以在備課的時候將一堂課分

9、解成多個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)制定不同的思維培養(yǎng)目標，然后選擇不同的教學方法，讓學生在各種教學策略的引導下能夠積極地去運轉大腦、積極地去思考問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師在備課的過程中，也應當仔細分析所教學的數(shù)學內容，對不同的數(shù)學內容所蘊含的數(shù)學思想和數(shù)學方法進行仔細的探究和總結，以便能夠在課堂上非常熟練地給學生進行講解，降低學生的學習難度，讓相關的數(shù)學思想和數(shù)學方法能夠在學生的頭腦中扎根，讓學生的數(shù)學能力得到明顯的提高。 （二）做好課堂導入 每一位小學教師都會去了解學生的心理，從而也能夠知道小學生的天性是活潑好動、其好奇心也是非常強烈的，如果在課堂開始的時候不能抓住學生的注意力，那么在小學數(shù)學

10、課堂中學生的學習效率就會很低，甚至整個小學課堂都無法完成教學目標。而課堂導入就能夠解決這個問題，良好的課堂導入能夠充分地吸引學生的注意力，將學生從玩耍的狀態(tài)瞬間引入到學習的狀態(tài)，能夠大大地提高學生的學習效率。例如，教師在課堂開始的時候可以使用多媒體進行課堂導入，多媒體能夠對學生的多種感官進行刺激，能把學生盡快地吸引到多媒體所播放的視頻中，從而讓學生的注意力始終在老師的把控之下。 （三）課堂教學是重中之重 課堂教學是重中之重，因為課堂所有的教學內容和教學目標都要在課堂教學中完成，因此課堂教學對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維有著非常重要的作用。教師要能夠在不同的教學環(huán)節(jié)使用不同的教學方法，從而調動學生的學習積極性，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中完成對數(shù)學的學習。例如，在教學的過程中教師可以準備一些問題，對學生進行科學的分組后，讓學生在小組內進行討論，讓每一個學生在小組里發(fā)言、去闡述自己的思考結果，然后由小組統(tǒng)一形成一個結果，最后教師要在班級中讓學生以小組為單位對數(shù)學問題進行探討，從而在老師的引導中讓